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摘要：随着课程改革的进行，我国对教学模式提出了新的要求，更加重视学习过程和生活的联系。高中阶段的生物课程和我们平时的生活有着非常密切的联系。作为高中教学体系中的必修课，生物这门学科可以说是高中教学内容的难点。而高中阶段作为学生们形成价值观念的时期，老师如何发挥正确的引导作用就显得更加重要。高中时期的学生不同于小学、初中时期，他们的自我思想开始形成，很容易产生厌学的想法，会对以后的学习道路产生一定的影响。所以，老师需要跟上新教育的步伐，采用生活化教学模式，帮助同学们始终保持对学习的热爱。
关键词：高中生物;课堂;生活化;教学模式;学习主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-063
学生们在学习过程中是否能够保持良好的热情和积极性，在很大程度上取决于老师的教学模式。新课程改革后，教育工作者大力推行生活化教学模式。所谓生活化教学模式就是在课堂教学的过程中，融入我们实际生活的内容，让教学内容变得更加生动有趣，降低学生们对课本知识的理解难度。这种教学模式可以培养学生们发现生活乐趣的眼睛，还能学到课本中的知识，也能最大程度提高教师的教学质量。本文主要对高中生物课堂生活化教学模式构建进行一定的探索，希望能够为教师队伍提供一定的借鉴意义。
一、提高教师整体素质，将教学内容与实际生活相结合
教育最深远的意义并不是对课本中知识的记忆，而是对知识的传授。是学生们能够真正对知识进行相应的了解，有自己的想法，并且能够运用知识解决生活中遇见的问题，这也是推行生活化教学模式的重要意义。想要进行生活化教学，将课本中的知识内容和我们实际的生活联系起来。这就需要老师能够提高自身的整体素质，做好相应的课前准备，对课本的内容进行全面、细致的了解。只有知道课本里面具体有什么内容，才能和我们实际的生活联系起来，这也是对教师队伍最基本的要求。比如，在讲解“人体的内环境与稳态”这章内容时，老师就可以和现实生活联系起来。这章内容并不是学生们可以真真切切看到的，但却是学生们可以自身体会到的。细胞作为组成人体的主要内容，在健康的人体环境下细胞生活的状态与在不健康的人体环境下细胞生活的状态定然是孑然不同的。这时候老师就可以引导学生们有一个最基本的了解，在我们生病的时候是不是会觉得不舒服，而且不同的病因会有不同的症状，这是为什么呢？其实这就是细胞所表现的状态。老师也可以利用显微镜器材带领学生们见识细胞的具体形态，从而帮助学生们进行了解。
二、创设生活化教学情景，活跃课堂氛围
俗话说：兴趣是最好的老师，一个良好的课堂氛围能够决定学生们学习的兴趣，不仅仅是学生，任何人都是如此。只有活泼有趣的课堂氛围，才能真正做到培养学生们学习的兴趣。那么如何才能得到一个活泼有趣的课堂氛围呢，这就需要老师能够转变传统的教学模式，传统的教学模式中，教学过程比较单一，老师只是拿着课本进行讲解，学生们也无法很好得理解课本中所包含的内容，很容易让学生产生厌学的心理。新课改进行后要求的生活化教学模式要求老师能够将教学内容贴近学生们的生活，创设生活化教学情景。让课堂变得不再单一，让学生在课堂中发挥出主体作用，让教学和学生们的实际生活联系起来。比如，老师在进行讲解第二章第二小节内容通过激素的调节时。可以先提问学生们对“激素”的了解和认知，这种教学方法能够有效的调动起课堂氛围。当不同的同学说出自己的看法时，老师可以先进行鼓励，当没有同学再进行回答后，老师可以说出课本中对激素的定义。那么激素又是如何调节动物和人体生命活动的呢？可以让同学们发挥自己的想象，引导学生们与自己的实际生活联系起来进行解答。激素最重要的作用就是使人体或者动物身上所出现的病理恢复正常，这时候可以让学生们说出自己所认为的激素物品，再同学们发表完自己不同的意见后，老师再进行引导，这种教学模式能够加深学生们对知识的印象，并且保持学生们学习的积极性。
三、重视学生在学习中的主体地位，创设生活化教学方式
新课程改革后，要求老师能够重视起学生们在学习过程中的主体地位。这并不是说要剥夺教师在教学过程中的主导地位，只是让教师能够认识到学生才是教学的主体，教学方式要更加适应当代高中学生的特点，满足学生最基本的要求。因此，在当今教学模式下，老师要积极培养学生们学习的主动性，在学生们需要的时候老师再加以引导和指点，帮助学生进行正确的思考和理解。比如，老师在讲解第五章第一小节内容“生态系统的结构”时。生态系统是比较抽象化的词语，所以让学生们理解起来有相应的难度。这个时候就可以鼓励学生们进行独立的思考和探索，联系自己所生活的环境说出自己对生态系统的大概认知。引导同学们联系自己现在生活的环境和小时候生活的环境发生了哪些变化，出现这些变化的原因是什么呢？用这种教学方式帮助同学们对生态系统有一个大概的了解，对以后讲解生态系统下面几单元内容也是非常有帮助的。其次，在讲解这章内容之前也可以带领学生们到外面观察我们所生活的环境或者利用多媒体信息技术，让学生们认识到所谓的生态结构和我们所生活的环境息息相关，培养同学们在生活中寻找答案的思维能力。这种教学方式更加符合高中阶段学生的特点，他们具有了一定的思考能力，却缺少正确的方法和方向，这时候就需要老师发挥正确的引导作用。
结论
综上所述，生物这门课程与我们实际的生活息息相关，生活化的教学模式是我国教育事业不断改革、不断发展所取得的成果，这种教学模式更加符合如今高中阶段的学生。在课堂中，老师对教材进行全面细致的了解后，将学生们在生活中遇到的现象导入生物知识中，贴近学生们的实际生活，创设生活化教学情景，活跃课堂氛圍。其次在教学中改变传统的教学方式，更加重视联系学生在教学中的主体地位。这种生活化教学模式才能真正培养学生们热爱学习的思想，让他们认识到学习的实际作用，从而提高他们进行学习的兴趣和能力，最总收获更优质的高中生物学习效果，当然，本文所做的分析不够完善和具体，日后还会继续为之贡献自己有效的力量。
参考文献
[1]明玥.高中生物生活化教学探析[J]中学课程辅导（教师通讯），2005（08）
[2]周夏榕.高中生物课堂生活化教学模式构建[J]南北桥，2009（11）
关键词：高中生物;课堂;生活化;教学模式;学习主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-063
学生们在学习过程中是否能够保持良好的热情和积极性，在很大程度上取决于老师的教学模式。新课程改革后，教育工作者大力推行生活化教学模式。所谓生活化教学模式就是在课堂教学的过程中，融入我们实际生活的内容，让教学内容变得更加生动有趣，降低学生们对课本知识的理解难度。这种教学模式可以培养学生们发现生活乐趣的眼睛，还能学到课本中的知识，也能最大程度提高教师的教学质量。本文主要对高中生物课堂生活化教学模式构建进行一定的探索，希望能够为教师队伍提供一定的借鉴意义。
一、提高教师整体素质，将教学内容与实际生活相结合
教育最深远的意义并不是对课本中知识的记忆，而是对知识的传授。是学生们能够真正对知识进行相应的了解，有自己的想法，并且能够运用知识解决生活中遇见的问题，这也是推行生活化教学模式的重要意义。想要进行生活化教学，将课本中的知识内容和我们实际的生活联系起来。这就需要老师能够提高自身的整体素质，做好相应的课前准备，对课本的内容进行全面、细致的了解。只有知道课本里面具体有什么内容，才能和我们实际的生活联系起来，这也是对教师队伍最基本的要求。比如，在讲解“人体的内环境与稳态”这章内容时，老师就可以和现实生活联系起来。这章内容并不是学生们可以真真切切看到的，但却是学生们可以自身体会到的。细胞作为组成人体的主要内容，在健康的人体环境下细胞生活的状态与在不健康的人体环境下细胞生活的状态定然是孑然不同的。这时候老师就可以引导学生们有一个最基本的了解，在我们生病的时候是不是会觉得不舒服，而且不同的病因会有不同的症状，这是为什么呢？其实这就是细胞所表现的状态。老师也可以利用显微镜器材带领学生们见识细胞的具体形态，从而帮助学生们进行了解。
二、创设生活化教学情景，活跃课堂氛围
俗话说：兴趣是最好的老师，一个良好的课堂氛围能够决定学生们学习的兴趣，不仅仅是学生，任何人都是如此。只有活泼有趣的课堂氛围，才能真正做到培养学生们学习的兴趣。那么如何才能得到一个活泼有趣的课堂氛围呢，这就需要老师能够转变传统的教学模式，传统的教学模式中，教学过程比较单一，老师只是拿着课本进行讲解，学生们也无法很好得理解课本中所包含的内容，很容易让学生产生厌学的心理。新课改进行后要求的生活化教学模式要求老师能够将教学内容贴近学生们的生活，创设生活化教学情景。让课堂变得不再单一，让学生在课堂中发挥出主体作用，让教学和学生们的实际生活联系起来。比如，老师在进行讲解第二章第二小节内容通过激素的调节时。可以先提问学生们对“激素”的了解和认知，这种教学方法能够有效的调动起课堂氛围。当不同的同学说出自己的看法时，老师可以先进行鼓励，当没有同学再进行回答后，老师可以说出课本中对激素的定义。那么激素又是如何调节动物和人体生命活动的呢？可以让同学们发挥自己的想象，引导学生们与自己的实际生活联系起来进行解答。激素最重要的作用就是使人体或者动物身上所出现的病理恢复正常，这时候可以让学生们说出自己所认为的激素物品，再同学们发表完自己不同的意见后，老师再进行引导，这种教学模式能够加深学生们对知识的印象，并且保持学生们学习的积极性。
三、重视学生在学习中的主体地位，创设生活化教学方式
新课程改革后，要求老师能够重视起学生们在学习过程中的主体地位。这并不是说要剥夺教师在教学过程中的主导地位，只是让教师能够认识到学生才是教学的主体，教学方式要更加适应当代高中学生的特点，满足学生最基本的要求。因此，在当今教学模式下，老师要积极培养学生们学习的主动性，在学生们需要的时候老师再加以引导和指点，帮助学生进行正确的思考和理解。比如，老师在讲解第五章第一小节内容“生态系统的结构”时。生态系统是比较抽象化的词语，所以让学生们理解起来有相应的难度。这个时候就可以鼓励学生们进行独立的思考和探索，联系自己所生活的环境说出自己对生态系统的大概认知。引导同学们联系自己现在生活的环境和小时候生活的环境发生了哪些变化，出现这些变化的原因是什么呢？用这种教学方式帮助同学们对生态系统有一个大概的了解，对以后讲解生态系统下面几单元内容也是非常有帮助的。其次，在讲解这章内容之前也可以带领学生们到外面观察我们所生活的环境或者利用多媒体信息技术，让学生们认识到所谓的生态结构和我们所生活的环境息息相关，培养同学们在生活中寻找答案的思维能力。这种教学方式更加符合高中阶段学生的特点，他们具有了一定的思考能力，却缺少正确的方法和方向，这时候就需要老师发挥正确的引导作用。
结论
综上所述，生物这门课程与我们实际的生活息息相关，生活化的教学模式是我国教育事业不断改革、不断发展所取得的成果，这种教学模式更加符合如今高中阶段的学生。在课堂中，老师对教材进行全面细致的了解后，将学生们在生活中遇到的现象导入生物知识中，贴近学生们的实际生活，创设生活化教学情景，活跃课堂氛圍。其次在教学中改变传统的教学方式，更加重视联系学生在教学中的主体地位。这种生活化教学模式才能真正培养学生们热爱学习的思想，让他们认识到学习的实际作用，从而提高他们进行学习的兴趣和能力，最总收获更优质的高中生物学习效果，当然，本文所做的分析不够完善和具体，日后还会继续为之贡献自己有效的力量。
参考文献
[1]明玥.高中生物生活化教学探析[J]中学课程辅导（教师通讯），2005（08）
[2]周夏榕.高中生物课堂生活化教学模式构建[J]南北桥，2009（11）