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摘要：针对农村刚进中学的学生来说，在小学三年的英语学习，主要是通过听录音和抄写进行学习。教师如果在教学中不适时改变教学方法，就会使很多学生失去学习英语的兴趣和信心。结合我多年的初中英语教学体会，为了使学生更好地学习并掌握这些内容的英语表达，我在教学不同的内容时就采用不同的直觀教学方法。希望通过本文的论述，能够为同行提供一些有价值的参考。
关键词：视觉感知情景创设情景直观教学实物教学法简笔画教学法课文插图
一、前言
心理学研究证明，通过视觉感知情景与语言声音和文字的结合，理解、记忆和掌握语言的效果比单纯的听或读要好。创设情景的方法有很多，其中之一就是直观教学法。因此，在英语教学中，创设情景（Set a Context）已成为达到教学目的的一种重要手段。
二、当前农村小学英语教学的基本现状
对于农村刚进中学的学生来说，虽然他们在小学已有三年的英语学习，但由于没有专职的英语老师，也没有学习英语的语言环境。学生主要是通过听录音和抄写进行学习。教师如果在教学中不适时改变教学方法，就会使很多学生失去学习英语的兴趣和信心。
三、初中英语教学方法对策
在初中英语课本中，有很多是关于动物、水果、学习用具、饮料、食物学生耳熟能详的东西，为了使学生更好地学习并掌握这些内容的英语表达，下面就谈一下直观教学在英语课堂教学中的使用，我在教学不同的内容时就采用不同的直观教学方法。
1.实物教学法
因为实物比较真实、直观，而且还能充分体现语言教学的真实性，从而活跃课堂气氛和调动学生学习英语的积极性。例如，我在教学JEFC，BookⅠ里面有关水果、学习用具时，就采用了实物教学法。在学习这些内容的前一个星期，我首先布置学生回去准备上课时要用的水果和文具，让他们上课时带回来。这样，学生在学习相关知识前就已经参与到了活动中去，大大提高了他们积极性和参与度。到下一周上课时。学生们个个神采奕奕、精神抖擞，他们都渴望老师赶快为他们拨开迷雾，他们手上的东西到底用英语怎么说？有了这种强烈的求知欲，这堂课的气氛和教学效果是不言而喻的。通过利用实物进行教学，学生很快就掌握了这些相关的单词，并可以在课堂上向他们的朋友介绍自己手上的东西了。如This is an apple. The apple is mine. That is his pencil …
2.简笔画教学法
一次偶然的机会与李凤平老师的《图形板书》结缘，受到了李老师的启发。我想：语文可以用“图形板书”，英语何不试试用简笔画来提高课堂教学效果呢？心动不如行动。于是我就马上行动，在讲到时间、动物以及与运动有关的知识时，我就结合简笔画进行教学。学生看到这些简单而且线条流畅、美观的简笔画，兴致马上就来了，积极举手、抢着回答问题，课堂气氛到了白热化的状态！这样，他们很快就掌握了学习的内容。课后，学生们还嚷嚷着要我教他们简笔画！于是我就手把手教他们画简笔画。后来还进行了一次班际简笔画比赛，比赛内容不仅仅是画，还要求学生们用英语简单介绍自己的“作品”。通过这简单的简笔画，就使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时还学会了简笔画，何乐而不为？
3.充分利用好课文插图
要用好插图，教师首先要钻研教学大纲和教材内容，熟悉课文的重点和难点，理解插图和教材内容的联系：有的插图是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务，有的是两者或三者有之。如JEFC BookⅠ第二单元，课题是How Many Books Are There？由此引出本单元语法There be句型，这是本单元的重点。为了让学生巩固和运用there be句型，教材分别在81页和82页各有一幅大自然的插图，以供师生使用。
利用好插图，还可以启发学生思考，完成从形象思维到抽象思维发展的过程。要促使学生的形象思维向抽象思维发展，就需要教师在插图所反应的内容和学生求知心里之间巧设疑难。如我在讲授JEFC第二册John’s Day这一课时，要求学生留意插图并向他们提出问题：What can you see？然后讨论如何使用电梯：The lift is on the first floor. I need to go to the twelf floor. What shall I do？ I press the number twelve. The door closes. The lift goes up to the twelfth floor. The door opens. I ge out of the lift. I use the lift to go up and down.教师利用语言、手势及身体动作演示使用电梯，引起学生的注意和极大兴趣，正当学生兴趣盎然时，教师提出疑问：Why doesn’t John use the lift for the last three floors？学生积极思考，结合课文插图提供合理答案：John wants to take more exercise./ He likes climbing. / Maybe he’s too short to reach the botton for the fifteenth floor …这样，就把学生的形象思维引向了抽象思维。
四、结束语
当然，任何一种教学方法或手段都不可能单一操作的，要想在英语课堂教学中取得好的效果，除了这些手段外，还必须要喝其他多种教学手段相结合，这样才更有利于课堂教学，提高教学率，才能打造灵动课堂。
参考文献：
[1].张举桂. 初中英语直观教学法之我见[J].甘肃教育， 2011（16）：72-72.
[2].王兴祥. 直观教学在初中英语教学中的运用[J]. 文理导航（下旬）， 2011（4）：21-21.
[3].王燕. 英语直观教学法[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2011（4）：29-30.
[4].刘忠英. 浅谈初中英语教学方法——直观教学[J]. 东方教育， 2015.
[5].罗敬. 初中英语教学方法[J]. 学苑教育， 2011（13）：59-59.
关键词：视觉感知情景创设情景直观教学实物教学法简笔画教学法课文插图
一、前言
心理学研究证明，通过视觉感知情景与语言声音和文字的结合，理解、记忆和掌握语言的效果比单纯的听或读要好。创设情景的方法有很多，其中之一就是直观教学法。因此，在英语教学中，创设情景（Set a Context）已成为达到教学目的的一种重要手段。
二、当前农村小学英语教学的基本现状
对于农村刚进中学的学生来说，虽然他们在小学已有三年的英语学习，但由于没有专职的英语老师，也没有学习英语的语言环境。学生主要是通过听录音和抄写进行学习。教师如果在教学中不适时改变教学方法，就会使很多学生失去学习英语的兴趣和信心。
三、初中英语教学方法对策
在初中英语课本中，有很多是关于动物、水果、学习用具、饮料、食物学生耳熟能详的东西，为了使学生更好地学习并掌握这些内容的英语表达，下面就谈一下直观教学在英语课堂教学中的使用，我在教学不同的内容时就采用不同的直观教学方法。
1.实物教学法
因为实物比较真实、直观，而且还能充分体现语言教学的真实性，从而活跃课堂气氛和调动学生学习英语的积极性。例如，我在教学JEFC，BookⅠ里面有关水果、学习用具时，就采用了实物教学法。在学习这些内容的前一个星期，我首先布置学生回去准备上课时要用的水果和文具，让他们上课时带回来。这样，学生在学习相关知识前就已经参与到了活动中去，大大提高了他们积极性和参与度。到下一周上课时。学生们个个神采奕奕、精神抖擞，他们都渴望老师赶快为他们拨开迷雾，他们手上的东西到底用英语怎么说？有了这种强烈的求知欲，这堂课的气氛和教学效果是不言而喻的。通过利用实物进行教学，学生很快就掌握了这些相关的单词，并可以在课堂上向他们的朋友介绍自己手上的东西了。如This is an apple. The apple is mine. That is his pencil …
2.简笔画教学法
一次偶然的机会与李凤平老师的《图形板书》结缘，受到了李老师的启发。我想：语文可以用“图形板书”，英语何不试试用简笔画来提高课堂教学效果呢？心动不如行动。于是我就马上行动，在讲到时间、动物以及与运动有关的知识时，我就结合简笔画进行教学。学生看到这些简单而且线条流畅、美观的简笔画，兴致马上就来了，积极举手、抢着回答问题，课堂气氛到了白热化的状态！这样，他们很快就掌握了学习的内容。课后，学生们还嚷嚷着要我教他们简笔画！于是我就手把手教他们画简笔画。后来还进行了一次班际简笔画比赛，比赛内容不仅仅是画，还要求学生们用英语简单介绍自己的“作品”。通过这简单的简笔画，就使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时还学会了简笔画，何乐而不为？
3.充分利用好课文插图
要用好插图，教师首先要钻研教学大纲和教材内容，熟悉课文的重点和难点，理解插图和教材内容的联系：有的插图是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务，有的是两者或三者有之。如JEFC BookⅠ第二单元，课题是How Many Books Are There？由此引出本单元语法There be句型，这是本单元的重点。为了让学生巩固和运用there be句型，教材分别在81页和82页各有一幅大自然的插图，以供师生使用。
利用好插图，还可以启发学生思考，完成从形象思维到抽象思维发展的过程。要促使学生的形象思维向抽象思维发展，就需要教师在插图所反应的内容和学生求知心里之间巧设疑难。如我在讲授JEFC第二册John’s Day这一课时，要求学生留意插图并向他们提出问题：What can you see？然后讨论如何使用电梯：The lift is on the first floor. I need to go to the twelf floor. What shall I do？ I press the number twelve. The door closes. The lift goes up to the twelfth floor. The door opens. I ge out of the lift. I use the lift to go up and down.教师利用语言、手势及身体动作演示使用电梯，引起学生的注意和极大兴趣，正当学生兴趣盎然时，教师提出疑问：Why doesn’t John use the lift for the last three floors？学生积极思考，结合课文插图提供合理答案：John wants to take more exercise./ He likes climbing. / Maybe he’s too short to reach the botton for the fifteenth floor …这样，就把学生的形象思维引向了抽象思维。
四、结束语
当然，任何一种教学方法或手段都不可能单一操作的，要想在英语课堂教学中取得好的效果，除了这些手段外，还必须要喝其他多种教学手段相结合，这样才更有利于课堂教学，提高教学率，才能打造灵动课堂。
参考文献：
[1].张举桂. 初中英语直观教学法之我见[J].甘肃教育， 2011（16）：72-72.
[2].王兴祥. 直观教学在初中英语教学中的运用[J]. 文理导航（下旬）， 2011（4）：21-21.
[3].王燕. 英语直观教学法[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2011（4）：29-30.
[4].刘忠英. 浅谈初中英语教学方法——直观教学[J]. 东方教育， 2015.
[5].罗敬. 初中英语教学方法[J]. 学苑教育， 2011（13）：59-59.