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为了全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，加强和改进教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施和课程改革中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度，使学校成为学习化组织，教师成为学习型成员，推动课程改革目标的全面落实。
1 搞清楚“校本教研”的含义
在学校教学研究的文本和教学活动中经常提到校本教研，那么校本教研就竟是怎么一回事呢。
简单地讲，可以从字面上理解：那就是以校为本的教学研究。具体地说：就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。由此，可以引出校本教研的目的、本质和内容。
校本教研的目的：改进教育教学，提高教育质量，促进师生共同发展。
校本教研的本质：以校为本，基于本校的实际所进行的教学研究。
校本研究的内容：学校在教育教学中所遇到的所有问题，是非常宽泛的，既有载体又有丰富的内涵。从这一点讲，开展校本教研不但必要，而且可行、可操作，有做不完的工作，在新课程改革中，校本教研必须要体现以下两方面的内容：
1.1 校本教研必须立足学校。即立足于以改进学校实施新课程教育教学实践，解决教育教学实践与教师自身专业化成长中所面临的问题，从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源，开展各种形式的研究活动。
1.2 校本教研应选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究，从而形成解决问题的方案，使学校逐步适应新课程改革，不断提高教师教学研究和解决实际问题的能力。
2 学校如何开展校本教研
这个题目比较大，校情不一样，教师、学生不相同，对校本教研的追求和目标是肯定不一样的，在层次上和做法上也是有区别的。即使要讲，还要看从哪一方面讲，讲的观点站的角度又“仁者见仁智者见智”，100个人有100种说法（特别是专家，都有自己的理念和观点）。
我这里讲几点想法供同行参考，也算大家互相交流。
2.1 教师专业化发展要作为学校校本教研的主要内容，摆在重中之重的位置。
前面说了，校本教研要依托学校自身的资源优势和特色，进行教育教学研究。而学校教师专业化水平是学校最大的自身资源而非校舍的豪华和设备的先进、现代化。学校的特色也需要教师创建，也是教师专业化程度的表现。学校教育教学的水平和质量的高低，更是教师专业化水平的具体体现。所以，我认为教师的专业化发展对学校工作来讲是必须的，而不仅仅是必要的，要上升到这个层次来理解对待。
2.2 教师专业化发展。
这个课题也很大。在现在，各个学校首先要认真组织教师学习教育部颁布的教师专业标准，用《标准》制定好教师专业发展规划，开展校本研修，促进教师专业发展。在校本研修的过程中，为了确保教师专业发展的有效性，我有下面几点经验和想法供老师没借鉴。
因为教师的天职是“教书育人”，所以，教师专业化发展无外二个大的方面：教育专业发展和教学专业发展。不管是那个方面的发展教师都应从以下几个方面练好五字经，即“忠、爱、恒、钻、研”才能提升自己的专业水平，实现专业化发展，从而最终实现教育教学质量的提高。
2.2.1 要“忠”：即心无旁骛，忠诚自己的事业，这也是树立职业理想的前提条件，也是能在教育教学上能取得成就，实现良性发展的重要基础。不能朝三暮四，今天想调一下岗，明天想转个行。
2.2.2 要“爱”：即干一行、爱一行、精一行。对职业的爱可以产生一种巨大的引力，将自己的行为紧紧吸引在自己的事业上；对职业的爱才真正找准了职业有所成就事业能够成功的切入点，它远远超过了职业规范和职业责任，爱将被动变为主动，变要我做为我要做。
2.2.3 要有“恒”：干任何事情都不可能一帆风顺，在事业的发展过程中完全可能遇到这样或那样的困难，对困难的态度极为重要，知难而进还是知难而退，会出现两种不同的结局。很多人由于种种原因，主观的或客观的，或缺乏自信，对自己的能力估计不足，信心不足，或畏难情绪，选择知难而退，事业半途而废。遇到困难要坚持坚持再坚持，要有恒心。世上无难事，只怕有心人，只要我们在任何困难面前，理性对待，冷静思考、分析，找准原因，增添措施、调整方式方法，对症下药，就没有克服不了的困难，这样就能增加事业成功的机会，天长日久，定有回报，不愁事业没有成就。
2.2.4 要“钻”：准确把握、理解、运用专业知识，除了对专业知识进行深入地钻研外，还需对垮学科相关的知识进行必要的了解，并且要站得高、吃得透，才能使自己的教育教学工作得心应手，提高教学目标的达成度，由教书型向学者型转化。
2.2.5 要“研”：即校本教研的旨归就是教学研究，对工作中的一些教育现象，教学困惑留心观察、记载，养成反思的习惯，从小问题，身边的案例入手，千万不要贪大求全，在自己和团队的条件允许和能力范围内进行探索、思考和潜心地研究，总结其规律和解决的办法，提炼、整理成研究成果，逐步由教书型向专家型转化。
1 搞清楚“校本教研”的含义
在学校教学研究的文本和教学活动中经常提到校本教研，那么校本教研就竟是怎么一回事呢。
简单地讲，可以从字面上理解：那就是以校为本的教学研究。具体地说：就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。由此，可以引出校本教研的目的、本质和内容。
校本教研的目的：改进教育教学，提高教育质量，促进师生共同发展。
校本教研的本质：以校为本，基于本校的实际所进行的教学研究。
校本研究的内容：学校在教育教学中所遇到的所有问题，是非常宽泛的，既有载体又有丰富的内涵。从这一点讲，开展校本教研不但必要，而且可行、可操作，有做不完的工作，在新课程改革中，校本教研必须要体现以下两方面的内容：
1.1 校本教研必须立足学校。即立足于以改进学校实施新课程教育教学实践，解决教育教学实践与教师自身专业化成长中所面临的问题，从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源，开展各种形式的研究活动。
1.2 校本教研应选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究，从而形成解决问题的方案，使学校逐步适应新课程改革，不断提高教师教学研究和解决实际问题的能力。
2 学校如何开展校本教研
这个题目比较大，校情不一样，教师、学生不相同，对校本教研的追求和目标是肯定不一样的，在层次上和做法上也是有区别的。即使要讲，还要看从哪一方面讲，讲的观点站的角度又“仁者见仁智者见智”，100个人有100种说法（特别是专家，都有自己的理念和观点）。
我这里讲几点想法供同行参考，也算大家互相交流。
2.1 教师专业化发展要作为学校校本教研的主要内容，摆在重中之重的位置。
前面说了，校本教研要依托学校自身的资源优势和特色，进行教育教学研究。而学校教师专业化水平是学校最大的自身资源而非校舍的豪华和设备的先进、现代化。学校的特色也需要教师创建，也是教师专业化程度的表现。学校教育教学的水平和质量的高低，更是教师专业化水平的具体体现。所以，我认为教师的专业化发展对学校工作来讲是必须的，而不仅仅是必要的，要上升到这个层次来理解对待。
2.2 教师专业化发展。
这个课题也很大。在现在，各个学校首先要认真组织教师学习教育部颁布的教师专业标准，用《标准》制定好教师专业发展规划，开展校本研修，促进教师专业发展。在校本研修的过程中，为了确保教师专业发展的有效性，我有下面几点经验和想法供老师没借鉴。
因为教师的天职是“教书育人”，所以，教师专业化发展无外二个大的方面：教育专业发展和教学专业发展。不管是那个方面的发展教师都应从以下几个方面练好五字经，即“忠、爱、恒、钻、研”才能提升自己的专业水平，实现专业化发展，从而最终实现教育教学质量的提高。
2.2.1 要“忠”：即心无旁骛，忠诚自己的事业，这也是树立职业理想的前提条件，也是能在教育教学上能取得成就，实现良性发展的重要基础。不能朝三暮四，今天想调一下岗，明天想转个行。
2.2.2 要“爱”：即干一行、爱一行、精一行。对职业的爱可以产生一种巨大的引力，将自己的行为紧紧吸引在自己的事业上；对职业的爱才真正找准了职业有所成就事业能够成功的切入点，它远远超过了职业规范和职业责任，爱将被动变为主动，变要我做为我要做。
2.2.3 要有“恒”：干任何事情都不可能一帆风顺，在事业的发展过程中完全可能遇到这样或那样的困难，对困难的态度极为重要，知难而进还是知难而退，会出现两种不同的结局。很多人由于种种原因，主观的或客观的，或缺乏自信，对自己的能力估计不足，信心不足，或畏难情绪，选择知难而退，事业半途而废。遇到困难要坚持坚持再坚持，要有恒心。世上无难事，只怕有心人，只要我们在任何困难面前，理性对待，冷静思考、分析，找准原因，增添措施、调整方式方法，对症下药，就没有克服不了的困难，这样就能增加事业成功的机会，天长日久，定有回报，不愁事业没有成就。
2.2.4 要“钻”：准确把握、理解、运用专业知识，除了对专业知识进行深入地钻研外，还需对垮学科相关的知识进行必要的了解，并且要站得高、吃得透，才能使自己的教育教学工作得心应手，提高教学目标的达成度，由教书型向学者型转化。
2.2.5 要“研”：即校本教研的旨归就是教学研究，对工作中的一些教育现象，教学困惑留心观察、记载，养成反思的习惯，从小问题，身边的案例入手，千万不要贪大求全，在自己和团队的条件允许和能力范围内进行探索、思考和潜心地研究，总结其规律和解决的办法，提炼、整理成研究成果，逐步由教书型向专家型转化。