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【摘要】在教育不断改革发展的今天，学校应摒弃传统的班级管理方式，运用新式管理方法，使学生能够释放个性，展示自我。本文笔者通过分析现阶段学校各班级的管理方式，提出转变管理方法，促进班级的自主发展。
【关键词】管理方式 班级 自主发展
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0182-02
随着教育体制的改革，班级管理不再是单纯的教师管理，新式管理方式提倡由学生自主管理，目的是为了激发学生的潜能，展现学生的独特个性，引导学生的自主发展。传统的班级管理模式，大多是由教师直接管理，这种管理方式不仅抑制了学生的个性发展，更是埋没了部分学生的才能。
一、目前班级管理的形式及弊端
我国大多数学校班级的管理方式都是由班主任直接领导，同时班级还会推选出班级干部，在班主任不在期间，会由班级干部维护班级秩序。这样的管理形式都是以班主任为主导地位，班主任负责发号施令，学生干部负责执行，而班级的普通学生只是乖乖服从命令，听从指导。这样的管理体系，班级中的普通学生处于最底端，班级发生的大事、小事、没有话语权，更没有参与权，这种管理模式与我国现今所提倡的教育理念大相径庭，管理方式上存在许多弊端。
（一）学生丧失民主权
民主教育是上世纪60年代世界教育所改革的主流，是现在世界教育学家最关心的问题。所谓民主教育，其强调的就是民主，无论是教师还是学生，都有其话语权，现如今班级的管理模式上，班级学生被划分了阶级：班干部、普通学生。因班主任赋予了班干部管理学生的权利，从而导致许多班干部自带一种优越感，认为自己与其他普通学生不同，不愿与普通学生接近。还有部分学生认为只要能当上班干部，就能够管理他人，所以小小年纪就学会通过手段拉选票，这对学生的未来身心健康发展有着不利的影响。
（二）机会不均等
多数班级在选举班干部后，班主任为避免重选麻烦，所以班干部人员基本是固定，不变动的。大多数学生在整个学生生涯中，一直都是普通同学，从未当选过班级干部。这样的选举方式会埋没很多有才能的学生，使他们的才能无用武之地。
二、更换管理模式、促进班级自主发展
（一）班级座位轮换制，在学生眼里班主任心中有他。
在学生的眼里，座位不同，班级地位不同，班主任要改变座位不变、或优生在前、差生在后的传统座位方式，实行座位轮换制。班主任在排座位时，应将优生和后进生穿插安排，这样后进生遇到困惑时，可以向优生随时请教，后进生逐步掌握优等生的学习方法。
（二）值日组长负责制、锻炼学生管理能力
为保证每一位同学都能够有参与班级管理的权利，班级可设立一个值日组长，并且每个同学都有担任值日组长的权利，可按座位每周一轮。值日组长负责班级一整天的所有事情，例如：班级纪律问题、卫生问题、营养餐的发放问题、作业收发是否及时等。需要注意的是，所设立的值日组长并不是摆设，而是真正拥有管理实权，就如同班主任般管理班级大小事务。每天晚上的放学时间，值日组长要召集班级干部开会，指出今天班级都出现了哪些问题，明天应该怎样开展工作等。
为增强学生的管理意识，班主任每学期可以评选一次优秀值日组长，被评选出的优秀值日组长，班主任给予适当的奖励，这样做的目的在于增强学生管理的责任心，使学生真正成为班级的管理者。
（三）开展活动，张扬学生个性
活动最能育人，最能锻炼人。班主任要不定期的组织开展各种课外活动，丰富课间生活，培养学生各种组织能力，管理能力。比如举行“今日我是班主任”。每天由一名学生充当“班主任”角色，负责管理班级的大小事务。每周设置一次“教育情境体验”，例如：“某名学生犯错”的情境，引导学生站在教师的立场，处理此类事件。学生编自律操、开展小组乒乓球比赛、手抄报比赛、诗歌朗诵、书画比赛、感恩教育演讲等活动。经常开展这样的活动，不仅能够使学生提高班级自主管理的能力，还能够使学生在潜移默化的影响下，规范自己的日常行为。
（四）建立激励机制，品尝成功的喜悦
激励学生进步的最好方法，就是当学生表现良好时，给予奖励。例如：班主任每周评选一次优秀值日组长，被评选出的值日组长，教师可奖励其笔、本，同时班级可设置学习明星蓝、成绩进步奖、活动创新奖、节目导演奖等各种奖励激励学生，学生感受成功的喜悦。也可以利用黑板等记录学生的日常表现，从1分-5分不等，每月月末，教师根据分数进行颁奖。学生既获得了奖品，同时还能得到老师的表扬，长此以往，学生进步会越来越快，促进其未来的健康发展。
班级自主管理是实施民主教育的主要途径，班级不仅是学生学习知识的地方，还是学生能够展示自我，得到更多锻炼机会的场所，班主任应深入了解班级的每一位学生，并根据学生的特点，引导学生自我发展、全面发展。
参考文献：
[1]苏建明，陈容.班级自主化建设的“五引领”策略探索[J].科学咨询（教育科研），2014（11）.
[2]袁川.基于权变策略谈自主型班级管理的实施过程[J].贵州师范学院学报，2010（10）.
【关键词】管理方式 班级 自主发展
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0182-02
随着教育体制的改革，班级管理不再是单纯的教师管理，新式管理方式提倡由学生自主管理，目的是为了激发学生的潜能，展现学生的独特个性，引导学生的自主发展。传统的班级管理模式，大多是由教师直接管理，这种管理方式不仅抑制了学生的个性发展，更是埋没了部分学生的才能。
一、目前班级管理的形式及弊端
我国大多数学校班级的管理方式都是由班主任直接领导，同时班级还会推选出班级干部，在班主任不在期间，会由班级干部维护班级秩序。这样的管理形式都是以班主任为主导地位，班主任负责发号施令，学生干部负责执行，而班级的普通学生只是乖乖服从命令，听从指导。这样的管理体系，班级中的普通学生处于最底端，班级发生的大事、小事、没有话语权，更没有参与权，这种管理模式与我国现今所提倡的教育理念大相径庭，管理方式上存在许多弊端。
（一）学生丧失民主权
民主教育是上世纪60年代世界教育所改革的主流，是现在世界教育学家最关心的问题。所谓民主教育，其强调的就是民主，无论是教师还是学生，都有其话语权，现如今班级的管理模式上，班级学生被划分了阶级：班干部、普通学生。因班主任赋予了班干部管理学生的权利，从而导致许多班干部自带一种优越感，认为自己与其他普通学生不同，不愿与普通学生接近。还有部分学生认为只要能当上班干部，就能够管理他人，所以小小年纪就学会通过手段拉选票，这对学生的未来身心健康发展有着不利的影响。
（二）机会不均等
多数班级在选举班干部后，班主任为避免重选麻烦，所以班干部人员基本是固定，不变动的。大多数学生在整个学生生涯中，一直都是普通同学，从未当选过班级干部。这样的选举方式会埋没很多有才能的学生，使他们的才能无用武之地。
二、更换管理模式、促进班级自主发展
（一）班级座位轮换制，在学生眼里班主任心中有他。
在学生的眼里，座位不同，班级地位不同，班主任要改变座位不变、或优生在前、差生在后的传统座位方式，实行座位轮换制。班主任在排座位时，应将优生和后进生穿插安排，这样后进生遇到困惑时，可以向优生随时请教，后进生逐步掌握优等生的学习方法。
（二）值日组长负责制、锻炼学生管理能力
为保证每一位同学都能够有参与班级管理的权利，班级可设立一个值日组长，并且每个同学都有担任值日组长的权利，可按座位每周一轮。值日组长负责班级一整天的所有事情，例如：班级纪律问题、卫生问题、营养餐的发放问题、作业收发是否及时等。需要注意的是，所设立的值日组长并不是摆设，而是真正拥有管理实权，就如同班主任般管理班级大小事务。每天晚上的放学时间，值日组长要召集班级干部开会，指出今天班级都出现了哪些问题，明天应该怎样开展工作等。
为增强学生的管理意识，班主任每学期可以评选一次优秀值日组长，被评选出的优秀值日组长，班主任给予适当的奖励，这样做的目的在于增强学生管理的责任心，使学生真正成为班级的管理者。
（三）开展活动，张扬学生个性
活动最能育人，最能锻炼人。班主任要不定期的组织开展各种课外活动，丰富课间生活，培养学生各种组织能力，管理能力。比如举行“今日我是班主任”。每天由一名学生充当“班主任”角色，负责管理班级的大小事务。每周设置一次“教育情境体验”，例如：“某名学生犯错”的情境，引导学生站在教师的立场，处理此类事件。学生编自律操、开展小组乒乓球比赛、手抄报比赛、诗歌朗诵、书画比赛、感恩教育演讲等活动。经常开展这样的活动，不仅能够使学生提高班级自主管理的能力，还能够使学生在潜移默化的影响下，规范自己的日常行为。
（四）建立激励机制，品尝成功的喜悦
激励学生进步的最好方法，就是当学生表现良好时，给予奖励。例如：班主任每周评选一次优秀值日组长，被评选出的值日组长，教师可奖励其笔、本，同时班级可设置学习明星蓝、成绩进步奖、活动创新奖、节目导演奖等各种奖励激励学生，学生感受成功的喜悦。也可以利用黑板等记录学生的日常表现，从1分-5分不等，每月月末，教师根据分数进行颁奖。学生既获得了奖品，同时还能得到老师的表扬，长此以往，学生进步会越来越快，促进其未来的健康发展。
班级自主管理是实施民主教育的主要途径，班级不仅是学生学习知识的地方，还是学生能够展示自我，得到更多锻炼机会的场所，班主任应深入了解班级的每一位学生，并根据学生的特点，引导学生自我发展、全面发展。
参考文献：
[1]苏建明，陈容.班级自主化建设的“五引领”策略探索[J].科学咨询（教育科研），2014（11）.
[2]袁川.基于权变策略谈自主型班级管理的实施过程[J].贵州师范学院学报，2010（10）.