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摘要：小学科学的知识内容是非常具有趣味性的，所以，学生在课堂中学习积极性是非常高的，教师也不需要花费额外的精力来保持学生注意力集中，这样就可以更好的让教师为学生呈现高效的教学课堂，教师在课堂的教学过程中，也可以运用小组合作学习的模式来为学生进行知识内容的讲解，这样就可以有效的提高学生在课堂学习过程中适应性，增加学生的交流，因此，本文就小学科学教学中运用小组合作学习模式的策略研究进行讨论与总结。
关键词：小学科学;小组合作学习模式的策略研究;培养学生的自主性和独立性;提高学生的课堂适应性;提高学生学习的正确率中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-328
小学生无论是在哪一门学科课堂的学习过程中，都没有听任课教师说小学生的精神面貌是非常良好的，因为在课堂的学习内容大多数都不能有效的提前学生的学习兴趣，在小学生这个年纪，正是对一切事物都保持好奇心的阶段，但是在课堂的学习过程中，学生的想象力经常没有可以发挥的余地，知识内容都是固定的，所以，这就渐渐的让学生在课堂中丧失了学习的动力，教师在课堂的教学过程中，就可以通过运用小组合作学习模式来提高学生在课堂中的参与程度，通过合作学习学生也许就可以找到在课堂中学习的乐趣，这样也可以有效的培养学生在课堂中学习的自主性和独立性，因为，一些知识内容光是依靠教师的讲解，是不能让学生心领神会的，只能依靠学生自己的理解，而通过与小组成员之间的讨论，就可以有效的提高学生对于知识内容的理解程度，也可以让学生对于课堂有一个重新适应的过程。
一、培养学生的自主性和独立性
小学科学这一门学科的知识内容对于学生来说，是会非常容易就可以抓住学生在课堂中的眼球的，因为知识内容是非常具有趣味性的，也很容易就可以激发起学生的求知心理，因此，在课堂的教学过程中，教师就可以利用通过学生对于知识内容的好奇心态，来引导学生对知识内容进行独立自主的思考，从而更好的培养学生在学习过程中的自主性和独立性，虽然小学生的学习年龄是非常小的，但是对于知识内容的创造能力却是一点也不弱的，所以，教师就需要更好的引导学生去开启想象力。
例如，在教授学生学习“生活中的静电现象”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，可以先为学生列举一些生活中的静电现象，在夏天的时候，长头发的女孩应该是深有感触的，在用梳子梳头发的时候，经常就会发现头发就炸毛了，其实这就是静电现象，而在冬天的时候，喜欢穿毛衣的学生应该也会有这样的感觉，在脱毛衣的时候，突然就会发现自己眼前一亮，頭发也都支棱起来了，其实这也是静电现象，教师在为学生例举一些之后，就可以为学生布置一个作业，让学生在课下的时间也去寻找一些静电现象。
二、提高学生的课堂适应性
小学生在刚开始接触到科学这一门学科的时候，在课堂中肯定是会有一些不适应的，毕竟知识内容对于学生来讲还是比较陌生的，虽然具备可以吸引学生学习的潜力，但是小学生对于一些陌生的东西接受程度可能还是没有那么高，所以，教师就可以通过小组合作学习模式在课堂中的有效应用，以此来提高学生在课堂中的适应性，这样就可以更好的跟上教师讲解知识内容的节奏，也能花费较短的时间融入课堂的学习氛围中。
例如，在教授学生学习“植物新生命的开始”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，可以先借助多媒体教学来为学生展示一粒种子从被埋进土中，到最后生根发芽结出果实或者是开出花朵的全过程，这样就可以有效的提高学生心中对于知识内容的画面感，因为不同植物的种子，他们形状、大小、颜色等外部特征都是各不相同的，而且种子因为有自己特殊的结构，所以只有在适宜的条件下才可以萌发生成一株植物，教师可以让学生借助放大镜来观察种子的外部形态结构特征。
三、提高学生学习的正确率
小学生在课堂中对于知识内容的理解是很容易就会出现偏差的，因为，小学生在课堂中学习的经验还不是很多，所以在听教师讲解知识内容的时候，每一个人的思维习惯又都是不同的，可能教师所讲解的知识内容应该用这一种方式去理解，但是学生可能就会产生一些误解，陷入自己的学习黑洞中，所以，教师就需要提高学生学习的正确率。
例如，在教授学生学习“我们的大丰收”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，可以先对学生进行提问，让学生回答出适合种子生存的环境条件都有哪些，这样可以让学生知道，在植物成长的过程中，是不断经历变化的，会发育成根、茎、叶、花、果实、种子，然后教师可以让学生整理自己的观察记录，用数学的方法来了解种子的生长发育过程，发现其中的生长规律。
总而言之，教师在小学科学的教学过程中，在为学生讲解一些自然现象的时候，可以多去引导学生进行合理的想象，这样既可以发挥学生在课堂学习过程中的想象力，又可以让学生对于知识内容进行一定程度上的创新理解，对于提高学生的学习能力也是有一定帮助的，教师也可以通过将小组合作学习与小学科学教学课堂进行有效的结合，这样也可以提高学生在课堂中对于知识内容理解的争取率，学生的思维也会出现偏差，教师需要进行正确引导。
参考文献
[1]白丰江.如何在小学科学教学中进行小组合作[J].中国教育技术装备，2017（13）
[2]梁东红.小学科学分组实验教学有效探究策略[J].中国现代教育装备，2017（06）
关键词：小学科学;小组合作学习模式的策略研究;培养学生的自主性和独立性;提高学生的课堂适应性;提高学生学习的正确率中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-328
小学生无论是在哪一门学科课堂的学习过程中，都没有听任课教师说小学生的精神面貌是非常良好的，因为在课堂的学习内容大多数都不能有效的提前学生的学习兴趣，在小学生这个年纪，正是对一切事物都保持好奇心的阶段，但是在课堂的学习过程中，学生的想象力经常没有可以发挥的余地，知识内容都是固定的，所以，这就渐渐的让学生在课堂中丧失了学习的动力，教师在课堂的教学过程中，就可以通过运用小组合作学习模式来提高学生在课堂中的参与程度，通过合作学习学生也许就可以找到在课堂中学习的乐趣，这样也可以有效的培养学生在课堂中学习的自主性和独立性，因为，一些知识内容光是依靠教师的讲解，是不能让学生心领神会的，只能依靠学生自己的理解，而通过与小组成员之间的讨论，就可以有效的提高学生对于知识内容的理解程度，也可以让学生对于课堂有一个重新适应的过程。
一、培养学生的自主性和独立性
小学科学这一门学科的知识内容对于学生来说，是会非常容易就可以抓住学生在课堂中的眼球的，因为知识内容是非常具有趣味性的，也很容易就可以激发起学生的求知心理，因此，在课堂的教学过程中，教师就可以利用通过学生对于知识内容的好奇心态，来引导学生对知识内容进行独立自主的思考，从而更好的培养学生在学习过程中的自主性和独立性，虽然小学生的学习年龄是非常小的，但是对于知识内容的创造能力却是一点也不弱的，所以，教师就需要更好的引导学生去开启想象力。
例如，在教授学生学习“生活中的静电现象”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，可以先为学生列举一些生活中的静电现象，在夏天的时候，长头发的女孩应该是深有感触的，在用梳子梳头发的时候，经常就会发现头发就炸毛了，其实这就是静电现象，而在冬天的时候，喜欢穿毛衣的学生应该也会有这样的感觉，在脱毛衣的时候，突然就会发现自己眼前一亮，頭发也都支棱起来了，其实这也是静电现象，教师在为学生例举一些之后，就可以为学生布置一个作业，让学生在课下的时间也去寻找一些静电现象。
二、提高学生的课堂适应性
小学生在刚开始接触到科学这一门学科的时候，在课堂中肯定是会有一些不适应的，毕竟知识内容对于学生来讲还是比较陌生的，虽然具备可以吸引学生学习的潜力，但是小学生对于一些陌生的东西接受程度可能还是没有那么高，所以，教师就可以通过小组合作学习模式在课堂中的有效应用，以此来提高学生在课堂中的适应性，这样就可以更好的跟上教师讲解知识内容的节奏，也能花费较短的时间融入课堂的学习氛围中。
例如，在教授学生学习“植物新生命的开始”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，可以先借助多媒体教学来为学生展示一粒种子从被埋进土中，到最后生根发芽结出果实或者是开出花朵的全过程，这样就可以有效的提高学生心中对于知识内容的画面感，因为不同植物的种子，他们形状、大小、颜色等外部特征都是各不相同的，而且种子因为有自己特殊的结构，所以只有在适宜的条件下才可以萌发生成一株植物，教师可以让学生借助放大镜来观察种子的外部形态结构特征。
三、提高学生学习的正确率
小学生在课堂中对于知识内容的理解是很容易就会出现偏差的，因为，小学生在课堂中学习的经验还不是很多，所以在听教师讲解知识内容的时候，每一个人的思维习惯又都是不同的，可能教师所讲解的知识内容应该用这一种方式去理解，但是学生可能就会产生一些误解，陷入自己的学习黑洞中，所以，教师就需要提高学生学习的正确率。
例如，在教授学生学习“我们的大丰收”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，可以先对学生进行提问，让学生回答出适合种子生存的环境条件都有哪些，这样可以让学生知道，在植物成长的过程中，是不断经历变化的，会发育成根、茎、叶、花、果实、种子，然后教师可以让学生整理自己的观察记录，用数学的方法来了解种子的生长发育过程，发现其中的生长规律。
总而言之，教师在小学科学的教学过程中，在为学生讲解一些自然现象的时候，可以多去引导学生进行合理的想象，这样既可以发挥学生在课堂学习过程中的想象力，又可以让学生对于知识内容进行一定程度上的创新理解，对于提高学生的学习能力也是有一定帮助的，教师也可以通过将小组合作学习与小学科学教学课堂进行有效的结合，这样也可以提高学生在课堂中对于知识内容理解的争取率，学生的思维也会出现偏差，教师需要进行正确引导。
参考文献
[1]白丰江.如何在小学科学教学中进行小组合作[J].中国教育技术装备，2017（13）
[2]梁东红.小学科学分组实验教学有效探究策略[J].中国现代教育装备，2017（06）