在我所经历的中低年级语文教学过程中，课堂小练笔是提高学生习作水平的一个经常性的活动。日常教学过程中，我对课后小练笔也有了一定的认识。在我们学校组织的“陈晓梅名师导教”“东营市教科研人员（孙传文主任）定点联系学校”等活动的指引下，在“全员赛课”活动的实践中，更加丰富了我对课堂小练笔的认识，也对解决我在教学中所遇到的困惑有了很大的帮助。
　　课堂小练笔是在理解课文内容的基础上，结合学生的生活经验，充分挖掘课文中可供练笔的训练点来设计的写话训练。它有效打通了阅读与作文的壁垒，既减缓了作文教学的坡度，又培养了学生的写作兴趣，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成了较强的书面表达能力。接下来，我结合自己本学期所教授的四年级语文下册中设置的几次小练笔谈谈我对课堂小练笔的体会。
　　最初，在听取老师们的公开课的时候，有一些加入了执教者自己设计的小练笔，我很受启发，也在自己的课堂上加入小练笔。但是经过反复实践，发现没有合理挖掘教材因素，单纯强调每课必练，忽视多与少的统一、生硬的“课堂练笔”迫使学生无感却要抒发，无话却要述说，这样的练笔显然是高耗低效的。纯粹的为写而写，急功近利，而且每次学生写完或者没写完，一节课结束了，来不及做出相应的指导评价，写的不好的也没有被纠正，与最初的目的背道而驰。因此这样盲目地练笔是不可取的。
　　在教学中，我体会到，课堂小练笔的设置要因课而异，设置的时机要恰到好处，在学生的情感进入即将爆发的时刻，给他们一个展示的空间，在较短的时间里说出自己的内心。《中彩那天》的“小练笔”是想象情景的练习，我让学生反復读文，熟知课文内容，理解课文中母亲说的那句话，感受父亲的心理变化，理解“道德难题”“最富有的时刻”认识到精神财富的可贵，以及诚实守信的难得。在此基础上，给学生时间，相互讨论，发挥想象，想象出库伯把汽车开走后，“我们”全家人的表现，主要还是“我”和爸爸、妈妈的表现。学生通过对课文的全面理解，都能说出诚实守信的可贵，送出汽车的轻松，精神财富的珍贵。引申开去我又让学生谈谈发生在自己身上的诚实守信的事例。如此达到了课文主题教育的内化。这样的练笔是很有成效的。
　　课堂小练笔是进行语言文字训练的重要方式。课堂小练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可以是“变写”，“仿写”，“补写”，“续写”等。在教学中，我需要结合文章找到恰当的练笔引燃点，从而有效启动学生的练笔欲望。
　　《桂林山水》一课在描写漓江之水的特点时，运用排比、比喻等修辞方法，先用感叹的语气写出漓江水的特点“静、清、绿”，然后从感觉、视觉、想象分别具体写出漓江水“静、清、绿”的程度。在学生理解这组句子的结构和作用后，要求学生仿照句式描写一处景物。学生有的写花，有的写一场大雪后的情景，有的写天上的白云，有的写中秋之月……
　　学生们写得很不错：杜鹃花开得真多啊，多得满山都能看见它们摇曳的身姿；杜鹃花开得真香啊，香得很远就能闻到那一阵阵幽香；杜鹃花开得真美啊，美得像给大地披上了一件彩装。
　　接着，我请学生们继续观察该段文本的表述特点。学生们会发现作者写漓江的水先从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，运用比较的手法，突出漓江之水是多么的迷人。接着学生有发挥自己的想象，调动自己平时的积累，仿写出了许多精彩的句子。不但表达了对自然风光的喜爱之情，更是把课文的经典句式结构进行了内化，并能举一反三。这种形式的小练笔有效提高了学生的语言迁移能力，写作技巧也就进一步提高了。
　　伟大的物理学家阿基米德说过“给我一个支点，我就能撬起地球”。我们也要给学生“一个支点”，你会发现未来的大作家、大文豪他们的童年竟是如此的文采斐然，思维敏捷。我们不能因为我们的懒惰而埋没了未来的希望。所以我们教师在教学中就要带上自己的一颗慧心，注意根据语文教学的阶段性，小学生心理的特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维能力的训练点，巧妙挖掘训练“泉眼”，先让学生“心动”，而后“笔动”。这样使学生依托教材在不断实践、积累和创新的过程中，提高自己赏析语言的能力，养成锤炼语言的习惯。最终在点滴积累中实现学生语用能力的提高。这是我努力的方向。