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摘 要：中华民族有着几千年的优秀历史，纵观历史长河，我们可以感知独特的民族精神与民族印记。作为华夏儿女，我们必须要了解民族历史，了解民族的发展史，促使民族得以发展与强大，民族精神得以传承与延续。本文我将分为四个部分简要探究开放式教学对历史学科的重要影响，第一部分我将对于开放式教学法进行定位，第二部分我将简述现阶段初中历史教学存在的多种问题，第三部分笔者将提出引入开放式教学法的具体措施，打造初中历史高效课堂，达到历史教学的目的，第四部分是本文的最后一部分，主要概括本文的成就与不足。
关键词：开放；历史；民族
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-087-01
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引言
从小学阶段，我们就开始了历史学科的学习，对于我国的历史以及过往的辉煌有了大致的了解。初中历史在难度与深度上不同于小学历史，对于学生的学习目标有了更高的要求。但是，现阶段初中历史教学效果不佳、学生与教师均将历史视为不重要的副科，认为考试时一背即可，错误的理念导致初中历史课堂活跃度不高，影响学生人生观的建立。所以我们对于历史学科要予以高度的重视，并采取科学的教学方式达到学生建立正确历史观的重要目的。
一、开放式教学的定位
随着教育事业的发展，传统教育理念不断得以转变、更新，教学过程中越来越关注学生能力以及思维方式的培养。现阶段，开放式教学模式与方法已经应用于语文、数学、历史、地理教学过程中，对于学生发散思维的培养产生重要影响。
（一）內涵
开放式教学不同于以往的教学方式，它更关注学生思维能力以及创新能力的培养，对于学生的不同个性与想法都予以尊重。同时，开放的教学也是一种包容的教学态度，这符合当今思想自由的时代背景。
（二）特点
开放式以全新的教学方法与教学角度培养学生的思维能力。所以它具有创新、开放、包容的特征。
这种新型的方式不再拘泥于课本，而是基于课本进行拓展，所以它具有拓展、革新的特征。
（三）地位
开放式的教学方法已经教育领域最为重要的方法之一，它对于学生创新思维、发散思维的培养具有重要作用。
此外，这种教学方法符合当今社会培养创新型人才的需求，不同的角度看待历史事件与历史人物，将会有不同的收获。
二、历史教学现状
（一）枯燥、乏味
现阶段的历史学科课本设计缺乏图片与历史故事的穿插，历史学习较为枯燥、乏味。初中历史老师主要以课本内容为基础进行讲解，教学方式单一，简单地复述课本并不能激发学生的学习兴趣，甚至出现老师在讲台自顾自地讲解，学生在下面睡的昏天暗地的现象，而一味的死记硬背历史课本会导致学习乏味、枯燥。
（二）课堂活跃度低
初中学生学习历史的方法即为考前一背，教师的简单复述课本并不能帮助学生学习，教师的启发式提问毫无意义，导致学生不愿意配合老师，课堂效率较低。同时，学生与老师缺乏配合，导致教师进行“一言堂”、“满堂灌”的讲解，学生失去了课堂的主体性，课堂沉闷、无聊。
三、开放式教学法的引入
（一）导入
导课在整个教学环节中具有重要作用，它不仅可以将学生从放松的休闲状态中拉入集中的学习状态，还可以有效地发散学生的思维。所以我们可以借助ppt进行历史课的导入，并在导课的时候进行开放式的提问，让学生能够积极参与到课堂教学中。例如：在讲解父系社会、母系社会时教师可以询问学生“同学们，以前的人们没有现在这么丰富的食物，也没有多样的服饰，那么你们想想他们是怎么生活的？他们出行会坐车吗？”这样的导入方式可以引起学生的思考，学生在一定的思考之后再进行学习能够提高效率。
（二）课堂展示
一节课的时间是固定不变的45分钟，要想让学生在45分钟内保持高度集中的注意力，就必须注意教学方法的使用。例如：秦始皇的大一统的学习中，教师可以向学生提问“你们觉得秦始皇伟大吗？还是你们觉得他是历史的罪人？”这样的方式可以鼓励学生以自己独特的眼光去看待历史人物与历史事迹，这样有利于学生创新思维与反思能力的培养。
（三）课本的拓展
教师应该基于课本并对课本知识进行拓展，这样能够保证学生不拘泥于书本知识，防止学生学习死板，书本与课外知识的延伸才是最好的教学模式。例如：在商鞅变法的学习过程中，教师除了要讲解商鞅变法对法律的重视，还可以穿插商鞅立木为信的故事，通过两个故事的讲解，鼓励学生进行商鞅品德的归纳与总结。
（四）课外教学
将所有的学生放置同一空间，这在一定程度上压抑了学生的天性，不利于学生个性的发展。同时，很多人拥挤在同一个空间，会导致课堂沉闷，甚至产生阻塞的感觉，所以教师应该结合当地的区域历史文化特性适时的进行课外教学。例如：西安的历史教师在汉、唐历史的讲解中，可以带领学生去大唐芙蓉园以及陕西历史博物馆进行实地学习，这样能够激发学生的学习兴趣。教师还可以带领学生去爬骊山，带领学生参观华清池以及捉蒋亭，实地的学习历史有利于加深印象。
四、结束语
中华民族有着悠久的历史，我们应该铭记历史，并学习历史中所传达的精神。华夏儿女更应该做好中华历史的传承与弘扬，让中国因历史而独特。本文主要是对于现阶段历史教学问题的总结，并尝试使用开放式的教学方式进行历史教学，这是本文的主要成就。文中课外教学的尝试在某些教学条件有所局限的地区难以实行，这也是本文的局限性。
（注：本文为2016年甘肃省教育科学十三五规划课题《初中历史学科互动课堂教学策略研究》的部分研究成果，批准号是：GS[2016]GHB1869）
[参考文献]
[1]林法煌.探析初中历史课堂引入开放式教学法的策略[J].课程教育研究，2015（36）：191-192.
[2]陆秋凤.探析在初中历史课堂中引入开放式教学法的作用[J].考试周刊，2014（19）：131-131.
[3]黄威.教学情境设计在初中历史开放性教学中的作用[J].中国校外教育旬刊，2015（33）：97-97.
[4]余新华.情境设计法在初中历史教学中的运用[J].现代阅读：教育版，2015（24）：95.
关键词：开放；历史；民族
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-087-01
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引言
从小学阶段，我们就开始了历史学科的学习，对于我国的历史以及过往的辉煌有了大致的了解。初中历史在难度与深度上不同于小学历史，对于学生的学习目标有了更高的要求。但是，现阶段初中历史教学效果不佳、学生与教师均将历史视为不重要的副科，认为考试时一背即可，错误的理念导致初中历史课堂活跃度不高，影响学生人生观的建立。所以我们对于历史学科要予以高度的重视，并采取科学的教学方式达到学生建立正确历史观的重要目的。
一、开放式教学的定位
随着教育事业的发展，传统教育理念不断得以转变、更新，教学过程中越来越关注学生能力以及思维方式的培养。现阶段，开放式教学模式与方法已经应用于语文、数学、历史、地理教学过程中，对于学生发散思维的培养产生重要影响。
（一）內涵
开放式教学不同于以往的教学方式，它更关注学生思维能力以及创新能力的培养，对于学生的不同个性与想法都予以尊重。同时，开放的教学也是一种包容的教学态度，这符合当今思想自由的时代背景。
（二）特点
开放式以全新的教学方法与教学角度培养学生的思维能力。所以它具有创新、开放、包容的特征。
这种新型的方式不再拘泥于课本，而是基于课本进行拓展，所以它具有拓展、革新的特征。
（三）地位
开放式的教学方法已经教育领域最为重要的方法之一，它对于学生创新思维、发散思维的培养具有重要作用。
此外，这种教学方法符合当今社会培养创新型人才的需求，不同的角度看待历史事件与历史人物，将会有不同的收获。
二、历史教学现状
（一）枯燥、乏味
现阶段的历史学科课本设计缺乏图片与历史故事的穿插，历史学习较为枯燥、乏味。初中历史老师主要以课本内容为基础进行讲解，教学方式单一，简单地复述课本并不能激发学生的学习兴趣，甚至出现老师在讲台自顾自地讲解，学生在下面睡的昏天暗地的现象，而一味的死记硬背历史课本会导致学习乏味、枯燥。
（二）课堂活跃度低
初中学生学习历史的方法即为考前一背，教师的简单复述课本并不能帮助学生学习，教师的启发式提问毫无意义，导致学生不愿意配合老师，课堂效率较低。同时，学生与老师缺乏配合，导致教师进行“一言堂”、“满堂灌”的讲解，学生失去了课堂的主体性，课堂沉闷、无聊。
三、开放式教学法的引入
（一）导入
导课在整个教学环节中具有重要作用，它不仅可以将学生从放松的休闲状态中拉入集中的学习状态，还可以有效地发散学生的思维。所以我们可以借助ppt进行历史课的导入，并在导课的时候进行开放式的提问，让学生能够积极参与到课堂教学中。例如：在讲解父系社会、母系社会时教师可以询问学生“同学们，以前的人们没有现在这么丰富的食物，也没有多样的服饰，那么你们想想他们是怎么生活的？他们出行会坐车吗？”这样的导入方式可以引起学生的思考，学生在一定的思考之后再进行学习能够提高效率。
（二）课堂展示
一节课的时间是固定不变的45分钟，要想让学生在45分钟内保持高度集中的注意力，就必须注意教学方法的使用。例如：秦始皇的大一统的学习中，教师可以向学生提问“你们觉得秦始皇伟大吗？还是你们觉得他是历史的罪人？”这样的方式可以鼓励学生以自己独特的眼光去看待历史人物与历史事迹，这样有利于学生创新思维与反思能力的培养。
（三）课本的拓展
教师应该基于课本并对课本知识进行拓展，这样能够保证学生不拘泥于书本知识，防止学生学习死板，书本与课外知识的延伸才是最好的教学模式。例如：在商鞅变法的学习过程中，教师除了要讲解商鞅变法对法律的重视，还可以穿插商鞅立木为信的故事，通过两个故事的讲解，鼓励学生进行商鞅品德的归纳与总结。
（四）课外教学
将所有的学生放置同一空间，这在一定程度上压抑了学生的天性，不利于学生个性的发展。同时，很多人拥挤在同一个空间，会导致课堂沉闷，甚至产生阻塞的感觉，所以教师应该结合当地的区域历史文化特性适时的进行课外教学。例如：西安的历史教师在汉、唐历史的讲解中，可以带领学生去大唐芙蓉园以及陕西历史博物馆进行实地学习，这样能够激发学生的学习兴趣。教师还可以带领学生去爬骊山，带领学生参观华清池以及捉蒋亭，实地的学习历史有利于加深印象。
四、结束语
中华民族有着悠久的历史，我们应该铭记历史，并学习历史中所传达的精神。华夏儿女更应该做好中华历史的传承与弘扬，让中国因历史而独特。本文主要是对于现阶段历史教学问题的总结，并尝试使用开放式的教学方式进行历史教学，这是本文的主要成就。文中课外教学的尝试在某些教学条件有所局限的地区难以实行，这也是本文的局限性。
（注：本文为2016年甘肃省教育科学十三五规划课题《初中历史学科互动课堂教学策略研究》的部分研究成果，批准号是：GS[2016]GHB1869）
[参考文献]
[1]林法煌.探析初中历史课堂引入开放式教学法的策略[J].课程教育研究，2015（36）：191-192.
[2]陆秋凤.探析在初中历史课堂中引入开放式教学法的作用[J].考试周刊，2014（19）：131-131.
[3]黄威.教学情境设计在初中历史开放性教学中的作用[J].中国校外教育旬刊，2015（33）：97-97.
[4]余新华.情境设计法在初中历史教学中的运用[J].现代阅读：教育版，2015（24）：95.