摘要：语文自学能力的培养，在整个语文教学活动中，乃至在中小学整个基础教育活动中，都具有极其重要的意义。语文自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题，自学能力的培养是语文教学中各种技能培养中最为重要的培养，语文自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。语文教师本人要坚定地树立“教学是为了将来不需要教”的教学思想，并把它贯彻到整个语文教学过程中去。要帮助学生树立重视掌握语文学习方法的观念和重视培养语文自学能力的观念，在语文学习过程中指导学生掌握语文学习的方法，调动一切教学手段，在一切教学环节中指导学生如何学。指导学生总结自己的自学体会，交流学法、学习的经验。
　　关键词：初中语文 自学能力 学生
　　教学设计适应什么？适应学生的需要。现在的初中生需要什么？从外界观点来说，学生需要知识，丰富生活；需要情感，理解生活；需要修养，品味生活。从学生自身来讲，学生还需要自由的空气、时尚的气息和真诚的认可等等。那么我们教学设计的目标就需要紧紧把握住学生的正确需求，想学生所想，教学生所需。新课程理念下的教学设计推崇三维目标，它是新课程推行素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。本人通过几年的初中语文教学，积累了一些经验，借此机会与广大的语文教起一起分享，希望可以起到抛砖引玉的作用。
　　一、培养学生的阅读能力
　　培养独立阅读能力，是培养学生自学能力的基础。所以，我先设置了阅读课。一般是每一单元的第一、二课时，由学生独立阅读，思考和探索，具体做法如下： 第一，激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自觉性和主动性。为唤起学生的阅读兴趣，教师在课堂上要进行5分钟左右的必要的启发讲解：或背名言、或讲个小故事、或讲个成语的来历等，针对每课的具体内容，确定启发讲解的内容和形式，提出几个富有启发性的问题。第二，指导读书方法，为学生提供有效阅读的路标和向导。关于读书方法，我向学生提出了“三到”的要求，就阅读的全过程来说要看到、读到、写到。所谓看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所谓读到就是心到，边读边思考。写到就是要动笔进行点、划、摘、记，以促进思考，加深理解记忆。上述读书法，从导言课开始逐步向学生介绍，使学生逐步养成良好的习惯。 第三，引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，以推动学习向纵深发展。“发现问题，等于解决了一半”。这话很有哲理。学习中的问题，就是推动学习深入前进的动力。学生在阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。在学习阅读过程中，为培养学生善于发现问题和提出问题的能力，联系实际提问题，这样便引导学生进行思考，以便加深印象。反过来想想提问题既能加深理解，又能增强记忆。前后对照提问题。在学习《故宫博物院》时，首先介绍有关故宫的一些历史，再出示几幅有关图片，学习过程中让学生对照《苏州园林》一文，向学生提出问题“两文都力图将有关的事物的各方面知识清楚明白地告诉读者，但在说明顺序和说明方法上有什么相同点和不同点？联系各科提问题。
　　二、通过读写结合，培养学生的自学能力
　　读写结合的范围是广泛的，形式是多种多样的，它有简单的，也有复杂的；有单项的，也有综合的；有书面的，也有口头的。在教学过程中，课堂提问、小组讨论等，各個环节中能体现。如：标点符号的学用，词语造句的学用，修辞方法的学用；片断性的，如：对话、景物、场面、心理活动、新闻报道导语的学写；成篇的，如：读书笔记、心得体会、缩写、扩写、改写、续写之类。这些都能体现读写结合。如学了《白杨礼赞》、《松树的风格》，可要求学生模仿课文运用象征、联想的手法，写《小草的风格》、《蜜蜂的风格》、《砖赞》、《粉笔赞》之类的作文。这些都要求学生进一步去理解课文，学习运用适当的表现方法，增强作文的表现力，培养自学能力。
　　三、鼓励质疑，培养学生的自学能力
　　培养学生自学能力，积极鼓励他们质疑问难也是一个重要方面。教师要善于“激疑”，要充分调动学生的积极性、主动性，要让学生充分活动起来。学生发问往往有一个过程，开始时的发问，一般只集中在字词的解释或一些简单的问题上。这就要老师不厌其烦，多方引导，采用多种具体方法，大力鼓励学生提问。如有时搞提问比赛，搞表扬、记分等办法，这些都是可以试用的。有时要打破学生的种种顾虑，积极鼓励学生发问。只要学生肯问、敢问，就要表扬其精神。也可用发“提问卡”来促使学生发问。起初以作业形式迫使学生必须提出问题，逼学生去思考，渐渐地使他们养成在阅读时边读边思考的习惯。同时每次提问卡收上来就进行讲评。这样，解答了提出的问题，表场了问题提得好的同学，又指导了学生应如何去思考。另外也可经常有意识地举出一些有争议的问题，来打破学生对教材的神秘感，启发他们大胆质疑。教师要善于启发学生于无疑处生疑，促使学生多思、深思。
　　四、通过精练，培养学生的自学能力
　　练习形式多样，应考虑有利于学生获得知识，增强自学能力，达到训练目的。讲要精，练也要“精”，怎么“精”，那就要突出重点，注意质量，调动学生积极性和主动性，通过练尽可能使学生能“举一反三”，融会贯通。练要突出重点，给学生以启示。课堂上的教学时间，尽可能多的用在指导学生“学”上。教师在设计方案时，应考虑有所重点，让学生自己钻研课文，培养自学能力，从练中得到启示。让学生自拟习题，复习巩固所学知识。教了一课书或一二个单元后，采用由学生自己拟题、自行测验的办法，巩固所学的知识，培养自学能力。例如，可根据教学大纲和单元教学要求，在学生自行复习基础上，然后按既测验知识掌握的程度，又检验能力培养的要求，出一份试题，并要求学生将自己的试卷先做一篇，连同答卷交上来。教师可把学生的试卷张贴公布展览，相互观摩评议，最后教师小结。这种在教师指导下，学生自拟题目、自行测验的办法，可以较大程度地提高学生自学能力。
　　总之，传授知识，数量有限，培养能力，受用无穷。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。我们应在培养学生自学能力上多下功夫，这样才能造就出未来社会所需要的创新型人才。