论文部分内容阅读
创新是人类发展与进步的永恒主题，创新能力是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新意识和创新精神是中华民族复兴的希望。创新是思维的飞跃，是思维的突破。
《语文课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间。教师应最大限度地激活学生的创造性思维，培养创新能力，实现“为创造而教”的目标。
为此我认为应该把微笑带进课堂，把期望带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一个学生，尊重、理解、宽容学生，用民主激励创设和谐欢快的教学氛围，并从学生的心理需要出发，采用四个“激励”法，激设置激励的目标；运用激励的语言；采用激励的方式；形成激励的课堂氛围，以满足学生成功的心理需要，克服学生自卑的心理，使学生人人都感到“我行”、“我能”、“我是成功者”。结合我的教学实际，我认为创新学生思维，应从三方面做起。
1.激情引趣，激发创新意识。
我在教学《数字歌》一课时，我是这样设计的：首先我在课文插图的文字部分增添了小朋友手拉手的图片，这是因为兴趣是取得学习成效的前提，而创设学习情境是激发其学习兴趣的有效的办法。然后我设计了这样的导语：这节课王老师请同学们跟随一段轻松愉快的音乐走进一个非常热闹的地方。这时在欢快的音乐中大屏幕上出现了以上图片，孩子们马上有一种身临其境的感觉。接着我便引导学生进入情境：这里是小动物游乐场，图中的小朋友就是你们呢。看，哪个小朋友是你自己呀？大家在这里干什么呢？这时学生们均表现出了极其高涨的学习热情，产生了急于学习的愿望。于是我“趁热打铁”进行引导：你愿意把《数字歌》读给你最喜欢的小动物听吗？那我们得想个办法让它喜欢听你的《数字歌》，不然会把它们吓跑的！这时孩子们自然地同位间或小组间开始了讨论交流，大家一致认为首先要热情地与身边的小动物打招呼，让它喜欢自己才行。下面就是学生们各自对小动物充满爱的表达。生（1）：小羊，小羊，先别急着去找妈妈，我教你们读《数字歌》吧，咱们大声读，妈妈听了会来到你们身边的。生（2）：小马，你们在赛跑吗？听听我读的《数字歌》你会跑得更快的！生（3）：虾儿们，你们跳的舞蹈真优美，我来唱《数字歌》给你们伴奏，你们高兴吗？孩子们争先恐后地表达自己心中对小动物的喜爱和关心，情感真挚，语言流畅。
在这一环节中，教师的引导艺术在于针对学习目的，不失时机地利用丰富的资料激发学习的兴趣，创设情境，不断激励，调动学生求新的情感，使其自发地投入到新知识的探索中。
2.鼓励质疑，点燃创新热情。
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的起点，是迸发创造力的催化剂。智者疑于蝙蝠为何能夜间飞行，发明了雷达；疑于鱼的沉浮，发明了潜水艇。教师在教学中鼓励学生质疑，引导学生探疑，不仅可以使学生更清楚，更全面地掌握所学知识，更积极的意义在于，以“疑”为撞击点，点燃探究的热情。在平日的教学中，教师可注意让学生自学当天要学的教材内容，边自学边提出问题，可以独立解决的，让学生在讨论的过程中自行解决；难以解答的问题，教师则有导向的启发思维，使学生对新知识和疑问始终保持着浓厚的兴趣，对新事物的追求欲望也将不断升华为创新精神。
3.多向思维，架设创新桥梁。
我在教学中特别注意对学生进行发散思维训练。培养思维的广阔性、灵活性、独特性，鼓励自由思考，赞赏奇思异想，允许出错，提倡怀疑质疑。在教学中可采用多种多样的方法，如悬念教学，引发思维；设想推理，启发思维；一问多答，发散思维；观察想象，创造思维。学生在这些训练中，思维的空间更广阔，知识的掌握更扎实。
如学习《小山村》篇课文，课堂上同学们读熟了课文之后，我便引导大家说说课后的问题：你爱这个小山村吗？你爱它什么？他们有的说喜爱小山村开满桃花和梨花的果树林；有的说喜爱这里清澈见底的小河；还有的说喜爱弯弯曲曲的山间公路。说完这些再没有同学举手交流了。为了启发学生对课文有独特的感受、体验和理解，我便这样引导孩子们：同学们，这座小山村仅仅是课文中写的、画的这样吗？春、夏、秋、冬它会有什么变化？你还会喜爱它的什么呢？经过这样引导启发，真是一石激起千层浪，课堂气氛很快进入了又一个高潮。王明章说：“我爱小山村秋天满树结出的桃子和梨。”听了他的发言，我及时地给予了评价激励：“王明章同学真不简单，他能根据课文中写的、画的进行联想，他教给了我们一种新的学习方法，咱们都用这种方法试一试，只要用心想，你一定也很棒！”这时大家的思维更活跃了，逄文说：“我爱小山村冬天结了冰的小河，小朋友们可以在上面滑冰。”袁超说：“我爱小山村里勤劳的农民，他们辛勤地种地、种树、盖房子。”常剑说：“我喜爱小山村的春天，满山开着红、黄、白、紫好多颜色的小野花。” ……同学们想不尽、说不完，直到下课铃响了，还都不肯把高高举着的小手放下。
这一教学环节，教师及时的引导，拓展了学生的思维空间，激发了学生们无限美妙的遐思，丰富了学生的情感世界，培养了创新精神。
21世纪的知识竞争，人才竞争的根基就在今天的学校里。我们每一位教师要不失时机地在教学中，大胆尝试创造教育，把学生自主创新的学习意识、情感体验和创新能力的培养置于中心位置，使学生充分开发学习潜能，使创造性思维真正成为素质教育的动力。
《语文课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间。教师应最大限度地激活学生的创造性思维，培养创新能力，实现“为创造而教”的目标。
为此我认为应该把微笑带进课堂，把期望带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一个学生，尊重、理解、宽容学生，用民主激励创设和谐欢快的教学氛围，并从学生的心理需要出发，采用四个“激励”法，激设置激励的目标；运用激励的语言；采用激励的方式；形成激励的课堂氛围，以满足学生成功的心理需要，克服学生自卑的心理，使学生人人都感到“我行”、“我能”、“我是成功者”。结合我的教学实际，我认为创新学生思维，应从三方面做起。
1.激情引趣，激发创新意识。
我在教学《数字歌》一课时，我是这样设计的：首先我在课文插图的文字部分增添了小朋友手拉手的图片，这是因为兴趣是取得学习成效的前提，而创设学习情境是激发其学习兴趣的有效的办法。然后我设计了这样的导语：这节课王老师请同学们跟随一段轻松愉快的音乐走进一个非常热闹的地方。这时在欢快的音乐中大屏幕上出现了以上图片，孩子们马上有一种身临其境的感觉。接着我便引导学生进入情境：这里是小动物游乐场，图中的小朋友就是你们呢。看，哪个小朋友是你自己呀？大家在这里干什么呢？这时学生们均表现出了极其高涨的学习热情，产生了急于学习的愿望。于是我“趁热打铁”进行引导：你愿意把《数字歌》读给你最喜欢的小动物听吗？那我们得想个办法让它喜欢听你的《数字歌》，不然会把它们吓跑的！这时孩子们自然地同位间或小组间开始了讨论交流，大家一致认为首先要热情地与身边的小动物打招呼，让它喜欢自己才行。下面就是学生们各自对小动物充满爱的表达。生（1）：小羊，小羊，先别急着去找妈妈，我教你们读《数字歌》吧，咱们大声读，妈妈听了会来到你们身边的。生（2）：小马，你们在赛跑吗？听听我读的《数字歌》你会跑得更快的！生（3）：虾儿们，你们跳的舞蹈真优美，我来唱《数字歌》给你们伴奏，你们高兴吗？孩子们争先恐后地表达自己心中对小动物的喜爱和关心，情感真挚，语言流畅。
在这一环节中，教师的引导艺术在于针对学习目的，不失时机地利用丰富的资料激发学习的兴趣，创设情境，不断激励，调动学生求新的情感，使其自发地投入到新知识的探索中。
2.鼓励质疑，点燃创新热情。
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的起点，是迸发创造力的催化剂。智者疑于蝙蝠为何能夜间飞行，发明了雷达；疑于鱼的沉浮，发明了潜水艇。教师在教学中鼓励学生质疑，引导学生探疑，不仅可以使学生更清楚，更全面地掌握所学知识，更积极的意义在于，以“疑”为撞击点，点燃探究的热情。在平日的教学中，教师可注意让学生自学当天要学的教材内容，边自学边提出问题，可以独立解决的，让学生在讨论的过程中自行解决；难以解答的问题，教师则有导向的启发思维，使学生对新知识和疑问始终保持着浓厚的兴趣，对新事物的追求欲望也将不断升华为创新精神。
3.多向思维，架设创新桥梁。
我在教学中特别注意对学生进行发散思维训练。培养思维的广阔性、灵活性、独特性，鼓励自由思考，赞赏奇思异想，允许出错，提倡怀疑质疑。在教学中可采用多种多样的方法，如悬念教学，引发思维；设想推理，启发思维；一问多答，发散思维；观察想象，创造思维。学生在这些训练中，思维的空间更广阔，知识的掌握更扎实。
如学习《小山村》篇课文，课堂上同学们读熟了课文之后，我便引导大家说说课后的问题：你爱这个小山村吗？你爱它什么？他们有的说喜爱小山村开满桃花和梨花的果树林；有的说喜爱这里清澈见底的小河；还有的说喜爱弯弯曲曲的山间公路。说完这些再没有同学举手交流了。为了启发学生对课文有独特的感受、体验和理解，我便这样引导孩子们：同学们，这座小山村仅仅是课文中写的、画的这样吗？春、夏、秋、冬它会有什么变化？你还会喜爱它的什么呢？经过这样引导启发，真是一石激起千层浪，课堂气氛很快进入了又一个高潮。王明章说：“我爱小山村秋天满树结出的桃子和梨。”听了他的发言，我及时地给予了评价激励：“王明章同学真不简单，他能根据课文中写的、画的进行联想，他教给了我们一种新的学习方法，咱们都用这种方法试一试，只要用心想，你一定也很棒！”这时大家的思维更活跃了，逄文说：“我爱小山村冬天结了冰的小河，小朋友们可以在上面滑冰。”袁超说：“我爱小山村里勤劳的农民，他们辛勤地种地、种树、盖房子。”常剑说：“我喜爱小山村的春天，满山开着红、黄、白、紫好多颜色的小野花。” ……同学们想不尽、说不完，直到下课铃响了，还都不肯把高高举着的小手放下。
这一教学环节，教师及时的引导，拓展了学生的思维空间，激发了学生们无限美妙的遐思，丰富了学生的情感世界，培养了创新精神。
21世纪的知识竞争，人才竞争的根基就在今天的学校里。我们每一位教师要不失时机地在教学中，大胆尝试创造教育，把学生自主创新的学习意识、情感体验和创新能力的培养置于中心位置，使学生充分开发学习潜能，使创造性思维真正成为素质教育的动力。