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【摘 要】随着“新课改”教学政策的逐步推进，对于小学阶段语文教师而言，当前的语文知识教学，需要综合学生们的实际学习需要，进行全面性的教学策略设计，从而切实优化学生对自身所学语文知识细节的理解。所以，教师在指导学生们学习相关语文知识内容时，需要本着提升其综合学习质量的需要，进行相应的教学任务设计，从而进一步提升其语文知识学习效率。为此，教师应设计科学有效的教学策略，用以全面提升学生们的综合学习质量。
【关键词】小学语文;知识教学;质量提升;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识细节期间，需要深入研究教学知识内容，并为学生们设计相应的教学策略和方法，用以全面提升学生们的综合学习效率。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，需要结合大量故事性的导学内容，使之推动学生进行全面性的知识学习和思考。同时，教师应引入大量信息化教学资源，以此助力学生有效理解其所学知识细节。此外，通过教师为学生们教授综合性阅读方法，可以进一步提升其阅读思维水平。最终，通过教师设计实践性课后作业，可以有效拓宽学生们的语文综合认知视野。
一、结合故事性内容导学，增强学生学习动力
小学阶段的语文知识教学，应由教师立足于学生的实际学习需要，设计综合性的教学策略，使之能够调动学生们的学习积极性，从而切实提升学生的实际学习效率。为此，教师在深度的教学分析后，决定结合学生们对于故事性内容感兴趣的特点，设计相应的故事性导学内容，以此有效提升学生们的综合学习动力。在教师看来，学生们学习语文知识期间，只有真正对即将学习的知识感兴趣，才能够产生内驱性的学习自主意识，对应的知识学习效率也会得到综合性的提升。所以，教师在教授学生们学习相关语文知识时，需要为学生们设计相应的故事性教学内容，借此全面提升学生们的语文知识学习效率。
例如，教师为学生们讲解课文《女娲补天》的知识时，就可在课前为学生们设计相关的故事性导学内容，使学生们能够在故事的引导下，进行深入的知识预习和思考，从而全面提升学生们的综合学习效率。为此，教师在教导学生们学习相关神话故事内容时，便可选取故事性导学教法进行指导，使之能够契合学生们的学习心理，从而全面提升学生们的学习主动性。在教师为学生们讲述“三皇五帝”的故事内容时，便可使学生能够将故事内容和其即将学习的知识相关联，从而有效调动学生们的学习自主性，并切实提升学生的综合学习质量。
二、引入信息化教学资源，助力学生知识理解
教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，应强化学生对语文知识细节的理解，这样才能够更好地提升学生的语文知识水平。因此，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可结合当前信息技術的教学优势，为学生们创编更有效的教学资源，使学生们能够更为有效地理解其中的知识细节，从而切实提升学生对所学知识的整体理解水平。也正是因为有了教师为学生们设计的信息化教学内容基础，使得学生们在学习语文知识期间，可以有效理解原本晦涩难懂知识细节。所以，教师为学生们引入对应的信息化教学资源，使学生对所学语文知识的理解更为深刻全面。
例如，教师在教导学生们学习老舍的经典文章《猫》时，便可结合信息技术教学策略，为学生们设计相关的知识性教学内容，使学生能够有效理解其中的知识要点。为此，教师在设计教学课件时，需要明确本节课文的教学重点，在于助力学生有效理解其中对于“猫”动作、姿态的细致描写。所以，教师为了能够使学生的学习过程更为形象化，便可为其引入大量相关的信息化教学资源，诸如关于猫动作等生活日常的特写，使学生能够将自身观察的细节，与作者的写作内容相印证，从而切实提升学生的知识理解能力。
三、教授综合性阅读方法，提升学生思维水平
为了能够使学生们的语文知识学习更为高效，教师应重点培养学生的阅读分析理解能力。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计相关的阅读分析方法，使学生能够明晰阅读的完整流程，并有效掌握其中的阅读分析细节。因此，教师在教导学生掌握正确的阅读方法，可以帮助学生将其知识面从课堂所学的课文中进行延伸，使其主动接触更为丰富的文本阅读内容，用以提升其综合阅读能力。
例如，学生应用教师教导的阅读方法时，需要结合教师推荐的阅读文章，进行相应的阅读方法印证，使自己能够有效吃透其中的阅读方法细节，并全面提升自身的综合学习质量。所以，教师在教导学生们进行相应的阅读训练时，便可为学生们选取与其所学课文内容相关的文章，用以提升学生对所学阅读方法和细节的理解。有了教师为学生们讲解高效的阅读方法为基础，可以使学生们的阅读学习过程更为专注，对应的阅读分析思路更有章法，从而切实提升了学生们的综合学习质量。
四、设计实践性课后作业，拓宽学生认知视野
对于小学阶段的学生来说，学习语文知识的过程中，不仅需要掌握基础性的语文知识内容，还应同步拓展其知识认知视野，以此全面提升学生的综合学习素质水平。所以，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，还应为其设计实践性的课后作业内容，使之能够引导学生进行积极的知识拓展学习和思考，从而切实拓宽学生们的综合认知水平。
例如，教师为学生们讲解文章《景阳冈》时，便可为学生们设计相应的实践性课后作业内容，使学生能够有效利用课余时间，进行积极有效的知识学习和思考，从而使学生的知识理解能力得到实质性的增强。因此，教师为学生们设计了“自主阅读《水浒传》知识”的学习任务，实质能够有效调动学生们的阅读积极性。此外，通过教师对学生们的课堂学习观察，可以发现学生对于此类型的故事有着天然的学习兴趣。因此，教师为其设计实践性的课后作业内容，可以使之有效拓宽学生们的学习视野，并且全面提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，需要设计契合学生实际需要的教学策略，使之全面提升学生们的语文知识学习效率。
参考文献：
[1]王孝玉.新课程背景下营造良好的小学语文教学气氛的基本策略[J].中国校外教育，2016（01）：86.
[2]温雪，崔允漷.基于学历案的课堂互动研究——弗兰德斯互动分析系统的改进与应用[J].教育发展研究，2016，36（Z2）：62-68.
[3]李慧珍.运用信息技术，重建语文课堂，突出主题教学——信息技术在语文主题教学中的整合运用[J].学周刊，2017（17）：31-32.
（作者单位：河南信阳光山仙居一小）
【关键词】小学语文;知识教学;质量提升;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识细节期间，需要深入研究教学知识内容，并为学生们设计相应的教学策略和方法，用以全面提升学生们的综合学习效率。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，需要结合大量故事性的导学内容，使之推动学生进行全面性的知识学习和思考。同时，教师应引入大量信息化教学资源，以此助力学生有效理解其所学知识细节。此外，通过教师为学生们教授综合性阅读方法，可以进一步提升其阅读思维水平。最终，通过教师设计实践性课后作业，可以有效拓宽学生们的语文综合认知视野。
一、结合故事性内容导学，增强学生学习动力
小学阶段的语文知识教学，应由教师立足于学生的实际学习需要，设计综合性的教学策略，使之能够调动学生们的学习积极性，从而切实提升学生的实际学习效率。为此，教师在深度的教学分析后，决定结合学生们对于故事性内容感兴趣的特点，设计相应的故事性导学内容，以此有效提升学生们的综合学习动力。在教师看来，学生们学习语文知识期间，只有真正对即将学习的知识感兴趣，才能够产生内驱性的学习自主意识，对应的知识学习效率也会得到综合性的提升。所以，教师在教授学生们学习相关语文知识时，需要为学生们设计相应的故事性教学内容，借此全面提升学生们的语文知识学习效率。
例如，教师为学生们讲解课文《女娲补天》的知识时，就可在课前为学生们设计相关的故事性导学内容，使学生们能够在故事的引导下，进行深入的知识预习和思考，从而全面提升学生们的综合学习效率。为此，教师在教导学生们学习相关神话故事内容时，便可选取故事性导学教法进行指导，使之能够契合学生们的学习心理，从而全面提升学生们的学习主动性。在教师为学生们讲述“三皇五帝”的故事内容时，便可使学生能够将故事内容和其即将学习的知识相关联，从而有效调动学生们的学习自主性，并切实提升学生的综合学习质量。
二、引入信息化教学资源，助力学生知识理解
教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，应强化学生对语文知识细节的理解，这样才能够更好地提升学生的语文知识水平。因此，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可结合当前信息技術的教学优势，为学生们创编更有效的教学资源，使学生们能够更为有效地理解其中的知识细节，从而切实提升学生对所学知识的整体理解水平。也正是因为有了教师为学生们设计的信息化教学内容基础，使得学生们在学习语文知识期间，可以有效理解原本晦涩难懂知识细节。所以，教师为学生们引入对应的信息化教学资源，使学生对所学语文知识的理解更为深刻全面。
例如，教师在教导学生们学习老舍的经典文章《猫》时，便可结合信息技术教学策略，为学生们设计相关的知识性教学内容，使学生能够有效理解其中的知识要点。为此，教师在设计教学课件时，需要明确本节课文的教学重点，在于助力学生有效理解其中对于“猫”动作、姿态的细致描写。所以，教师为了能够使学生的学习过程更为形象化，便可为其引入大量相关的信息化教学资源，诸如关于猫动作等生活日常的特写，使学生能够将自身观察的细节，与作者的写作内容相印证，从而切实提升学生的知识理解能力。
三、教授综合性阅读方法，提升学生思维水平
为了能够使学生们的语文知识学习更为高效，教师应重点培养学生的阅读分析理解能力。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计相关的阅读分析方法，使学生能够明晰阅读的完整流程，并有效掌握其中的阅读分析细节。因此，教师在教导学生掌握正确的阅读方法，可以帮助学生将其知识面从课堂所学的课文中进行延伸，使其主动接触更为丰富的文本阅读内容，用以提升其综合阅读能力。
例如，学生应用教师教导的阅读方法时，需要结合教师推荐的阅读文章，进行相应的阅读方法印证，使自己能够有效吃透其中的阅读方法细节，并全面提升自身的综合学习质量。所以，教师在教导学生们进行相应的阅读训练时，便可为学生们选取与其所学课文内容相关的文章，用以提升学生对所学阅读方法和细节的理解。有了教师为学生们讲解高效的阅读方法为基础，可以使学生们的阅读学习过程更为专注，对应的阅读分析思路更有章法，从而切实提升了学生们的综合学习质量。
四、设计实践性课后作业，拓宽学生认知视野
对于小学阶段的学生来说，学习语文知识的过程中，不仅需要掌握基础性的语文知识内容，还应同步拓展其知识认知视野，以此全面提升学生的综合学习素质水平。所以，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，还应为其设计实践性的课后作业内容，使之能够引导学生进行积极的知识拓展学习和思考，从而切实拓宽学生们的综合认知水平。
例如，教师为学生们讲解文章《景阳冈》时，便可为学生们设计相应的实践性课后作业内容，使学生能够有效利用课余时间，进行积极有效的知识学习和思考，从而使学生的知识理解能力得到实质性的增强。因此，教师为学生们设计了“自主阅读《水浒传》知识”的学习任务，实质能够有效调动学生们的阅读积极性。此外，通过教师对学生们的课堂学习观察，可以发现学生对于此类型的故事有着天然的学习兴趣。因此，教师为其设计实践性的课后作业内容，可以使之有效拓宽学生们的学习视野，并且全面提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，需要设计契合学生实际需要的教学策略，使之全面提升学生们的语文知识学习效率。
参考文献：
[1]王孝玉.新课程背景下营造良好的小学语文教学气氛的基本策略[J].中国校外教育，2016（01）：86.
[2]温雪，崔允漷.基于学历案的课堂互动研究——弗兰德斯互动分析系统的改进与应用[J].教育发展研究，2016，36（Z2）：62-68.
[3]李慧珍.运用信息技术，重建语文课堂，突出主题教学——信息技术在语文主题教学中的整合运用[J].学周刊，2017（17）：31-32.
（作者单位：河南信阳光山仙居一小）