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摘 要:随着素质教育的日益深化,新的课程标准更加重视对学生综合能力和艺术修养的培养。本文仅以小学音乐课程教学为例,浅析素质教育下,通过多样化的教学方法,打造出快乐的音乐课堂,让学生爱上音乐,提高自身艺术修养,从而培养出积极、乐观的生活态度。
关键词:小学音乐教学 奏响美妙旋律 打造快乐课堂
小学音乐教学是根据我国的文化和民族特点,从实际生活出发,结合小学生的年龄特点和认知特点进行选材,通过美妙的旋律和歌词,培养学生的艺术修养,推动少年儿童情商发展的一门课程。因此,如何把小学音乐教学变成一种能激发学生的学习兴趣的艺术活动,成为了音乐教师研究的新课题,
深化新课标教学理念,转变音乐教学观念
教育理念是教学的指导方针,不同的教学理念指导下会产生不同的教学活动。在应试教育的影响下,很多学校和教师把语文、数学、英语做为教学重点内容,认为音乐、美术、体育等课程不是重点的考试内容,因此,在教学生不被重视。在授课时教学方法单一,导致很难激发学生的学习兴趣[1]。想要扭转这样的局面,首先要从学校和教师做起,深刻体会新课标的教学要求,转变教学理念,重新认识音乐这门课程对学生的教育意义。音乐是一门源于生活,以视听为基础的艺术性学科。通过音乐,可以达到抒发和传递情感的目的。一首好听的曲子可以让人心情放松,舒缓压力;一首慷慨激昂的曲子则可以激发出人们的斗志……。在教学中,教师如果合理利用教学素材,就可以通过音乐教学培养出学生积极、乐观、奋进的人生态度,从而更加快乐,健康的成长。
设计趣味游戏,激发学生学习兴趣
小学生正处在爱玩,爱闹的年纪,而游戏又可以缓解学生与教师之间紧张的课堂气氛,拉近师生之间的关系,因此,结合教材内容,适当的引入游戏环节既符合了小学生的年龄特點,又能满足学生的认知需求,是非常值得提倡的一种教学方法[2]。例如:在学习声音的强弱时,可以通过让学生敲击不同物体发出的声音进行对比,让学生在游戏中亲自体验由于材质的不同,大小形状的不同,物体本身质地的不同,所发出的声音有着强弱的变化。当然,教师也可以引导学生收集生活中,自然界里出现的不同声音,并通过平板电脑在课堂上进行资源共享,与教师和同学们一起分享,讨论。这样不仅有利于加强学生对所学知识的理解,同时通过游戏和互动的形式增加了课堂的参与性和趣味性,通过参与实践,引发了学生的好奇心,激发出学生对音乐的学习兴趣。
建设快乐课堂
建设快乐音乐课堂的重要性
小学音乐课是对小学生艺术培养的重要组成部分,它不仅能够提高小学生的艺术鉴赏能力,还能够通过音乐的熏陶雕琢学生的品性,培养良好的生活态度。因此,巧妙构思,建立快乐音乐课堂势在必行。
如何建立快乐的音乐课堂
通过大量的调查研究发现,音乐是一门需要极强的表现力的学科。因此,如何建立快乐的音乐课堂,让小学生通过音乐课变得乐观开朗呢?音乐教师可以引入奥尔夫音乐教学法让课堂变得有趣起来。例如:在小学一年级音乐上册“有趣的声音世界的学习中”,教师可以通过多媒体给学生播放蛙鸣声,风声,雨声,小鸟的叫声……,然后可以让学生用蛙鸣筒来模仿秋夜蛙声,用腕铃模仿春江细雨,用哨子模仿百灵歌唱。让学生不再被动的聆听,摆脱琴凳琴弦的束缚,在玩乐的过程中享受音乐带来的快乐。
音乐是一种综合性的艺术,可以通过唱,跳,乐器演奏等不同的方式呈现出来,并不是单纯的用嘴巴唱或者是用耳朵听。音乐有极强的创造性,可以通过人们在生活中的一点触动进行即兴创作,形成不同风格的音乐形式来进行情感抒发。小学生具有很强的灵性,他们还没有被社会生活所影响而定型,因此对音乐有很强的创造性,教师可以利用这一点打造快乐课堂,培养学生的音乐创造力。例如:在小学一年级音乐课本“我们创造的音乐”这一课程的学习中教师可以给学生一副图片,让学生根据自己的理解,展开想象,利用身边的桌椅,杯子,甚至是手脚等简单的工具,进行即兴音乐创作。这样通过亲自参与,不仅激发了学生的音乐创造力,还能通过锻炼提高学生的情商。
与实践相结合,实现知行合一
乐理知识抽象又枯燥,使得小学生很难理解。这就要求教师要勇于打破传统的教学方式,把学生放在教学的主体地位,通过理论与实践相结合的方式,帮助学生理解和吸收所学知识[3]。例如:在学习什么是切分音时,以往教师们都是把切分音的书写方法和节奏类型讲给学生,导致学生很难透彻理解,更不要说学以致用了。此时,教师可以引入“奥尔夫”音乐教学法,通过实践的形式,让学生理解何为切分音,这样既帮助了理解,又加深了印象,有效的实现了知行合一。
合理利用情感因素,陶冶学生情操
在教学中,教师要充分的了解学生的特点和学科特点,把握好学生的心理,才能结合教材能容,合理设计教学方案,打造出高效课堂。音乐是一种感染力较强的艺术形式,不同的曲风可以带给人们不同的视听感受,因此,教师可以抓住音乐的这一特点选择能够升华学生品格,洗涤学生心灵的音乐作品进行播放赏析,来达到教育的目的。例如:教师可以引导学生自主赏析《丰收之歌》、《童年》、《老师老师》、《梦幻曲》……儿童音乐作品,并分享听过以后自己的感受,通过歌曲领悟到了哪些内容。最后,教师进行总结,并讲解不同类型的歌曲里面蕴含的情感,以及乐曲的节奏,旋律、曲风等方面的知识,在陶冶学生情操的同时,加强音乐知识的印象,同时激发学生学习兴趣。
加强审美渗透,培养学生音乐创造力
新课改后,教学的三维目标强调对学生能力的培养,因此,在音乐教学中培养学生的审美创造力,成为了当今音乐课的一个重要的教学任务。所谓的“审美创造力”指的是教师在教学中,通过实践活动,培养学生的审美标准并掌握审美规律,以此进行创造性的审美活动。教师可以通过不同的形式加强对学生的审美渗透,提高学生的审美创造力。例如:教师可以选取教材中的特定曲目,让学生分成小组,根据歌曲的内容和旋律设计舞蹈或者情景剧,以此来感受歌曲中的情感表达。通过这样的形式,展示学生对音乐的独特理解,培养创造力。
结束语:
总之,想要奏响小学音乐教学的美妙旋律,既要抓住音乐课的特点,又要遵循小学生的认知规律,结合教材内容,合理设计教学,激发学生的学习兴趣,达到提升学生艺术修养的教学目的。
参考文献:
[1]严文利.小学音乐教育教学方法的研究[J].亚太教育,2015,27:18.
[2]周鹏.论述小学音乐有效教学策略[J].才智,2015,27:36.
[3]刘婷婷.浅谈如何提高小学音乐教学的有效性[J].亚太教育,2015,31:21.
关键词:小学音乐教学 奏响美妙旋律 打造快乐课堂
小学音乐教学是根据我国的文化和民族特点,从实际生活出发,结合小学生的年龄特点和认知特点进行选材,通过美妙的旋律和歌词,培养学生的艺术修养,推动少年儿童情商发展的一门课程。因此,如何把小学音乐教学变成一种能激发学生的学习兴趣的艺术活动,成为了音乐教师研究的新课题,
深化新课标教学理念,转变音乐教学观念
教育理念是教学的指导方针,不同的教学理念指导下会产生不同的教学活动。在应试教育的影响下,很多学校和教师把语文、数学、英语做为教学重点内容,认为音乐、美术、体育等课程不是重点的考试内容,因此,在教学生不被重视。在授课时教学方法单一,导致很难激发学生的学习兴趣[1]。想要扭转这样的局面,首先要从学校和教师做起,深刻体会新课标的教学要求,转变教学理念,重新认识音乐这门课程对学生的教育意义。音乐是一门源于生活,以视听为基础的艺术性学科。通过音乐,可以达到抒发和传递情感的目的。一首好听的曲子可以让人心情放松,舒缓压力;一首慷慨激昂的曲子则可以激发出人们的斗志……。在教学中,教师如果合理利用教学素材,就可以通过音乐教学培养出学生积极、乐观、奋进的人生态度,从而更加快乐,健康的成长。
设计趣味游戏,激发学生学习兴趣
小学生正处在爱玩,爱闹的年纪,而游戏又可以缓解学生与教师之间紧张的课堂气氛,拉近师生之间的关系,因此,结合教材内容,适当的引入游戏环节既符合了小学生的年龄特點,又能满足学生的认知需求,是非常值得提倡的一种教学方法[2]。例如:在学习声音的强弱时,可以通过让学生敲击不同物体发出的声音进行对比,让学生在游戏中亲自体验由于材质的不同,大小形状的不同,物体本身质地的不同,所发出的声音有着强弱的变化。当然,教师也可以引导学生收集生活中,自然界里出现的不同声音,并通过平板电脑在课堂上进行资源共享,与教师和同学们一起分享,讨论。这样不仅有利于加强学生对所学知识的理解,同时通过游戏和互动的形式增加了课堂的参与性和趣味性,通过参与实践,引发了学生的好奇心,激发出学生对音乐的学习兴趣。
建设快乐课堂
建设快乐音乐课堂的重要性
小学音乐课是对小学生艺术培养的重要组成部分,它不仅能够提高小学生的艺术鉴赏能力,还能够通过音乐的熏陶雕琢学生的品性,培养良好的生活态度。因此,巧妙构思,建立快乐音乐课堂势在必行。
如何建立快乐的音乐课堂
通过大量的调查研究发现,音乐是一门需要极强的表现力的学科。因此,如何建立快乐的音乐课堂,让小学生通过音乐课变得乐观开朗呢?音乐教师可以引入奥尔夫音乐教学法让课堂变得有趣起来。例如:在小学一年级音乐上册“有趣的声音世界的学习中”,教师可以通过多媒体给学生播放蛙鸣声,风声,雨声,小鸟的叫声……,然后可以让学生用蛙鸣筒来模仿秋夜蛙声,用腕铃模仿春江细雨,用哨子模仿百灵歌唱。让学生不再被动的聆听,摆脱琴凳琴弦的束缚,在玩乐的过程中享受音乐带来的快乐。
音乐是一种综合性的艺术,可以通过唱,跳,乐器演奏等不同的方式呈现出来,并不是单纯的用嘴巴唱或者是用耳朵听。音乐有极强的创造性,可以通过人们在生活中的一点触动进行即兴创作,形成不同风格的音乐形式来进行情感抒发。小学生具有很强的灵性,他们还没有被社会生活所影响而定型,因此对音乐有很强的创造性,教师可以利用这一点打造快乐课堂,培养学生的音乐创造力。例如:在小学一年级音乐课本“我们创造的音乐”这一课程的学习中教师可以给学生一副图片,让学生根据自己的理解,展开想象,利用身边的桌椅,杯子,甚至是手脚等简单的工具,进行即兴音乐创作。这样通过亲自参与,不仅激发了学生的音乐创造力,还能通过锻炼提高学生的情商。
与实践相结合,实现知行合一
乐理知识抽象又枯燥,使得小学生很难理解。这就要求教师要勇于打破传统的教学方式,把学生放在教学的主体地位,通过理论与实践相结合的方式,帮助学生理解和吸收所学知识[3]。例如:在学习什么是切分音时,以往教师们都是把切分音的书写方法和节奏类型讲给学生,导致学生很难透彻理解,更不要说学以致用了。此时,教师可以引入“奥尔夫”音乐教学法,通过实践的形式,让学生理解何为切分音,这样既帮助了理解,又加深了印象,有效的实现了知行合一。
合理利用情感因素,陶冶学生情操
在教学中,教师要充分的了解学生的特点和学科特点,把握好学生的心理,才能结合教材能容,合理设计教学方案,打造出高效课堂。音乐是一种感染力较强的艺术形式,不同的曲风可以带给人们不同的视听感受,因此,教师可以抓住音乐的这一特点选择能够升华学生品格,洗涤学生心灵的音乐作品进行播放赏析,来达到教育的目的。例如:教师可以引导学生自主赏析《丰收之歌》、《童年》、《老师老师》、《梦幻曲》……儿童音乐作品,并分享听过以后自己的感受,通过歌曲领悟到了哪些内容。最后,教师进行总结,并讲解不同类型的歌曲里面蕴含的情感,以及乐曲的节奏,旋律、曲风等方面的知识,在陶冶学生情操的同时,加强音乐知识的印象,同时激发学生学习兴趣。
加强审美渗透,培养学生音乐创造力
新课改后,教学的三维目标强调对学生能力的培养,因此,在音乐教学中培养学生的审美创造力,成为了当今音乐课的一个重要的教学任务。所谓的“审美创造力”指的是教师在教学中,通过实践活动,培养学生的审美标准并掌握审美规律,以此进行创造性的审美活动。教师可以通过不同的形式加强对学生的审美渗透,提高学生的审美创造力。例如:教师可以选取教材中的特定曲目,让学生分成小组,根据歌曲的内容和旋律设计舞蹈或者情景剧,以此来感受歌曲中的情感表达。通过这样的形式,展示学生对音乐的独特理解,培养创造力。
结束语:
总之,想要奏响小学音乐教学的美妙旋律,既要抓住音乐课的特点,又要遵循小学生的认知规律,结合教材内容,合理设计教学,激发学生的学习兴趣,达到提升学生艺术修养的教学目的。
参考文献:
[1]严文利.小学音乐教育教学方法的研究[J].亚太教育,2015,27:18.
[2]周鹏.论述小学音乐有效教学策略[J].才智,2015,27:36.
[3]刘婷婷.浅谈如何提高小学音乐教学的有效性[J].亚太教育,2015,31:21.