论文部分内容阅读
摘要：老师工作千头万绪，繁重复杂。尤其是民办学校老师，工作更忙、更苦、很累！面对纷繁复杂的工作，怎样才能成为一个淡定从容轻松享受职业幸福的智慧老师呢？光认真是不够的，还要用心！
关键词： 爱心 耐心 宽容心 平淡心 幸福教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、好心态是幸福之前提。
朱永新教授曾说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”老师职业“起始于辛劳，收结于平淡”，有个好心态是做幸福老师的前提。同行中曾流行一笑话：“驴拉车不前。鞭之，仍不前。再鞭，乃卧地。好事者见，附驴耳道：“再不好好拉车，就送你去当老师。”“驴闻之，急起而狂奔”，这个笑话虽夸张，但也说明当老师--难！连驴都不愿意！老师每天面对各样学生：听话的、调皮的、习惯好的、不完成作业的、和老师顶嘴的.....如果老师带着 “恨铁不成钢”的急燥心去面对，就无法从工作中寻找快乐。教师要以平和的心情去工作，以享受的态度去从教，即使疲惫写在脸上，也要用良好的心态去书写幸福的教育人生。只有教师幸福，学生才会感到幸福。
二、爱学生是幸福之根基。
苏联文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”要想成为一名幸福老师，首先得爱学生，既爱白天鹅，也爱丑小鸭。对学生寄予希望，让孩子感到幸福，让学生心理得到满足，学生才会乐于接受老师的教育，老师开展工作才会得心应手。
1 “爱”学生，就对他负责。小学教师是为孩子涂好生命的底色的人，不仅对孩子今天负责，更要对孩子一生的发展负责。例如当低年级孩子不会翻书、不会收拾抽屉、不会吃药、不会穿衣、不会排队、不会上厕所......时，老师就要一遍又一遍充满爱意地教，讲要领、做示范，在训练孩子过程中，老师不能直接给孩子温暖，而是给他一把“柴刀”，鼓励他自己去“打柴”，自己去解决问题，如果孩子“握不好刀，划不着柴，点不着火”，老师不能操之过急，不能代替做他自己该做的事情，而是密切关注、严格要求、悉心指导让他直到学会为止，做到“严之有度、严慈相济”，这样的爱才是老师真正的爱，是对学生一辈子负责的爱。
2 “爱”学生，就要让他“会”。教学中，老师对学生最大的爱就是帮学生“学会”，“爱”是“会”的前提，“爱”的 效果通过“会”来体现。如一年级教学生写数字，是一件非常枯燥辛苦的事。每个字从‘日字格’哪里起笔哪里收笔，运笔过程中哪里圆一些哪里瘦一些，要求很多，加上孩子年龄小手发育不成熟，多写几个字就手疼;所以，孩子不愿意写数字。教写字时就需要老师有足够的耐心握住孩子小手，手把手教，让孩子从不敢写到敢写到会写，让他体验成功。这就是老师对学生真正的爱，对学生负责的爱，老师的爱不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节！
3.宽容犯错的孩子，让孩子享受到被尊重的快乐。陶行知先生“四颗糖果”故事，展示了老师宽容的人格魅力。一个班几十个孩子，肯定有人会犯错误。遇到令人生气的事，怎么办？首先，尽快冷静，作好自我调节。“教室就是出错的地方”，出错是他们成长的必然，出错是他们的权利。其次，赶紧想办法解决问题。遇到孩子犯错，老师会生气，有生气的权力，但不能靠生气来解决问题，生气是教育不好学生的。生气，可以作为一种教育手段，让孩子感受到老师的鲜明态度，知道老师对他所做的事情表示不满意，对他的行为表示生气，对事不对人。孩子犯错后会感到紧张、担忧，老师需冷静帮孩子分析错误原因，找到改进方法;第三，要给孩子改正的机会。爱因斯坦曾经这样说过。“谅解也是教育。”孩子做错事，对他们不必太苛刻，多一点宽容，给他改正机会。
4.宽容成绩落后的孩子，帮他扬起自信的风帆。孩子因先天素质不同、后天发展不平衡是有差异的。苏霍姆林斯基曾说：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”陈某，不管怎么努力，数学成绩稳居班级后三名，但他能写一手好字，老师就赞扬欣赏他的字，肯定和尊重他这方面的能力，陈某感受到了老师对他的宽爱，字写得更好。在教育教学的中，老师要常修剪自己的坏脾气，努力为学生营造一种宽松、和谐、民主的氛围，对“后进生”多一些赏识、多一些耐心、让他们在宽容的目光中，赞许的微笑中建立自信心和安全感。
三、“会偷懒”是幸福之关键。
“管理出效益！”、“好班级是管理出来的！”只有把班级管好，学生才能“好带”。所以，当接手一个新班或新学年开始，老师要根据班级管理需要精心设置班干部岗位，讓孩子选择自己喜欢的、合适的、能胜任的岗位来担任班干部，参与管理班级。让班级管理做到人尽其用，人人有事做，事事有人管。让“小干部”们有条不紊主动开展工作，老师在一旁当“甩手掌柜”，老师“会偷懒”是幸福，是智慧！
四、上好课是幸福之途径。
“教育，因成长而幸福”。教师要幸福，还应把学习视为常态，把研究教材、研究教学当成追求幸福的重要途径和必走之路。教师只有认真备好课，才能自信的走进教室精彩讲课，孩子们认真思考、积极交流、大胆分享，老师才能享受上课的快乐与幸福！
五、在工作中寻找快乐，才能让幸福升级。
人的一生，最灿烂辉煌的年华都是在工作中渡过的，老师每天在学校工作是否开心快乐？是否有价值？就是生命是否开心快乐有价值。在学校，老师每天要面对许多人很多事，如果计较太多，太在乎个人得失，就会把自己搞得焦头烂额，压力山大心累。如果在工作中保持一颗平淡心，乐观豁达去面对接受周围的一切，带着“爱”和孩子们在一起，用心去感受孩子的快乐和纯真，尽情去享受孩子带给我们的惊喜快乐和感动，好运就会自然来，在工作中寻找快乐，才能让幸福升级。
关键词： 爱心 耐心 宽容心 平淡心 幸福教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、好心态是幸福之前提。
朱永新教授曾说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”老师职业“起始于辛劳，收结于平淡”，有个好心态是做幸福老师的前提。同行中曾流行一笑话：“驴拉车不前。鞭之，仍不前。再鞭，乃卧地。好事者见，附驴耳道：“再不好好拉车，就送你去当老师。”“驴闻之，急起而狂奔”，这个笑话虽夸张，但也说明当老师--难！连驴都不愿意！老师每天面对各样学生：听话的、调皮的、习惯好的、不完成作业的、和老师顶嘴的.....如果老师带着 “恨铁不成钢”的急燥心去面对，就无法从工作中寻找快乐。教师要以平和的心情去工作，以享受的态度去从教，即使疲惫写在脸上，也要用良好的心态去书写幸福的教育人生。只有教师幸福，学生才会感到幸福。
二、爱学生是幸福之根基。
苏联文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”要想成为一名幸福老师，首先得爱学生，既爱白天鹅，也爱丑小鸭。对学生寄予希望，让孩子感到幸福，让学生心理得到满足，学生才会乐于接受老师的教育，老师开展工作才会得心应手。
1 “爱”学生，就对他负责。小学教师是为孩子涂好生命的底色的人，不仅对孩子今天负责，更要对孩子一生的发展负责。例如当低年级孩子不会翻书、不会收拾抽屉、不会吃药、不会穿衣、不会排队、不会上厕所......时，老师就要一遍又一遍充满爱意地教，讲要领、做示范，在训练孩子过程中，老师不能直接给孩子温暖，而是给他一把“柴刀”，鼓励他自己去“打柴”，自己去解决问题，如果孩子“握不好刀，划不着柴，点不着火”，老师不能操之过急，不能代替做他自己该做的事情，而是密切关注、严格要求、悉心指导让他直到学会为止，做到“严之有度、严慈相济”，这样的爱才是老师真正的爱，是对学生一辈子负责的爱。
2 “爱”学生，就要让他“会”。教学中，老师对学生最大的爱就是帮学生“学会”，“爱”是“会”的前提，“爱”的 效果通过“会”来体现。如一年级教学生写数字，是一件非常枯燥辛苦的事。每个字从‘日字格’哪里起笔哪里收笔，运笔过程中哪里圆一些哪里瘦一些，要求很多，加上孩子年龄小手发育不成熟，多写几个字就手疼;所以，孩子不愿意写数字。教写字时就需要老师有足够的耐心握住孩子小手，手把手教，让孩子从不敢写到敢写到会写，让他体验成功。这就是老师对学生真正的爱，对学生负责的爱，老师的爱不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节！
3.宽容犯错的孩子，让孩子享受到被尊重的快乐。陶行知先生“四颗糖果”故事，展示了老师宽容的人格魅力。一个班几十个孩子，肯定有人会犯错误。遇到令人生气的事，怎么办？首先，尽快冷静，作好自我调节。“教室就是出错的地方”，出错是他们成长的必然，出错是他们的权利。其次，赶紧想办法解决问题。遇到孩子犯错，老师会生气，有生气的权力，但不能靠生气来解决问题，生气是教育不好学生的。生气，可以作为一种教育手段，让孩子感受到老师的鲜明态度，知道老师对他所做的事情表示不满意，对他的行为表示生气，对事不对人。孩子犯错后会感到紧张、担忧，老师需冷静帮孩子分析错误原因，找到改进方法;第三，要给孩子改正的机会。爱因斯坦曾经这样说过。“谅解也是教育。”孩子做错事，对他们不必太苛刻，多一点宽容，给他改正机会。
4.宽容成绩落后的孩子，帮他扬起自信的风帆。孩子因先天素质不同、后天发展不平衡是有差异的。苏霍姆林斯基曾说：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”陈某，不管怎么努力，数学成绩稳居班级后三名，但他能写一手好字，老师就赞扬欣赏他的字，肯定和尊重他这方面的能力，陈某感受到了老师对他的宽爱，字写得更好。在教育教学的中，老师要常修剪自己的坏脾气，努力为学生营造一种宽松、和谐、民主的氛围，对“后进生”多一些赏识、多一些耐心、让他们在宽容的目光中，赞许的微笑中建立自信心和安全感。
三、“会偷懒”是幸福之关键。
“管理出效益！”、“好班级是管理出来的！”只有把班级管好，学生才能“好带”。所以，当接手一个新班或新学年开始，老师要根据班级管理需要精心设置班干部岗位，讓孩子选择自己喜欢的、合适的、能胜任的岗位来担任班干部，参与管理班级。让班级管理做到人尽其用，人人有事做，事事有人管。让“小干部”们有条不紊主动开展工作，老师在一旁当“甩手掌柜”，老师“会偷懒”是幸福，是智慧！
四、上好课是幸福之途径。
“教育，因成长而幸福”。教师要幸福，还应把学习视为常态，把研究教材、研究教学当成追求幸福的重要途径和必走之路。教师只有认真备好课，才能自信的走进教室精彩讲课，孩子们认真思考、积极交流、大胆分享，老师才能享受上课的快乐与幸福！
五、在工作中寻找快乐，才能让幸福升级。
人的一生，最灿烂辉煌的年华都是在工作中渡过的，老师每天在学校工作是否开心快乐？是否有价值？就是生命是否开心快乐有价值。在学校，老师每天要面对许多人很多事，如果计较太多，太在乎个人得失，就会把自己搞得焦头烂额，压力山大心累。如果在工作中保持一颗平淡心，乐观豁达去面对接受周围的一切，带着“爱”和孩子们在一起，用心去感受孩子的快乐和纯真，尽情去享受孩子带给我们的惊喜快乐和感动，好运就会自然来，在工作中寻找快乐，才能让幸福升级。