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摘 要：因传统的教育的影响，教师往往在学生面前放不下身段，在至高无上的师威面前失去自我，爱是教育的源泉，心中充满爱，师才能像伯乐的眼光一样去发现学生的闪光点，对自己的学生充满自信和信心，才能追求最根本的的教育。本文讲述了老师如何用一份份爱去播撒孩子的心田，用爱筑起老师和学生们沟通的桥梁，用爱去温暖学生。
关键词：学生 温暖 交换 了解 包容 点播
有一次画画课上，一名学生画了一只手，大家纷纷猜测：“这一定是赐给我们食物的上帝的手。”“是农夫，他用这手养出大鸡。”……一阵猜测后，老师走到那名学生身旁，弯下腰问他那是谁的手。“那是你的手，老师。”那名学生怯怯地说。
原来，那名学生个头矮小，样子也不讨喜，他为此自卑过，但老师却从未歧视过他，甚至常常下课时走到他身边牵牵他的手，无声的举动，却给予学生莫大的力量。这名教师心地善良，举止温暖，用他的爱温暖了孩子，温暖了整座校园。
心灵是梦想的舞台，而爱，则为心灵插上了翅膀。每个孩子都是可爱的小天使，他们会笑会哭，会有失落、气馁或悲伤的时候。这是他们需要的成长，不单单要靠他们自己面对，也需要老师们给予他们方向上的指点和心灵上的安慰。那我们该如何将爱融入课堂，把爱教给孩子呢？我想陶行知先生在《爱的教育》中的一席话能给我一些启发——爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
一、校园处处“暖”可寻
如果说教师的人格魅力是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。记得一次语文公开课，我执教的是《妈妈的账单》这一课，正当我和孩子们沉浸在无私的母爱的深情中，正当孩子们在脑海里浮现一个又一个妈妈爱自己的画面。突然，一阵阵抽泣声将我们拉回到了课堂中。那个小男孩，满眼通红，衣袖湿了一大块。显然孩子之前偷偷哭了很久，实在抑制不住自己的情绪，放声哭了起来。本以为小男孩内心明白了无私的母爱，发自内心的感动，不曾想到孩子的回答让整个教室都安静了。男孩低着头抹掉鼻下的鼻涕，说：“我……我没有……妈妈，我不知道……不知道母爱是什么？”
课后，我带孩子来到办公室，用毛巾擦干孩子的脸上的泪痕，看着他低落的样子，又从柜子里拿出一个玩偶，告诉他，以后想妈妈了就抱着这个抱枕和它说说话，你的妈妈都会听见的。孩子点点头答应。在接下来的日子中，他周围的孩子总是围绕着他，逗他开心，陪他玩耍，时间一长，你会发现再提到妈妈的话题，他似乎不再那么敏感。
教师应该把整个心灵献给学生，要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。
二、如何用暖“温”人心
（1）用暖去交换
孩子每天都在学习新的东西，他们的模仿能力很强。因此，孩子们每天不仅在语言、行为上模仿学习；更在思维和作风上受到老师潜移默化的影响。
有一次学校组则的课外活动。一位男生由于运动太剧烈，没好好休息，一阵恶心，便不小心吐了出来。当时在场的同学居然都围了过来，有的递餐巾纸，有的拿来矿泉水，有的找来风扇，有的跑来报告。我第一时间看到了，觉得非常感动，更是非常震撼。一个个低段班级的孩子们用他们的动阐述了爱的行为和爱的意义。
古人云，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。从小善小爱开始，塑造每个学生相互之间爱的传承，在每个学生心中种下爱的子。
（2）用暖去了解
人在三十岁时，经常会感慨二十几岁时候的青涩和懵懂。二十多岁的时候，会怀念学习生涯的单纯和无忧。但十几岁时，可没有谁还会去缅怀自己幼年的时光。因为，儿时候的思维方式已经与心神一体，成为习惯的一种。老者云，三岁看大，七岁看老。决定你成为一个什么样的人的，不是别的，而是你从小成的习惯。习惯的力量如雨像水，润物无声，却水滴石穿。所以，在小学校园里培养孩子的道德行为习惯是非常重要的。
（3）用暖去包容
在教育中，老师要用爱包容、用爱点播、用爱温暖学生。包容学生是动之以情，以情感人。使教育者和受教育者之间建立一种平等的关系。与学生站在同一个角度思考问题，能够与学生换位思考，能用学生的心理和认识水平，帮助学生提高解决问题的能力。
学校里不乏个性缺陷的学生，成绩不佳的学生。我班上有一位学生性格非常孤僻，从来不主动与学沟通，每天都心事重，无精打采的样子，成绩也不理想。在我上课时，他连眼神都在刻意回避我，我觉得这个小伙肯定有什么难言之隐。于是我通过他的家长，知道了他的家庭情况，知道他是在单亲家庭长大的孩子。我意识到我必须感化他，和他沟通，才能让他接受同学和学校。于是，课上我特意关注他，多提问他。课后及时了解他对新知识的掌握情况，多与他聊天，少他学校压力。慢慢地，我不仅收获了和他对视的目光，还收获了他的笑容。他妈妈高兴地对我说：“老师，我儿子说自己的学习开始入门了。”是啊，听到这句话，我也是兴奋不已。
（4）用暖去点播
每个班级都有几个“小调皮”。记得我班上有个小男生，语文基础不好，语文成绩一直没有提高。我知道是他语文基础太弱，平时上课懒散所致。于是，班上自习课是我主动根据他的学习情况给他布置适合他的特殊作业。对比较简单的作业，能让他端正自己学习的态度先。让他也觉得学习在他心中不再是难逾越的障碍，而是一个稍努力就可以超越的起跑线。这样一来，有了正确的学习态度，学习也变得饶有兴趣起来。通过简单的关怀，让孩子们重新找到学习的兴趣，对于孩子来说肯定是一件温暖的事情。
因为我们天天面对的学生个性有差异，学习程度有不同，思想更是大相径庭，所以這就需要我们用不同模式做思想教育。因人，因时，因地地改变教育策略。
当教育回归生命本位，让学习者的心灵扬起风帆，静心教书，潜心育人；爱孩子所爱，乐孩子所乐，想孩子所想；真心、细心、留心、诚心；动之以情，晓之以理，循循善诱，滋润孩子的心田；心与心的交流，是从珍惜与善待孩子的每一刻开始的。（李路红）
参考文献
[1]胡晓风 《陶行知教育文集》.四川：教育出版社出版 ，2008
关键词：学生 温暖 交换 了解 包容 点播
有一次画画课上，一名学生画了一只手，大家纷纷猜测：“这一定是赐给我们食物的上帝的手。”“是农夫，他用这手养出大鸡。”……一阵猜测后，老师走到那名学生身旁，弯下腰问他那是谁的手。“那是你的手，老师。”那名学生怯怯地说。
原来，那名学生个头矮小，样子也不讨喜，他为此自卑过，但老师却从未歧视过他，甚至常常下课时走到他身边牵牵他的手，无声的举动，却给予学生莫大的力量。这名教师心地善良，举止温暖，用他的爱温暖了孩子，温暖了整座校园。
心灵是梦想的舞台，而爱，则为心灵插上了翅膀。每个孩子都是可爱的小天使，他们会笑会哭，会有失落、气馁或悲伤的时候。这是他们需要的成长，不单单要靠他们自己面对，也需要老师们给予他们方向上的指点和心灵上的安慰。那我们该如何将爱融入课堂，把爱教给孩子呢？我想陶行知先生在《爱的教育》中的一席话能给我一些启发——爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
一、校园处处“暖”可寻
如果说教师的人格魅力是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。记得一次语文公开课，我执教的是《妈妈的账单》这一课，正当我和孩子们沉浸在无私的母爱的深情中，正当孩子们在脑海里浮现一个又一个妈妈爱自己的画面。突然，一阵阵抽泣声将我们拉回到了课堂中。那个小男孩，满眼通红，衣袖湿了一大块。显然孩子之前偷偷哭了很久，实在抑制不住自己的情绪，放声哭了起来。本以为小男孩内心明白了无私的母爱，发自内心的感动，不曾想到孩子的回答让整个教室都安静了。男孩低着头抹掉鼻下的鼻涕，说：“我……我没有……妈妈，我不知道……不知道母爱是什么？”
课后，我带孩子来到办公室，用毛巾擦干孩子的脸上的泪痕，看着他低落的样子，又从柜子里拿出一个玩偶，告诉他，以后想妈妈了就抱着这个抱枕和它说说话，你的妈妈都会听见的。孩子点点头答应。在接下来的日子中，他周围的孩子总是围绕着他，逗他开心，陪他玩耍，时间一长，你会发现再提到妈妈的话题，他似乎不再那么敏感。
教师应该把整个心灵献给学生，要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。
二、如何用暖“温”人心
（1）用暖去交换
孩子每天都在学习新的东西，他们的模仿能力很强。因此，孩子们每天不仅在语言、行为上模仿学习；更在思维和作风上受到老师潜移默化的影响。
有一次学校组则的课外活动。一位男生由于运动太剧烈，没好好休息，一阵恶心，便不小心吐了出来。当时在场的同学居然都围了过来，有的递餐巾纸，有的拿来矿泉水，有的找来风扇，有的跑来报告。我第一时间看到了，觉得非常感动，更是非常震撼。一个个低段班级的孩子们用他们的动阐述了爱的行为和爱的意义。
古人云，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。从小善小爱开始，塑造每个学生相互之间爱的传承，在每个学生心中种下爱的子。
（2）用暖去了解
人在三十岁时，经常会感慨二十几岁时候的青涩和懵懂。二十多岁的时候，会怀念学习生涯的单纯和无忧。但十几岁时，可没有谁还会去缅怀自己幼年的时光。因为，儿时候的思维方式已经与心神一体，成为习惯的一种。老者云，三岁看大，七岁看老。决定你成为一个什么样的人的，不是别的，而是你从小成的习惯。习惯的力量如雨像水，润物无声，却水滴石穿。所以，在小学校园里培养孩子的道德行为习惯是非常重要的。
（3）用暖去包容
在教育中，老师要用爱包容、用爱点播、用爱温暖学生。包容学生是动之以情，以情感人。使教育者和受教育者之间建立一种平等的关系。与学生站在同一个角度思考问题，能够与学生换位思考，能用学生的心理和认识水平，帮助学生提高解决问题的能力。
学校里不乏个性缺陷的学生，成绩不佳的学生。我班上有一位学生性格非常孤僻，从来不主动与学沟通，每天都心事重，无精打采的样子，成绩也不理想。在我上课时，他连眼神都在刻意回避我，我觉得这个小伙肯定有什么难言之隐。于是我通过他的家长，知道了他的家庭情况，知道他是在单亲家庭长大的孩子。我意识到我必须感化他，和他沟通，才能让他接受同学和学校。于是，课上我特意关注他，多提问他。课后及时了解他对新知识的掌握情况，多与他聊天，少他学校压力。慢慢地，我不仅收获了和他对视的目光，还收获了他的笑容。他妈妈高兴地对我说：“老师，我儿子说自己的学习开始入门了。”是啊，听到这句话，我也是兴奋不已。
（4）用暖去点播
每个班级都有几个“小调皮”。记得我班上有个小男生，语文基础不好，语文成绩一直没有提高。我知道是他语文基础太弱，平时上课懒散所致。于是，班上自习课是我主动根据他的学习情况给他布置适合他的特殊作业。对比较简单的作业，能让他端正自己学习的态度先。让他也觉得学习在他心中不再是难逾越的障碍，而是一个稍努力就可以超越的起跑线。这样一来，有了正确的学习态度，学习也变得饶有兴趣起来。通过简单的关怀，让孩子们重新找到学习的兴趣，对于孩子来说肯定是一件温暖的事情。
因为我们天天面对的学生个性有差异，学习程度有不同，思想更是大相径庭，所以這就需要我们用不同模式做思想教育。因人，因时，因地地改变教育策略。
当教育回归生命本位，让学习者的心灵扬起风帆，静心教书，潜心育人；爱孩子所爱，乐孩子所乐，想孩子所想；真心、细心、留心、诚心；动之以情，晓之以理，循循善诱，滋润孩子的心田；心与心的交流，是从珍惜与善待孩子的每一刻开始的。（李路红）
参考文献
[1]胡晓风 《陶行知教育文集》.四川：教育出版社出版 ，2008