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[摘 要] 中职学校班级管理能力，不仅影响着班级管理水平，还影响着中职学校的教学质量。因此，在班级管理中，班主任需要不断提升自己的管理能力。基于此，从以下四方面对中职班主任管理工作的现状进行了研究，并在此基础上提出了相關的解决措施。
[关 键 词] 中职；班主任；管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0250-01
一、对当前中职班主任管理工作现状的分析
（一）缺乏对学生的多元评价
在班级管理过程中，有些中职教师片面地强调学生的学习成绩，甚至有的班主任连学生的学习成绩也不关注，完全放养，还美其名曰：“给学生自由空间。”部分班主任责任意识淡薄，对学生的评价往往单一、主观，未能从学生心理、情感态度、价值观、道德观、人文素养等多方面进行评价。可以说，学生与班主任的关系比较生疏，即便近在咫尺，也似远在天涯。师生之间缺乏应有的交流、沟通，班级的管理难以实现科学化、合理化和多元化。
（二）缺乏对学生个性的尊重
世界上没有两片一模一样的叶子，同样的，学生个体之间存在着明显的差异。有些学生个性化十足；有的学生由于接触社会人员，沾染了一些不良习气；有的学生过于现实，攀比心强，而学校要求的是纪律。然而，中职院校的班主任在管理过程中往往一刀切，制订了很多不符学生实际的规章制度，不重视学生个体间的差异，这令学生很反感。因此，那些规章制度也就形同虚设、流于形式了。
（三）班级管理渐显边缘化
有些班主任缺乏责任感和使命感，他们认为班主任不一定非要严管学生，只要使学生获得知识就可以了。所以在对学生管理的过程中，有些班主任往往缺乏主动意识。随着新教育理念的发展，如今的教育理念倡导以生为本，发挥学生的主体作用，因此，部分班主任就片面地认为只要对学生放任不管就是充分发挥了学生的主体作用了。
（四）职业倦怠状态比较突出
班主任不仅要传授学生理论知识，做好教学工作，还要进行复杂的学生管理工作。除此之外，还有很多琐碎的事情等着班主任去做。班主任的工作不仅强度大，而且压力也较大。随着时间的推移，班主任便对繁杂琐碎重复单调的工作备感厌烦，极易出现职业倦怠心理。
二、如何提高中职班主任管理艺术水平
（一）提升自我，双管齐下
在班级管理工作中，首先，班主任要端正管理态度，班主任要教学和管理两手抓，一个也不能少，最大限度地发挥班级管理对学生成长的促进作用。其次，中职院校的班主任需要改变思路，提升职业素养，不断完善自我，从而以饱满的激情和热情全身心地投入班级管理的工作之中。
（二）悉心引导，确定“青年梦”
随着我国职业教育已经进入新的发展阶段，职业教育正从量的积累上实现质的飞跃。从某种程度来看，职业教育的直接目的是使学生就上业、就好业。因此，班主任要根据学生的具体情况，帮助他们确定适合自己的“青年梦”，然后让学生设计切实可行的计划，并叮嘱他们把计划落到实处。此外，班主任要注重对他们进行爱国主义、集体主义、感恩意识和职业素养等方面的培养，使学生得以全面发展。
（三）开展活动，培养兴趣
班主任要开展有趣味、有意义的活动，通过这些活动，班主任可以发现学生的兴趣，同时，还可以挖掘学生的闪光点，从而帮助学生正确认识自己，使他们明确职业教育的方向。比如说，笔者经常开展一些有趣的集体活动，如带领学生参观博物馆，开展主题班会、组织辩论赛、举行演讲比赛、举办篮球、乒乓球等体育竞赛。在一次班级组织的篮球比赛中，笔者发现小张同学（化名）打篮球的技艺高超，投篮命中率很高。这就是孩子的一个优势，我鼓励他说：“加油吧，将来代表国家去参加奥运会，为国争光。”
（四）尊重差异，分层培养
纵观中职院校学生这一群体，笔者发现，学生个体之间在诸多方面都存在明显差异，比如学习方面、生活方面、性格以及心理等方面。针对这一情况，班主任应尊重学生间的差异，公正客观地对待每一位学生，对其进行个性化管理。对待学习优秀的学生，班主任应给予赞美的同时还要叮嘱他们继续保持最好的状态，并在原有的基础更上一层楼；对待学困生，班主任不仅不能放弃他们，还要给予他们更多的帮助，并鼓励他们奋勇直追。此外，班主任还要关注孩子们的心理状况。对内向的学生，班主任应给予他们更多的自我表现的机会；对心理自卑的学生，班主任应给予他们更多的关爱，从而帮助学生树立自信心。比如，在我们班有个叫佳佳（化名）的同学，他右手残疾。因为自身的缺陷，他十分自卑，笔者就多找他谈心，多和他沟通。经过笔者的一番努力，这个学生逐渐有了自信。总之，在班级管理中，教师应尊重差异，对学生进行个性化管理。
三、结语
总而言之，班主任工作不仅是一种管理，还是一门艺术。对中职院校的班级管理工作而言，彰显系统性与复杂性，班主任教师需要深刻体悟管理的内涵，掌握更好的班级管理艺术，让真心与爱心齐飞，关心与耐心共舞，从而促进班级管理工作的顺利开展。
参考文献：
[1]周甜甜.职业素养培育视角下中职班级管理模式变革研究[D].华中师范大学，2015.
[2]武卫东.中职班主任的管理艺术[J].学园，2014（3）.
[关 键 词] 中职；班主任；管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0250-01
一、对当前中职班主任管理工作现状的分析
（一）缺乏对学生的多元评价
在班级管理过程中，有些中职教师片面地强调学生的学习成绩，甚至有的班主任连学生的学习成绩也不关注，完全放养，还美其名曰：“给学生自由空间。”部分班主任责任意识淡薄，对学生的评价往往单一、主观，未能从学生心理、情感态度、价值观、道德观、人文素养等多方面进行评价。可以说，学生与班主任的关系比较生疏，即便近在咫尺，也似远在天涯。师生之间缺乏应有的交流、沟通，班级的管理难以实现科学化、合理化和多元化。
（二）缺乏对学生个性的尊重
世界上没有两片一模一样的叶子，同样的，学生个体之间存在着明显的差异。有些学生个性化十足；有的学生由于接触社会人员，沾染了一些不良习气；有的学生过于现实，攀比心强，而学校要求的是纪律。然而，中职院校的班主任在管理过程中往往一刀切，制订了很多不符学生实际的规章制度，不重视学生个体间的差异，这令学生很反感。因此，那些规章制度也就形同虚设、流于形式了。
（三）班级管理渐显边缘化
有些班主任缺乏责任感和使命感，他们认为班主任不一定非要严管学生，只要使学生获得知识就可以了。所以在对学生管理的过程中，有些班主任往往缺乏主动意识。随着新教育理念的发展，如今的教育理念倡导以生为本，发挥学生的主体作用，因此，部分班主任就片面地认为只要对学生放任不管就是充分发挥了学生的主体作用了。
（四）职业倦怠状态比较突出
班主任不仅要传授学生理论知识，做好教学工作，还要进行复杂的学生管理工作。除此之外，还有很多琐碎的事情等着班主任去做。班主任的工作不仅强度大，而且压力也较大。随着时间的推移，班主任便对繁杂琐碎重复单调的工作备感厌烦，极易出现职业倦怠心理。
二、如何提高中职班主任管理艺术水平
（一）提升自我，双管齐下
在班级管理工作中，首先，班主任要端正管理态度，班主任要教学和管理两手抓，一个也不能少，最大限度地发挥班级管理对学生成长的促进作用。其次，中职院校的班主任需要改变思路，提升职业素养，不断完善自我，从而以饱满的激情和热情全身心地投入班级管理的工作之中。
（二）悉心引导，确定“青年梦”
随着我国职业教育已经进入新的发展阶段，职业教育正从量的积累上实现质的飞跃。从某种程度来看，职业教育的直接目的是使学生就上业、就好业。因此，班主任要根据学生的具体情况，帮助他们确定适合自己的“青年梦”，然后让学生设计切实可行的计划，并叮嘱他们把计划落到实处。此外，班主任要注重对他们进行爱国主义、集体主义、感恩意识和职业素养等方面的培养，使学生得以全面发展。
（三）开展活动，培养兴趣
班主任要开展有趣味、有意义的活动，通过这些活动，班主任可以发现学生的兴趣，同时，还可以挖掘学生的闪光点，从而帮助学生正确认识自己，使他们明确职业教育的方向。比如说，笔者经常开展一些有趣的集体活动，如带领学生参观博物馆，开展主题班会、组织辩论赛、举行演讲比赛、举办篮球、乒乓球等体育竞赛。在一次班级组织的篮球比赛中，笔者发现小张同学（化名）打篮球的技艺高超，投篮命中率很高。这就是孩子的一个优势，我鼓励他说：“加油吧，将来代表国家去参加奥运会，为国争光。”
（四）尊重差异，分层培养
纵观中职院校学生这一群体，笔者发现，学生个体之间在诸多方面都存在明显差异，比如学习方面、生活方面、性格以及心理等方面。针对这一情况，班主任应尊重学生间的差异，公正客观地对待每一位学生，对其进行个性化管理。对待学习优秀的学生，班主任应给予赞美的同时还要叮嘱他们继续保持最好的状态，并在原有的基础更上一层楼；对待学困生，班主任不仅不能放弃他们，还要给予他们更多的帮助，并鼓励他们奋勇直追。此外，班主任还要关注孩子们的心理状况。对内向的学生，班主任应给予他们更多的自我表现的机会；对心理自卑的学生，班主任应给予他们更多的关爱，从而帮助学生树立自信心。比如，在我们班有个叫佳佳（化名）的同学，他右手残疾。因为自身的缺陷，他十分自卑，笔者就多找他谈心，多和他沟通。经过笔者的一番努力，这个学生逐渐有了自信。总之，在班级管理中，教师应尊重差异，对学生进行个性化管理。
三、结语
总而言之，班主任工作不仅是一种管理，还是一门艺术。对中职院校的班级管理工作而言，彰显系统性与复杂性，班主任教师需要深刻体悟管理的内涵，掌握更好的班级管理艺术，让真心与爱心齐飞，关心与耐心共舞，从而促进班级管理工作的顺利开展。
参考文献：
[1]周甜甜.职业素养培育视角下中职班级管理模式变革研究[D].华中师范大学，2015.
[2]武卫东.中职班主任的管理艺术[J].学园，2014（3）.