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随着新课改实施,高中政治课堂改革如火如荼。但由于对新课程理念理解、领会不到位,或由于实施者缺乏必要的经验和能力、升学压力等因素的影响,新课改下的教学行为也时常出现偏差,“繁华”课堂透射出放任与浮躁、随意与“急功近利”。课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为,却丢失了宝贵的东西——“有效”。在此,我对课堂的“无效”原因进行分析,并提出改进意见。
1 “无效”的症状表现
1.1 顾此失彼,机械割裂三维目标。“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程目标的三个维度,“三维目标”作为一个整体,指导着中学政治课教学。然而,当前中学思想政治课教学实践中,明显存在着机械割裂三维目标的现象:其一是顾了“情感态度”失了“知识技能”。实施新课程实验教学以来,有的教师特别是青年教师从过去的只抓“知识技能”的极端,转到现在只顾“情感、态度和价值观”,教学中刻意追求情感目标,把大部分时间用在了让学生谈感受、辨事理、看录像、听音乐上,忽略了基本知识与技能的培养。其二是有一些教师受传统行为主义心理学和应试教育的影响,只关注知识的传授和技能的训练,依然是我行我素,穿新鞋走老路,始终把接受学习、死记硬背、机械训练作为培养学生的重要手段,却冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观。
1.2 走下“神坛”,教师成了“摆设”。新课改,要求我们必须打破过去教师“满堂灌”,学生“满堂听”的教学习惯,把学习的主动权还给学生,体现学生学习的主体性。于是,有些教师开始迷惘了,找不到自己的位置。甚至认为既然学生是主体,那么就是课堂教学的“主角”,教师就是“配角”。因此,课堂上,很怕“讲”。能“少讲”则“少讲”,能“不讲”则“不讲”,多让学生讲,多让学生活动。动不动让学生当众表演,来“凸现主体地位”,或者就来个“随波逐流”的师生问答,来实现“师生互动、合作”,随意性充分体现,随叫随到代替了“唤醒、激励和鼓舞”,“画龙点睛”变成了“蜻蜓点水”。整个课堂由于缺乏教师的正确引导,学生就像一盘散沙,各抒己见,对须掌握的知识模棱两可,达不到预期的教学目标。
1.3 名不符实,合作流于形式。几年来,新课程所提倡的自主、合作、探究学习,得到了广泛的认同和实施,这对于转变学生学习方式起到了积极的促进作用。有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。然而在现实中,合作学习流于形式的情况比较普遍。有的教师认为“合作学习”是体现课标精神最佳形式,不管需要不需要,应该不应该,合适不合适,一律分组讨论,合作学习。有的则把合作学习作为一种形式,一种点缀,每次只用二、三分钟时间,学生还没有真正进入学习状态,就草草收场。有的则不管问题是否适合采用合作学习这种方式,不论问题大小、深浅一律采用合作学习的方式。这种课堂教学仅仅是展示给别人看的“花架子”,甚至是一种作秀的虚假教学,教学不可能产生真正的有效性。
2 “有效”的做法
2.1 求新。所谓“新”,就是政治课教学必须面向当今世界,跟上时代的脚步,用最新的事实、时事以及现代科学的新成果、新材料去说明问题,证明课本原理。第一,思维要活、要灵,不墨守陈规。观念决定行动,只有新的观念、活的思维在脑袋生根,行动才能紧跟上时代的节拍。第二,多读书多看报,关注新闻。世界日新月异,不读书看报就无法增长自己的见闻,也就失去了“源头活水”,想新也无法新起来。第三,适当记录,做好摘抄。人的记忆力总是有一定的强度的,某些记忆会随着时间的推移日渐模糊,把一些有代表性的事实记录下来,从而使自己的信息储存更加丰富。在教学实践中,为了使自己时时拥有“源头活水”,长期以来我一直坚持以上三种做法。
2.2 求深。所谓“深”,指教学内容不能只停留在对概念、原理的一般阐述上,要进入到更深的层次中,对得出结论的全过程进行推导和论证以扩展和丰富其内涵。在求深度的同时,还要注意广度。有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容。那怎样做才能达到“深”呢?
第一,具有较厚的理论功底,知识面要广。作为教师这一行业,面对的是正处于求知欲最旺盛时期的学生,学生的问题“千姿百态”,具有较扎实的理论基础并有较广的知识面,是做好一个教师的基础,也才能为课堂上的“深”奠定基础。
第二,具有研究精神,深入钻研教材教法。时代在发展变化,政治教材的内容也在不断地改革,作为一位政治教师,必须花更多的精力去适应教材的更新变化,钻入教材中去,运用恰当的教学方法,才能把课本讲透讲深。
第三,不断学习,提高个人修养,做学者型的教师。有的社会学家做过分析,现代知识日新月异,如果不及时更新,五年就已过时,因而形成终身学习的观念相当重要。为使课堂达到一定的深度,教师就必须不断学习、提高个人修养。
第四,理解国家政策,具有较强政治敏感度。政治的教学与国家政策密切相关,对国家政策的宣传、贯彻起着重要的作用。也只有正确地理解国家的政策,才能深化教材,从而达到宣传教育的目的。
2.3 求实。所谓“实”是指课堂内容充实实际,避免空洞的说教。既要联系社会经济建设的实际,又要联系学生的学习实际、生活实际、思想实际。怎样才能在讲课中做到“实”呢?课堂上的“实”来自于平时生活中的“实”,要求我们必须做到以下几点:
第一,热爱生活,做生活的有心人。要在教学中结合社会、生活实际,首先要求我们教师多接触社会,多观察生活,密切关注周围的人和事,从而积累起丰富的生活经验,才能在课堂上有大量生动的素材,使学生感觉到学得“实”。
第二,贴近学生,做学生的知心人。要让课堂联系到学生的学习、生活、思想实际,首先要了解学生,与学生接触,才能深入学生的内必世界,这就要求我们平时要多关心学生,常与学生交流,做学生的贴心人,这样才能做到有的放矢。
1 “无效”的症状表现
1.1 顾此失彼,机械割裂三维目标。“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程目标的三个维度,“三维目标”作为一个整体,指导着中学政治课教学。然而,当前中学思想政治课教学实践中,明显存在着机械割裂三维目标的现象:其一是顾了“情感态度”失了“知识技能”。实施新课程实验教学以来,有的教师特别是青年教师从过去的只抓“知识技能”的极端,转到现在只顾“情感、态度和价值观”,教学中刻意追求情感目标,把大部分时间用在了让学生谈感受、辨事理、看录像、听音乐上,忽略了基本知识与技能的培养。其二是有一些教师受传统行为主义心理学和应试教育的影响,只关注知识的传授和技能的训练,依然是我行我素,穿新鞋走老路,始终把接受学习、死记硬背、机械训练作为培养学生的重要手段,却冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观。
1.2 走下“神坛”,教师成了“摆设”。新课改,要求我们必须打破过去教师“满堂灌”,学生“满堂听”的教学习惯,把学习的主动权还给学生,体现学生学习的主体性。于是,有些教师开始迷惘了,找不到自己的位置。甚至认为既然学生是主体,那么就是课堂教学的“主角”,教师就是“配角”。因此,课堂上,很怕“讲”。能“少讲”则“少讲”,能“不讲”则“不讲”,多让学生讲,多让学生活动。动不动让学生当众表演,来“凸现主体地位”,或者就来个“随波逐流”的师生问答,来实现“师生互动、合作”,随意性充分体现,随叫随到代替了“唤醒、激励和鼓舞”,“画龙点睛”变成了“蜻蜓点水”。整个课堂由于缺乏教师的正确引导,学生就像一盘散沙,各抒己见,对须掌握的知识模棱两可,达不到预期的教学目标。
1.3 名不符实,合作流于形式。几年来,新课程所提倡的自主、合作、探究学习,得到了广泛的认同和实施,这对于转变学生学习方式起到了积极的促进作用。有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。然而在现实中,合作学习流于形式的情况比较普遍。有的教师认为“合作学习”是体现课标精神最佳形式,不管需要不需要,应该不应该,合适不合适,一律分组讨论,合作学习。有的则把合作学习作为一种形式,一种点缀,每次只用二、三分钟时间,学生还没有真正进入学习状态,就草草收场。有的则不管问题是否适合采用合作学习这种方式,不论问题大小、深浅一律采用合作学习的方式。这种课堂教学仅仅是展示给别人看的“花架子”,甚至是一种作秀的虚假教学,教学不可能产生真正的有效性。
2 “有效”的做法
2.1 求新。所谓“新”,就是政治课教学必须面向当今世界,跟上时代的脚步,用最新的事实、时事以及现代科学的新成果、新材料去说明问题,证明课本原理。第一,思维要活、要灵,不墨守陈规。观念决定行动,只有新的观念、活的思维在脑袋生根,行动才能紧跟上时代的节拍。第二,多读书多看报,关注新闻。世界日新月异,不读书看报就无法增长自己的见闻,也就失去了“源头活水”,想新也无法新起来。第三,适当记录,做好摘抄。人的记忆力总是有一定的强度的,某些记忆会随着时间的推移日渐模糊,把一些有代表性的事实记录下来,从而使自己的信息储存更加丰富。在教学实践中,为了使自己时时拥有“源头活水”,长期以来我一直坚持以上三种做法。
2.2 求深。所谓“深”,指教学内容不能只停留在对概念、原理的一般阐述上,要进入到更深的层次中,对得出结论的全过程进行推导和论证以扩展和丰富其内涵。在求深度的同时,还要注意广度。有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容。那怎样做才能达到“深”呢?
第一,具有较厚的理论功底,知识面要广。作为教师这一行业,面对的是正处于求知欲最旺盛时期的学生,学生的问题“千姿百态”,具有较扎实的理论基础并有较广的知识面,是做好一个教师的基础,也才能为课堂上的“深”奠定基础。
第二,具有研究精神,深入钻研教材教法。时代在发展变化,政治教材的内容也在不断地改革,作为一位政治教师,必须花更多的精力去适应教材的更新变化,钻入教材中去,运用恰当的教学方法,才能把课本讲透讲深。
第三,不断学习,提高个人修养,做学者型的教师。有的社会学家做过分析,现代知识日新月异,如果不及时更新,五年就已过时,因而形成终身学习的观念相当重要。为使课堂达到一定的深度,教师就必须不断学习、提高个人修养。
第四,理解国家政策,具有较强政治敏感度。政治的教学与国家政策密切相关,对国家政策的宣传、贯彻起着重要的作用。也只有正确地理解国家的政策,才能深化教材,从而达到宣传教育的目的。
2.3 求实。所谓“实”是指课堂内容充实实际,避免空洞的说教。既要联系社会经济建设的实际,又要联系学生的学习实际、生活实际、思想实际。怎样才能在讲课中做到“实”呢?课堂上的“实”来自于平时生活中的“实”,要求我们必须做到以下几点:
第一,热爱生活,做生活的有心人。要在教学中结合社会、生活实际,首先要求我们教师多接触社会,多观察生活,密切关注周围的人和事,从而积累起丰富的生活经验,才能在课堂上有大量生动的素材,使学生感觉到学得“实”。
第二,贴近学生,做学生的知心人。要让课堂联系到学生的学习、生活、思想实际,首先要了解学生,与学生接触,才能深入学生的内必世界,这就要求我们平时要多关心学生,常与学生交流,做学生的贴心人,这样才能做到有的放矢。