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摘要：在近些年来，社会的发展带动了教育事业的进步，在我国教育事业发展的同时，对于教学的要求也在發生变化。技工院校作为培养技能型人才的重要场所，不仅要关注学生知识技能的培养，同时还要关注学生综合素质的提升。在技工院校教育中，音乐课程作为培养学生素质的重要途径，必须得到学校与师生的重视。因此，在技工院校音乐课程的教学中，教师需要关注学生音乐素质的培养，以此来实现学生的全面提升。
关键词：技工院校学生; 音乐素质; 培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-270
技工院校学生具有动手能力较强、思想活跃、性格活泼等特点，因此技工院校音乐教师需根据学生的特点，在实际教学中充分吸引学生的课堂注意力，对学生学习音乐知识的主动性与积极性进行培养。另外，音乐教学与数学、语文等专业学科教学最大的区别就是对学生进行音乐素养的培养，并为学生构建良好的审美意识。总而言之，技工院校开展音乐教学中，对学生音乐素养的培养通常和学生学习的主动性具有直接关系。
一、技工院校学生音乐素质培养的现状
1.音乐教育认知偏差
技工院校教育作为以职业为导向的教育，这就导致大部分的技工院校存在错误的认知，认为音乐课浪费了学习知识与技能的时间。还有很多学校对音乐课程与培养目标的设置并不够全面，可以说技工院校的音乐教育基本上是流于形式，这就导致学生对音乐课程的认知也是十分的狭隘。而事实上，对学生进行音乐教育并不是一定要将每个学生培养成音乐家，而是要通过音乐特有的形式、手段引导学生了解音乐文化，使学生能够正确认识音乐教育，实现自身音乐素质的提升。在教改深化的今天，音乐教育的作用越来越明显，这就需要教师重新审视音乐教育的作用与价值，关注学生音乐素质的提升。
2.学生音乐基础薄弱
在如今的社会中，技工院校学生比较欢迎流行音乐，这在一定程度上影响了学生音乐素养的整体提升。虽然技工院校学生喜欢音乐，但也是侧重于流行音乐，很少有学生喜欢学习民族音乐与古典音乐，尽管流行音乐也具有独特的音乐魅力，却难以对学生的音乐素养进行有效的提升。这主要是学生对流行音乐的学和唱比较青睐，却难以体验其中存在的真挚感受，这会导致学生难以形成音乐审美能力。
3.音乐教学模式单一
在目前的技工院校学校中，过于侧重学生知识技能的培养，所以通常采用“灌输式”的教学模式。尽管这样的教学模式在短时期有一定的效果，然而从长远来看，对学生音乐素质的培养很不利。同时，技工院校学校对学生的评价机制过于简单，不仅难以调动学生的积极性，还具有一定的片面性，既不能检测学生的真实水平，又容易打击学生的自信心，更不用说对学生进行针对性的培养。
二、技工院校学生音乐素质的培养策略
1.整合乐理知识
在音乐教育中，乐理是非常重要的内容，乐理包括记谱、和弦、音程、调式、节拍等一系列内容。掌握了这些知识以后，才能够更好地学习音乐，理解音乐知识。技工院校音乐教育需要教师做好这些乐理知识指导，让学生能够消化与明白这些音乐的基础内容。明确了基础知识以后，感知音乐的节奏变化和声韵特色。让学生的和声、歌曲创作、演唱等能力得到全方位进步。在循序渐进中不断提高学生音乐涵养、音乐素质。该过程中，教师一定要做好乐理指导，联系学生的识谱、听觉、视觉、感觉等素质[4]。这样学生就会在教师的一步步引导下，逐步养成自觉搜集素材的习惯。此外教师还要重视学生记忆能力和听辨能力培养，增强乐谱理解和记忆效果。让学生在这样的教学过程中，全方位进步，增强学生音乐素养、音乐品质。
2.多媒体教学
在社会不断发展，国内经济水平越来越好的今天，国内为教育事业投入了非常多的资源，为我国教育事业的发展提供了巨大的支持。大量职业院校在这样的背景下，教学设备不断提升，尤其是大量的多媒体设备开始走进课堂，成为了教师音乐教学的小帮手。技工院校音乐课堂上，多媒体技术的合理使用能够让原本单调的音乐教学过程富有生动性，更加立体，呈现出立体情境和节奏，提高学生学习水平。配合上教师的详细实践与解说，能够帮助学生营造非常好的学习环境、学习氛围，增强学生知识印象、知识理解，提高了学生的音乐知识掌握效率和质量。学生在潜移默化中，形成了音乐品质、音乐涵养。
3.立足学生兴趣，培养学生的自信心
从技工院校学生的基础来看，这些学生的文化基础较差，甚至存在厌学情绪。在音乐方面，这些学生更是没有什么音乐基础，对音乐课并不感兴趣。同时，这些学生还缺乏自控能力，在音乐课上难以规范自己的行为，这就难以有效地学习音乐知识与技能，更不用说音乐素质的提升了。长此以往，学生就容易形成自卑、放任的心理，单纯地为了修学分而学习。因此，在音乐课上，面对这些学生，教师切忌盲目向学生灌输知识，必须以鼓励为主，增强学生的信心。同时，在音乐课上，教师还需要利用技工院校学生活泼好动的心理，立足学生的兴趣，使学生在边听、边唱、边跳、边演的过程中进行学习，使学生感受音乐带来的魅力。例如，在对学生进行“声乐”教学时，教师可以先为学生播放合唱或者独唱视频，使学生感受音乐带来的美感，然后让学生进行演唱。通过这样的教学，不仅可以吸引学生的注意力，还能够拉近师生的距离，激发学生学习声乐知识的兴趣，增强音乐教学的实效性。
总而言之，伴随着社会的进步与发展，教育的形式和内容也处于不断丰富的状态。技工院校中音乐不仅是一个专业，同时也有音乐公开课，开设公开课的目的则是培养学生的音乐素质，推动学生实现全面发展。因此，在音乐课程教学过程中，教师需要将音乐课程重视起来，关注学生音乐素质的培养，对教学方式进行优化创新，为学生提供良好的音乐学习环境，实现学生音乐素质的提升。
参考文献
[1]孔筱丹. 职业技工院校提高大学生音乐素养的途径研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2019（6）.
[2]孙淼. 探析多元音乐在技校音乐教学中的渗透[J]. 职业， 2018， 000（002）：58-58.
[3]蒙萌. 职业中学在音乐教学中培养学生核心素养的策略及研究[C]// 0.
关键词：技工院校学生; 音乐素质; 培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-270
技工院校学生具有动手能力较强、思想活跃、性格活泼等特点，因此技工院校音乐教师需根据学生的特点，在实际教学中充分吸引学生的课堂注意力，对学生学习音乐知识的主动性与积极性进行培养。另外，音乐教学与数学、语文等专业学科教学最大的区别就是对学生进行音乐素养的培养，并为学生构建良好的审美意识。总而言之，技工院校开展音乐教学中，对学生音乐素养的培养通常和学生学习的主动性具有直接关系。
一、技工院校学生音乐素质培养的现状
1.音乐教育认知偏差
技工院校教育作为以职业为导向的教育，这就导致大部分的技工院校存在错误的认知，认为音乐课浪费了学习知识与技能的时间。还有很多学校对音乐课程与培养目标的设置并不够全面，可以说技工院校的音乐教育基本上是流于形式，这就导致学生对音乐课程的认知也是十分的狭隘。而事实上，对学生进行音乐教育并不是一定要将每个学生培养成音乐家，而是要通过音乐特有的形式、手段引导学生了解音乐文化，使学生能够正确认识音乐教育，实现自身音乐素质的提升。在教改深化的今天，音乐教育的作用越来越明显，这就需要教师重新审视音乐教育的作用与价值，关注学生音乐素质的提升。
2.学生音乐基础薄弱
在如今的社会中，技工院校学生比较欢迎流行音乐，这在一定程度上影响了学生音乐素养的整体提升。虽然技工院校学生喜欢音乐，但也是侧重于流行音乐，很少有学生喜欢学习民族音乐与古典音乐，尽管流行音乐也具有独特的音乐魅力，却难以对学生的音乐素养进行有效的提升。这主要是学生对流行音乐的学和唱比较青睐，却难以体验其中存在的真挚感受，这会导致学生难以形成音乐审美能力。
3.音乐教学模式单一
在目前的技工院校学校中，过于侧重学生知识技能的培养，所以通常采用“灌输式”的教学模式。尽管这样的教学模式在短时期有一定的效果，然而从长远来看，对学生音乐素质的培养很不利。同时，技工院校学校对学生的评价机制过于简单，不仅难以调动学生的积极性，还具有一定的片面性，既不能检测学生的真实水平，又容易打击学生的自信心，更不用说对学生进行针对性的培养。
二、技工院校学生音乐素质的培养策略
1.整合乐理知识
在音乐教育中，乐理是非常重要的内容，乐理包括记谱、和弦、音程、调式、节拍等一系列内容。掌握了这些知识以后，才能够更好地学习音乐，理解音乐知识。技工院校音乐教育需要教师做好这些乐理知识指导，让学生能够消化与明白这些音乐的基础内容。明确了基础知识以后，感知音乐的节奏变化和声韵特色。让学生的和声、歌曲创作、演唱等能力得到全方位进步。在循序渐进中不断提高学生音乐涵养、音乐素质。该过程中，教师一定要做好乐理指导，联系学生的识谱、听觉、视觉、感觉等素质[4]。这样学生就会在教师的一步步引导下，逐步养成自觉搜集素材的习惯。此外教师还要重视学生记忆能力和听辨能力培养，增强乐谱理解和记忆效果。让学生在这样的教学过程中，全方位进步，增强学生音乐素养、音乐品质。
2.多媒体教学
在社会不断发展，国内经济水平越来越好的今天，国内为教育事业投入了非常多的资源，为我国教育事业的发展提供了巨大的支持。大量职业院校在这样的背景下，教学设备不断提升，尤其是大量的多媒体设备开始走进课堂，成为了教师音乐教学的小帮手。技工院校音乐课堂上，多媒体技术的合理使用能够让原本单调的音乐教学过程富有生动性，更加立体，呈现出立体情境和节奏，提高学生学习水平。配合上教师的详细实践与解说，能够帮助学生营造非常好的学习环境、学习氛围，增强学生知识印象、知识理解，提高了学生的音乐知识掌握效率和质量。学生在潜移默化中，形成了音乐品质、音乐涵养。
3.立足学生兴趣，培养学生的自信心
从技工院校学生的基础来看，这些学生的文化基础较差，甚至存在厌学情绪。在音乐方面，这些学生更是没有什么音乐基础，对音乐课并不感兴趣。同时，这些学生还缺乏自控能力，在音乐课上难以规范自己的行为，这就难以有效地学习音乐知识与技能，更不用说音乐素质的提升了。长此以往，学生就容易形成自卑、放任的心理，单纯地为了修学分而学习。因此，在音乐课上，面对这些学生，教师切忌盲目向学生灌输知识，必须以鼓励为主，增强学生的信心。同时，在音乐课上，教师还需要利用技工院校学生活泼好动的心理，立足学生的兴趣，使学生在边听、边唱、边跳、边演的过程中进行学习，使学生感受音乐带来的魅力。例如，在对学生进行“声乐”教学时，教师可以先为学生播放合唱或者独唱视频，使学生感受音乐带来的美感，然后让学生进行演唱。通过这样的教学，不仅可以吸引学生的注意力，还能够拉近师生的距离，激发学生学习声乐知识的兴趣，增强音乐教学的实效性。
总而言之，伴随着社会的进步与发展，教育的形式和内容也处于不断丰富的状态。技工院校中音乐不仅是一个专业，同时也有音乐公开课，开设公开课的目的则是培养学生的音乐素质，推动学生实现全面发展。因此，在音乐课程教学过程中，教师需要将音乐课程重视起来，关注学生音乐素质的培养，对教学方式进行优化创新，为学生提供良好的音乐学习环境，实现学生音乐素质的提升。
参考文献
[1]孔筱丹. 职业技工院校提高大学生音乐素养的途径研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2019（6）.
[2]孙淼. 探析多元音乐在技校音乐教学中的渗透[J]. 职业， 2018， 000（002）：58-58.
[3]蒙萌. 职业中学在音乐教学中培养学生核心素养的策略及研究[C]// 0.