〔关键词〕 质的研究;流程;步骤;
　　思考
　　〔中图分类号〕 G423.1
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　03(A)—0029—01
　　
　　目前,在社会科学研究领域,量的研究和质的研究共存。量的研究方法对于整个自然科学的发展具有重大的意义。但我们不能说只有量的研究才是客观科学的,因为以人和社会生活及历史为研究对象的社会科学和自然科学有着本质的不同。尤其教育面对的是活生生的人,如果对学生的某些行为和表现机械地应用量化的手段来处理,就难免以偏概全误导研究。所以目前社会科学研究中质的研究日益兴盛,许多老师也被质的研究深深吸引。下面笔者以针对小学生课堂学习方式而展开的质的研究为例,简述对质的研究基本步骤的探索与反思。
　　所谓质的研究,是指在自然情境下以研究者本人作为研究主体,采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索,归纳分析资料进而形成理论,通过与研究对象互动获得解释性理解的一种活动。而教育中质的研究可以是在教育的自然情境下,研究者针对教育环境中发生的自然事件或现象,通过研究者与被研究者直接接触,面对面交流,实地考察被研究者学习和生活的过程,进行系统性的观察与记录,将观察所得的数据加以分析整理,并将结果予以归纳叙述,以了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响,揭示行为意义和行为效果深层原因的一种教育研究途径。其研究的基本步骤如下。
　　第一步:针对研究课题进行质的研究可行性分析。针对一个研究课题首先要分析其是否适合运用质的研究方法,如小学生课堂学习方式的研究就适合用质的研究方法,因为:1.新课程条件下学生学习方式究竟发生了多大的变化是一个极具探究性的问题,研究的变量具有不可预测性,需要随着研究的深入不断改进研究思路。2.学习方式是如何在学习者的思想和行为两个方面发生变化的,小学生自己对于学习方式又是怎样认识的,对于这些问题的认识,远不能只停留在少数学生的描述上,我们更应通过深入访谈,倾听小学生最自然的心声,找出学习方式变革的内在动力。3.对于在新课程条件下小学生的学习方式发生了怎样的变化,变化的原因是什么,制约变化的因素有哪些等。都寄希望于质的研究来发现问题、分析问题和解决问题。
　　第二步:确定研究对象。根据研究的目的确定所需的研究对象。
　　第三步:进入研究现场。通过各种途径走近研究对象。分别展开课堂观察和深入访谈来获取第一手资料。进入现场前必须要做好充分的准备,设计出课堂观察时所需的各种工具,如,观察现场地图、课堂观察检核表等,同时通过摄像机或采访录音机结合笔记将课堂教学的实况记录下来,即课堂实录,以便后期分析。深入访谈是质的研究的特点,为了获悉课堂观察所不能获得的被研究者的态度、观念、心理、情感等因素,研究者必须深入教学一线展开访谈,借助被研究对象及其相关人等的自我陈述来更加细致地把握研究问题的现状,探究其本质。现场访谈可以让研究者倾听最真实的声音,要求带着预先设计好的访谈提纲对被研究者展开现场访谈,并记录下相关的文字和视、音频资料。
　　第四步:整理资料、找出问题、分析对策、反思研究。对进入现场收集到的课堂实录、访谈记录等文字及视、音频资料要进行整理,找出问题,分析、总结对策。比如上述研究中对各种资料分析后可以总结目前小学生课堂学习方式存在的各种问题和影响学习方式变革的因素,同时提出解决问题的对策。
　　第五步:总结。通过对质的研究过程的反思,总结经验,并为下一步研究寻找逻辑起点。如上述研究过程中出现的新问题,又会成为继续开展研究的出发点。
　　质的研究风格因人而异,但其基本流程大致为上述五个步骤,同时都能反映出浓烈的人文关怀,以质朴的情怀探究事物的本质和问题的根源,并不断发现新的问题,质的研究也就在不断发现问题的过程中深化。