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我喜爱音乐，作为一名语文教师,我一直希望能充分利用音乐的魅力吸引学生，把音乐的流动之美、旋律之美带进语文课堂，使之与学生的心灵产生共鸣，让语文课堂充满生机和活力，从而达到学生乐学，教师乐教的境地。如何适当地用音乐为语文教学服务，这是我在教学实践中一直探索的问题。
大致的看，音乐与语文联系起来似乎不太可能，但深究的话，音乐与文学已是渊源已久：从“风”“雅”“颂”的《诗经》到由音乐演化为诗体的“乐府”，从配乐歌唱的“曲子词”到亦计亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长，因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。
如何把渊源深刻的语文和音乐运用在语文课堂教学中呢？
我首先是探索了音乐的导入功能，我认为它能起到抛砖引玉，创设情境，调节情绪的作用。
（1）抛砖引玉：目的是为了“引出”，用美的音乐唤起学生兴趣，使学生伴随着音乐的旋律自然进入到课堂的预设情境，达到“润物细无声”的效果，亦可让学生在美的陶冶中，燃起求知的欲望，以起到烘云托月之效。比如学何为的《音乐巨人贝多芬》，可以确定许多农村孩子都没听说贝多芬是何人物，更无从所知他的音乐，我便精选了《命运交响曲》，钢琴声飘荡在整个教室，这时顺势导入：作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和成就无人能及，作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬，你们知道吗？就这样的一个大音乐家，竟然在28岁时就成为聋子，而在全聋之后，却写出了最伟大的作品《第九交响曲》（板书课题）。
（2）创设氛围：能让每个学生“入戏”，创设氛围尤显重要。一种氛围，事实也就是一种情境和意境，这种情境和意境，不仅仅是由画面和实物创设的，还要靠音乐的配合才能更加的完美。良好的氛围对于散文诗歌教学特别重要。
比如说《土地的誓言》，这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。学生由于年龄所限，根本没有家国之痛，民族之恨，这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵，我通过影视手段展示“九·一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象画面最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。然后播放音乐《松花江上》，在音乐声中，我开始朗读课文精彩语段：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了……”此时，学生已经完全被感染，本文的教学就易于进行了。整个课堂此时已是群情激昂。
如教授《山居秋螟》时，可以播放一段古筝的弹奏曲，让学生在美妙的乐曲中和乐而诵，领略那种清幽秀美的山水和闲适自得的心境
（3）调节情绪：有的时候，微风拂面，让人恹恹欲睡；有的文章，让学生在课堂中无精打采，这时老师的语言调动很难发挥作用，我便插放一曲与课文内容有关的乐曲。如在讲光未然的《黄河颂》时，为了提起学生兴趣，在中间播放《保卫黄河》：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”歌声雄壮，气势磅礴，学生从恹恹欲睡状态中调整过来，轻松、愉快的学习这一节课。
音乐在课堂中不仅能起到良好的导入功能，在讲授新课的过程中，适时利用音乐的魅力，能达到良好的效果。
（1）有时音乐会非常直观的展示给学生，讲述词原配乐演唱的“曲子词”时，我即兴演唱大家熟悉的苏轼的“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年……”以及李煜的“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中……”。学生立刻就明白了什么是“曲子词”，还为我的大胆歌唱而鼓掌。
（2）有时音乐很深刻，在课堂中对音乐利用得好，可对主题的挖掘起到不可估量的作用。
在《爸爸的花儿落了》这一篇文章中，对于英子在上一年级时，有一次赖床不起而挨打的事，学生们有较大的分歧，有的认为打得对，这是爸爸在教育英子，有的学生认为打人不对，这是体罚，是侵犯人权，我在课堂中适时放了一曲《爱的奉献》，竟有同学潸然泪下，所有同学似乎一下都理解了什么叫爱。而这篇文章的主题则是爸爸对英子的爱。
（3）有时音乐也很形象的展示课文内容。讲歌剧《白毛女》选场，在介绍了喜儿的凄惨遭遇之后，利用电教室，放碟片《白毛女》，剧中那初谙世事的喜儿，善良穷苦的杨白劳，凶狠毒辣的黄世仁，以及那凄凄婉婉的主旋律，让学生时而扼腕，时而愤怒，时而凄凄，时而凝眉，沉浸在剧中。虽然所花时间稍长，但却让学生很形象地学习了这一课。
有的文章在导入、新授中不能利用音乐，但在结尾合理利用也能余味无穷。
（1）余音缭绕，意犹未尽。文言文《愚公移山》是一篇经典古文，在分析了“愚公移山”精神之后，在课文结尾把江涛的《愚公移山》引入课堂，如果说歌中“面对王屋与太行，/凭的是一身肝胆……/任凭那扁担把脊背压弯，/任凭那脚板把木屐磨穿……”是愚公不屈形象的再现，那么结句中的“望望头上天外天，/走走脚下一马平川。/走路难哪开路更难，/所以后来人，为你感叹！”则是对愚公顽强精神由衷的礼赞。听着那慷慨激昂的旋律，品品那耐人寻味的歌词，心头涌起一种斗志……而这些正是我们要给学生的。
（2）自然结篇，水到渠成。例如在学习《登上地球之巅》，在学生自读之后，教师分析总结时我自然嵌进《真心英雄》歌词：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功，把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦……”从学生反应看，毋庸置疑，这里把整堂课推向了一个高潮。
以上的案例都是我在教学中的一些摸索，还有许多不足，如在操作中选择音乐应当注意几个问题。
①要精选音乐，符合主题，不然会适得其反。
②时间要适当，而且要见好就收。
③在课堂中使用要注意，所占比重不可太多。
④要讲究效果，不能泛滥使用。
（作者单位：425700湖南省新田县十字中学）
大致的看，音乐与语文联系起来似乎不太可能，但深究的话，音乐与文学已是渊源已久：从“风”“雅”“颂”的《诗经》到由音乐演化为诗体的“乐府”，从配乐歌唱的“曲子词”到亦计亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长，因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。
如何把渊源深刻的语文和音乐运用在语文课堂教学中呢？
我首先是探索了音乐的导入功能，我认为它能起到抛砖引玉，创设情境，调节情绪的作用。
（1）抛砖引玉：目的是为了“引出”，用美的音乐唤起学生兴趣，使学生伴随着音乐的旋律自然进入到课堂的预设情境，达到“润物细无声”的效果，亦可让学生在美的陶冶中，燃起求知的欲望，以起到烘云托月之效。比如学何为的《音乐巨人贝多芬》，可以确定许多农村孩子都没听说贝多芬是何人物，更无从所知他的音乐，我便精选了《命运交响曲》，钢琴声飘荡在整个教室，这时顺势导入：作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和成就无人能及，作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬，你们知道吗？就这样的一个大音乐家，竟然在28岁时就成为聋子，而在全聋之后，却写出了最伟大的作品《第九交响曲》（板书课题）。
（2）创设氛围：能让每个学生“入戏”，创设氛围尤显重要。一种氛围，事实也就是一种情境和意境，这种情境和意境，不仅仅是由画面和实物创设的，还要靠音乐的配合才能更加的完美。良好的氛围对于散文诗歌教学特别重要。
比如说《土地的誓言》，这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。学生由于年龄所限，根本没有家国之痛，民族之恨，这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵，我通过影视手段展示“九·一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象画面最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。然后播放音乐《松花江上》，在音乐声中，我开始朗读课文精彩语段：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了……”此时，学生已经完全被感染，本文的教学就易于进行了。整个课堂此时已是群情激昂。
如教授《山居秋螟》时，可以播放一段古筝的弹奏曲，让学生在美妙的乐曲中和乐而诵，领略那种清幽秀美的山水和闲适自得的心境
（3）调节情绪：有的时候，微风拂面，让人恹恹欲睡；有的文章，让学生在课堂中无精打采，这时老师的语言调动很难发挥作用，我便插放一曲与课文内容有关的乐曲。如在讲光未然的《黄河颂》时，为了提起学生兴趣，在中间播放《保卫黄河》：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”歌声雄壮，气势磅礴，学生从恹恹欲睡状态中调整过来，轻松、愉快的学习这一节课。
音乐在课堂中不仅能起到良好的导入功能，在讲授新课的过程中，适时利用音乐的魅力，能达到良好的效果。
（1）有时音乐会非常直观的展示给学生，讲述词原配乐演唱的“曲子词”时，我即兴演唱大家熟悉的苏轼的“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年……”以及李煜的“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中……”。学生立刻就明白了什么是“曲子词”，还为我的大胆歌唱而鼓掌。
（2）有时音乐很深刻，在课堂中对音乐利用得好，可对主题的挖掘起到不可估量的作用。
在《爸爸的花儿落了》这一篇文章中，对于英子在上一年级时，有一次赖床不起而挨打的事，学生们有较大的分歧，有的认为打得对，这是爸爸在教育英子，有的学生认为打人不对，这是体罚，是侵犯人权，我在课堂中适时放了一曲《爱的奉献》，竟有同学潸然泪下，所有同学似乎一下都理解了什么叫爱。而这篇文章的主题则是爸爸对英子的爱。
（3）有时音乐也很形象的展示课文内容。讲歌剧《白毛女》选场，在介绍了喜儿的凄惨遭遇之后，利用电教室，放碟片《白毛女》，剧中那初谙世事的喜儿，善良穷苦的杨白劳，凶狠毒辣的黄世仁，以及那凄凄婉婉的主旋律，让学生时而扼腕，时而愤怒，时而凄凄，时而凝眉，沉浸在剧中。虽然所花时间稍长，但却让学生很形象地学习了这一课。
有的文章在导入、新授中不能利用音乐，但在结尾合理利用也能余味无穷。
（1）余音缭绕，意犹未尽。文言文《愚公移山》是一篇经典古文，在分析了“愚公移山”精神之后，在课文结尾把江涛的《愚公移山》引入课堂，如果说歌中“面对王屋与太行，/凭的是一身肝胆……/任凭那扁担把脊背压弯，/任凭那脚板把木屐磨穿……”是愚公不屈形象的再现，那么结句中的“望望头上天外天，/走走脚下一马平川。/走路难哪开路更难，/所以后来人，为你感叹！”则是对愚公顽强精神由衷的礼赞。听着那慷慨激昂的旋律，品品那耐人寻味的歌词，心头涌起一种斗志……而这些正是我们要给学生的。
（2）自然结篇，水到渠成。例如在学习《登上地球之巅》，在学生自读之后，教师分析总结时我自然嵌进《真心英雄》歌词：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功，把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦……”从学生反应看，毋庸置疑，这里把整堂课推向了一个高潮。
以上的案例都是我在教学中的一些摸索，还有许多不足，如在操作中选择音乐应当注意几个问题。
①要精选音乐，符合主题，不然会适得其反。
②时间要适当，而且要见好就收。
③在课堂中使用要注意，所占比重不可太多。
④要讲究效果，不能泛滥使用。
（作者单位：425700湖南省新田县十字中学）