论文部分内容阅读
摘 要：潍坊学院生物与农业工程学院积极探索和实践以科研项目为基础的本科生“项目导师制”，提高了学生的综合素质，促进了教学相长，有效改善了师生关系。进一步完善该制度，将有利于充分发挥其对优秀人才的培养作用。
关键词：本科生 项目导师制 潍坊学院生物与农业工程学院
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0076-01
导师制是学生培养与管理的一种重要形式，也是教师指导学生的一种有效方式。目前，导师制在我国仅仅应用在对研究生的培养上。本科生导师制在我国还处于探索阶段，各高校也是各自为政。潍坊学院生物与农业工程学院自2004年开始，就积极探索在本科生教育中实施以科研项目为基础，以对学生的全面指导为核心的导师制，即“项目导师制”。经过多年的探索与实践，逐渐形成了行之有效的适合我院实际的“导师制”新体系，有效改善了师生关系，促进了教学相长，在一定程度上保证了我院大学生的成长成才。
1“项目导师制”新体系的建立
1.1 导师的遴选
指导教师的素质是导师制实施的成败关键。经过多年的实践，我们对导师的遴选有了比较成熟的方法。主要做法如下：要求导师必须具备因材施教的能力并且承担市级以上科研项目；在导师聘任与管理上，采取个人申报，专家组审议，学院批准，院长聘任的形式。同时对导师实行学期考核、动态管理，考核不合格者学院予以解聘。导师遴选和管理的严格性保证了导师的整体质量，促进了“项目导师制”的顺利实施。
1.2 项目的确定
教师提供的科研项目是实施项目导师制的基础。虽然不管什么选题对一个本科学生来讲可能都是“新”的，但验证式的试验研究必然使学生的思维落入既定的框框。根据多年的经验，我们发现：指导教师根据自己所从事的科研方向或承担的科研课题，有针对性的分解几个相对独立的子课题作为“项目导师制”中的项目，效果较好，即可以保证足够的科研经费，又可以有效激发学生的科研热情和创造潜能。如在2010年导师制实施中，笔者根据所承担的省级科研立项“蔬菜根结线虫病绿色防控技术应用推广”分解出“潍坊主栽番茄品种对南方根结线虫的抗性鉴定”和“不同抗性茄子品种对根结线虫侵染的生理生化反应”等四个课题。目前，这些项目在导师的悉心指导和学生的积极参与下都已顺利开展，并取得了阶段性成果。
1.3 学生的选配
学生选配的好坏直接关系到项目导师制的效果。在我院师资力量紧缺的情况下，给所有的本科生配备导师，实际上等于没有配导师。因此，从我院实际出发，主要是在大学第五学期以上的学生中进行选择。通过层层挑选，选拔出一批成绩优秀、学有余力且对科研具有浓厚兴趣的本科生所为参与“项目导师制”的主力军。
1.4 项目实施方案的制定
“项目导师制”中的项目一般都是科研课题，创新性较强，没有现成方案可循。我们积极鼓励学生和老师共同查阅资料、制定研究计划，完善研究方法。对于不同意见，进行集体讨论，各陈利弊。特别要求学生在选题后，要进行为期四周的资料搜集、试验方案初步设计等过程，逐渐形成关于项目的清晰思路：试验应该怎样实施？需要哪些实验条件？试验预期结果会怎样？明确这些问题后，学生再与指导老师商讨试验方案的可行性，共同制定研究计划。项目实施方案的制定过程，充分体现了学生的自主能动性，锻炼了学生文献检索的能力，逐渐培养了学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
1.5 科研问题的解决
在“项目导师制”实施过程中，逐渐建立和完善了定期交流和报告制度。每月举行一次讨论会，就科研过程中遇到的主要问题，科研心得体会等进行交流，进一步促进师生之间、学生之间的平等交流沟通，激发学生的主动性和创新能力，促进教师专业水平的提高。如在2010年12月的讨论会上，房谋景同学提出了茄子发芽率太低的问题。在这次讨论会上，我们围绕种子为什么发芽率低，如何提高发芽率等问题进行了讨论。每月定期召开的讨论会，不仅提高了学生提出问题、分析问题的能力，密切了师生关系，还进一步拓宽了学生视野。
2 实施“项目导师制”取得的效果
2.1 学生的综合素质得到提高
通过“项目导师制”的实施，学生的综合素质得到了大幅度提高。首先，学生的创新思维和科研操作能力得到了大大提高。如在考研专业课复试时，参与“项目导师制”的学生由于具备了一定的科研思路和科研锻炼，在复试时表现突出，被名校导师满意录取。2011届我院毕业生共206名，报考研究生率达58.3%，录取率达42.7%。这与我院项目导师制的成功实施关系密切。其次，通过参与项目导师制，学生的科技写作能力也得到了提高，如参与“项目导师制”培养的本科生已经陆续在《北方园艺》、《种子》、《潍坊学院学报》等学术刊物上发表多篇科研论文。更重要的是，通过参与“项目导师制”，培养了学生独立思考、辩证看待问题的能力，在一定程度上有利于学生形成正确的世界观和人生观。
2.2 教师的科研工作得以顺利进展
目前我们学院还没有硕士点，大多数教师的科研课题都是在上课之余，利用双休等节假日进行科学研究，并且普遍存在资金较少的状况，聘用不起科研助手。“项目导师制”的实施，为这些老师部分解决了这个问题。对于那些难度不大的科研内容，在学生的帮助下得到了顺利实施，保证了科研项目的顺利开展。同时，学生和指导教师的双向交流，进一步活跃了教师的科研思路，提升了教师的教学科研能力。
2.3 师生关系得到较大改善
师生关系是高等教育中最基本的人际关系。项目导师制的实施，为改善师生关系提供了一个有效的平台。我们从科研项目指导入手，以点带面，改善了大学教师和大学生“陌生人”的现状，加强了师生之间的联系，实现了师生平等互动，从而将以往“唯师是从”的专制型师生关系转变为平等、互动、创新型的新型师生关系，促进教学相长，达到了师生和谐共处、共同发展的目的。
3 结语
潍坊学院生物与农业工程学院自2004年开始实施本科生“项目导师制”以来，在培养学生的科研素质和创新能力，促进学生成长成才，改善师生关系等方面取得了显著成效。但是本科生项目导师制在我院还属于探索阶段，在某些具体的管理规章制度、管理内容、激励措施等方面还存在一定的不足。笔者认为，要更好地推行项目导师制，离不开学校各个部门的支持，只有建立了与教师相关利益挂钩的评价体系，才能保证这一制度的真正持续运行，推进新形势具有中国特色的高等教育模式的形成。
关键词：本科生 项目导师制 潍坊学院生物与农业工程学院
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0076-01
导师制是学生培养与管理的一种重要形式，也是教师指导学生的一种有效方式。目前，导师制在我国仅仅应用在对研究生的培养上。本科生导师制在我国还处于探索阶段，各高校也是各自为政。潍坊学院生物与农业工程学院自2004年开始，就积极探索在本科生教育中实施以科研项目为基础，以对学生的全面指导为核心的导师制，即“项目导师制”。经过多年的探索与实践，逐渐形成了行之有效的适合我院实际的“导师制”新体系，有效改善了师生关系，促进了教学相长，在一定程度上保证了我院大学生的成长成才。
1“项目导师制”新体系的建立
1.1 导师的遴选
指导教师的素质是导师制实施的成败关键。经过多年的实践，我们对导师的遴选有了比较成熟的方法。主要做法如下：要求导师必须具备因材施教的能力并且承担市级以上科研项目；在导师聘任与管理上，采取个人申报，专家组审议，学院批准，院长聘任的形式。同时对导师实行学期考核、动态管理，考核不合格者学院予以解聘。导师遴选和管理的严格性保证了导师的整体质量，促进了“项目导师制”的顺利实施。
1.2 项目的确定
教师提供的科研项目是实施项目导师制的基础。虽然不管什么选题对一个本科学生来讲可能都是“新”的，但验证式的试验研究必然使学生的思维落入既定的框框。根据多年的经验，我们发现：指导教师根据自己所从事的科研方向或承担的科研课题，有针对性的分解几个相对独立的子课题作为“项目导师制”中的项目，效果较好，即可以保证足够的科研经费，又可以有效激发学生的科研热情和创造潜能。如在2010年导师制实施中，笔者根据所承担的省级科研立项“蔬菜根结线虫病绿色防控技术应用推广”分解出“潍坊主栽番茄品种对南方根结线虫的抗性鉴定”和“不同抗性茄子品种对根结线虫侵染的生理生化反应”等四个课题。目前，这些项目在导师的悉心指导和学生的积极参与下都已顺利开展，并取得了阶段性成果。
1.3 学生的选配
学生选配的好坏直接关系到项目导师制的效果。在我院师资力量紧缺的情况下，给所有的本科生配备导师，实际上等于没有配导师。因此，从我院实际出发，主要是在大学第五学期以上的学生中进行选择。通过层层挑选，选拔出一批成绩优秀、学有余力且对科研具有浓厚兴趣的本科生所为参与“项目导师制”的主力军。
1.4 项目实施方案的制定
“项目导师制”中的项目一般都是科研课题，创新性较强，没有现成方案可循。我们积极鼓励学生和老师共同查阅资料、制定研究计划，完善研究方法。对于不同意见，进行集体讨论，各陈利弊。特别要求学生在选题后，要进行为期四周的资料搜集、试验方案初步设计等过程，逐渐形成关于项目的清晰思路：试验应该怎样实施？需要哪些实验条件？试验预期结果会怎样？明确这些问题后，学生再与指导老师商讨试验方案的可行性，共同制定研究计划。项目实施方案的制定过程，充分体现了学生的自主能动性，锻炼了学生文献检索的能力，逐渐培养了学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
1.5 科研问题的解决
在“项目导师制”实施过程中，逐渐建立和完善了定期交流和报告制度。每月举行一次讨论会，就科研过程中遇到的主要问题，科研心得体会等进行交流，进一步促进师生之间、学生之间的平等交流沟通，激发学生的主动性和创新能力，促进教师专业水平的提高。如在2010年12月的讨论会上，房谋景同学提出了茄子发芽率太低的问题。在这次讨论会上，我们围绕种子为什么发芽率低，如何提高发芽率等问题进行了讨论。每月定期召开的讨论会，不仅提高了学生提出问题、分析问题的能力，密切了师生关系，还进一步拓宽了学生视野。
2 实施“项目导师制”取得的效果
2.1 学生的综合素质得到提高
通过“项目导师制”的实施，学生的综合素质得到了大幅度提高。首先，学生的创新思维和科研操作能力得到了大大提高。如在考研专业课复试时，参与“项目导师制”的学生由于具备了一定的科研思路和科研锻炼，在复试时表现突出，被名校导师满意录取。2011届我院毕业生共206名，报考研究生率达58.3%，录取率达42.7%。这与我院项目导师制的成功实施关系密切。其次，通过参与项目导师制，学生的科技写作能力也得到了提高，如参与“项目导师制”培养的本科生已经陆续在《北方园艺》、《种子》、《潍坊学院学报》等学术刊物上发表多篇科研论文。更重要的是，通过参与“项目导师制”，培养了学生独立思考、辩证看待问题的能力，在一定程度上有利于学生形成正确的世界观和人生观。
2.2 教师的科研工作得以顺利进展
目前我们学院还没有硕士点，大多数教师的科研课题都是在上课之余，利用双休等节假日进行科学研究，并且普遍存在资金较少的状况，聘用不起科研助手。“项目导师制”的实施，为这些老师部分解决了这个问题。对于那些难度不大的科研内容，在学生的帮助下得到了顺利实施，保证了科研项目的顺利开展。同时，学生和指导教师的双向交流，进一步活跃了教师的科研思路，提升了教师的教学科研能力。
2.3 师生关系得到较大改善
师生关系是高等教育中最基本的人际关系。项目导师制的实施，为改善师生关系提供了一个有效的平台。我们从科研项目指导入手，以点带面，改善了大学教师和大学生“陌生人”的现状，加强了师生之间的联系，实现了师生平等互动，从而将以往“唯师是从”的专制型师生关系转变为平等、互动、创新型的新型师生关系，促进教学相长，达到了师生和谐共处、共同发展的目的。
3 结语
潍坊学院生物与农业工程学院自2004年开始实施本科生“项目导师制”以来，在培养学生的科研素质和创新能力，促进学生成长成才，改善师生关系等方面取得了显著成效。但是本科生项目导师制在我院还属于探索阶段，在某些具体的管理规章制度、管理内容、激励措施等方面还存在一定的不足。笔者认为，要更好地推行项目导师制，离不开学校各个部门的支持，只有建立了与教师相关利益挂钩的评价体系，才能保证这一制度的真正持续运行，推进新形势具有中国特色的高等教育模式的形成。