【摘 要】
：
一、对上半年工作的基本估价rn今年全省档案工作暨表彰先进会议以来,各级档案部门及其干部职工高举邓小平理论伟大旗帜,全面贯彻“三个代表”重要思想,把握大局,服务中心,紧
论文部分内容阅读
一、对上半年工作的基本估价rn今年全省档案工作暨表彰先进会议以来,各级档案部门及其干部职工高举邓小平理论伟大旗帜,全面贯彻“三个代表”重要思想,把握大局,服务中心,紧紧围绕“依法治档、科技兴档、强化服务、发挥效益”的工作思路,以先进模范为榜样,不断加强档案队伍建设,积极开展创建学习型、创新型、服务型机关的活动,全面实施档案事业“八项工程”,大力开展“两个基地”“六个中心”的建设,各项工作都有了新的进展,上半年全省档案工作进展是顺利的,成绩也是值得肯定的.
其他文献
在语文教学的过程中，听、说、读、写是学生需要掌握的四种 基本能力，而语文阅读教学是培养上述能力的有效载体。文本解读、课堂讨论交流、朗读复述等活动，可提高学生的口头表达能力；仿写、改写、续写等活动，可加深学生对文本的理解，也可提高学生的写作水平。 一、朗读、复述，融合阅读与口语训练 关于教学中“说”的重要性，教育家张志公说：“过去，教语言往往忽视口、耳，只注意手、眼，这是砍掉植物的根，而希望它开
在英语教学中，教师既要让学生听懂英语，更重要的是让学生会用英语进行口头表达与书面表达，能够根据图片、文字、实物等提示，运用所学英语语言加以简单描述，或者写出有关短文。而阅读教学是英语教学的重要课型，也是培养学生书面表达与口头表述的重要途径。如在平时阅读教学中，英语教师可引导学生以笔头或者口头形式来叙述所学课文或短文，即复述课文，以促进学生听说读写能力的全面发展。那么，在初中英语阅读教学中，教师应如
一、问题的提出 经历了十多年的课程改革，我们惊讶地发现，还有不少课堂教学的实际情况并非如想象的那样发生了深刻的变化。教学方法单一，学生被动学习、个性受到压抑，是当前课堂教学存在的突出问题，其具体表现是：管理控制太多，兴趣激发太少；规定学习太多，自主学习太少；死记硬背太多，灵活运用太少；书本知识太多，实践体验太少。这些问题说明我们对“三维目标”的理解和把握还不够准确，教师的主导作用得不到正常发挥，
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门国际语言，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。如何做好英语教学工作，让学生在现实生活中能熟练地运用英语已成为我们英语教师面临的迫切问题。英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展
进入21世纪，随着科技的发展和社会的进步，国与国之间的交流更为密切，英语成为国际上用途最为广泛的语言，因此，学好英语对每位初中生来说是十分必要的。英语语言是由语音、语法和词汇等内容组合而成的，对于英语语音来说，它是英语这一语言知识的最基本形式，是语言的物质外壳和学好英语的出发点。而且，新课标对初中英语语音教学也提出了新的目标和要求，它要求学生能够学会准确的英语语音语调，只有这样才能把所学的英语语言
课堂是学生获得知识的主渠道，但是由于语文教学的内容丰富、知识广泛，课堂教学中经常会出现费时费力却收效甚微的状况。同时，因为传统的语文教学忽视了学生的主体性，学生基本上处于被动接受知识的地位，他们的创造性、主动性都得不到充分发挥，他们的合作意识、自主探索能力以及道德品质等都得不到有效提高。而新课程标准为低效的初中语文教学指明了改革的方向，它倡导教师与学生在相互交流、沟通、启发的过程中分享彼此的经验、
从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，阅读在考试中占很大比重。如何培养学生的阅读能力是初中英语教师当下应研究的课题。我在教学中总结出以下几点： 一、培养学生正确的阅读习惯，发挥学生的主观能动性 许多学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失。有的学生阅读时喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析
素质教育在中小学已实施了多年，也取得了一定的成效，学生各方面的素质的确大有提高。那么怎样在语文学科教学中进行素质教育？就我多年教学积累的经验来看，我认为要充分认识语文学科在素质教育中的重要作用，遵循教育教学规律，全面提高学生的听、说、读、写等各方面的能力，切实将素质教育落到实处。 首先，中学语文教学必须面向全体学生，教师要尊重、热爱、理解学生，使学生获得基本的语文素养。一个人语文知识水平的高低，
随着“新课程”的全面展开和课程改革的不断深入，注重“生成资源”的呼声日益高涨，追求“动态生成”成为课堂教学的目标。课前的充分预设与课堂的精彩生成都是评判一节语文课是否成功的重要因素。具有较高语文素养的教师，其教学能与文本融为一体，又能带领学生超越文本，与文本对话。因此在教学中，我们既要弹性预设，又要巧妙引导课堂的动态生成，让“预设”和“生成”相互促进，使课堂焕发出生命的活力。 学生是活生生的、有
1“头手倒立”的教材分析 “头手倒立”属于技巧运动中的静止平衡类教材，是指用手和头支撑使人体倒置的静止动作，与人体正常的姿态恰恰相反，同时伴有一定的危险性，因此“头手