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【摘要】随着我国科学技术的不断发展和进步，大数据已成为促进我国经济社会高效发展的有力工具，科学的运用大数据进行教育教学改革，有利于促进我国教育教学水平的提升，实现学生综合素质的提升，满足当下社会快速发展的需要。当前农村初中地理教学也面临着改革的重任，如何有效提高学生个性化学习效果，培养学生地理核心素养成为教师关注的重点。因此本文针对大数据下的农村初中地理教学中学生个性化学习策略进行积极研究，并进行相关思考，希望对促进初中地理教学改革，促进学生个性化学习水平的提升做出积极贡献。
【关键词】大数据;农村初中;地理教学;学生;个性化学习
引言
在初中教学体系中，地理的学习是培养学生综合素质关键的组成部分，因此要提高农村初中教学水平，发展学生个性化学习模式，提高学生的综合素质。地理教师要充分利用大数据带来的优势，针对学生当前存在的问题，进行积极的探讨和研究，寻找最佳的解决措施，以提高农村初中地理教学中学生个性化学习效率，实现学生综合素质的提升，达到素质教育的目的。同时也培养了学生自主学习能力，使学生学会如何自主学习，从而为学生以后长远的发展打下坚实的基础和铺垫。
一、大数据背景下农村初中地理个性化学习策略
1.营造和谐的课堂氛围，鼓励学生自主学习
浓厚的兴趣和丰富的情感是鼓励学生良好思维形成和发展的源泉。情境设计应从情感入手，进而构建环境，从而形成课程导入的相关问题。自主探索学习模式是学生个性化学习的基础，在大数据背景下，教育资源可以实现网络化，以大数据+教育技术为载体，开展微课、微视频、课程文档、动画、图片、文字等教学模式，以最生动的视觉刺激，营造和谐的课堂气氛，让学生可以自主参与课程的学习。同时情境化教学将地理与现实生活联系起来，表达地理的本质，真正实现将所学应用到现实生活中去。此外，情境化教学能够以完整、系统的体系结构呈现地理教学的内容，激发学生的思考，引导学生掌握新知识，反思旧知识。对新旧知识点形成清晰的认识，同时网络工具的选择可以将学生的思维从旧知识的交汇点指向新知识，将学生的思维和智慧带到最前沿。最后，通过大数据，教师可以随时随地为学生提供地理学习作业，学生可以自主学习和完成学习作业。
基于大数据的情境教学可以为学生进行探索性学习提供相关接口，引导学生进行角色扮演，让学生沉浸在场景中，为学生的思考和研究提供更直接的环境。学生可以组成不同的小组，共同讨论地理话题，并将个人比赛转化为小组之间的比赛。在网络工具的支持下，学生可以不受时间和地点的限制，通过文字、图像和声音进行地理信息的交流。这增强了学生的竞争精神、团队意识、合作研究等技能，这些都是促进学生地理个性化学习的体现。
2.多元化实践操作，促进学生思维发展
素质教育的内涵是以培养学生的实践技能和创新精神为核心目的的教育，而目前课堂教学远未达到这一目标。实践技能和思维的发展本身就是一个人学习成长的过程，每个人都会有所得和获得不同的经历，如果它仅限于个人，只会限制思考的能力。而课外实践可以进一步引导学生的实践操作进入更大的空间，将学生的思维拓展到更广阔的方向，这种拓展是多维度、多角度的。例如，在讲解等高线课程时，学生最初并不清楚山脊和山谷的位置。在地理课堂上，教师要善于运用实物演示，通过“切”山，然后分别绘制每个切面，通过图像相加得到每个部分的等高线示意图。这样，通过实物演示，学生可以更好地观察每条曲线的不同含义。由于地图剖面中相邻等高线之间的高度差一般相同，因此地形的坡度与等高线之间的水平距离成反比。相邻等高线之间的水平距离越小，等高线排列得越近。地面坡度越大，相邻等高线之间的水平距离越大，等高线排列稀疏，地面坡度越低，使等高线能够反映凹凸不平和地表结构的纹理。可以组织学生进行简要讨论，分析等高线的重要性并鼓励学生开展个性化学习。
3.科学设计作业，促进学生个性发展
良好的地理学习与合理的家庭作业密不可分。作业可以让学生巩固课堂上学到的知识，也可以让地理老师了解学生对特定地理知识点的掌握情况。在大数据下，学生可以根据自己的学习需求选择学习内容和学习方式，自由进行学习进度，实现个性化学习。此外，教师可以在平台上为不同学习水平的学生发布不同难度的任务，并安排学生自主选择，促进学生个性化学习。同时，教师还可以在网络平台上布置实用的地理作业。学生在学习任务的驱动下，可以独立地在互联网上查询、收集数据和研究。还可以访问各种课外资源以解决作业中遇到的困难，以获得成功的经验，这可以大大开阔学生的思维和视野，完成个性化的学习。
二、大数据背景下农村初中地理个性化学习的思考
农村教育仍然是教育改革发展的核心，与城市水平相比，学校的基本教学设备、教师专业素质和学生自身因素仍存在明显不足。因此，在大数据时代，农村教育教学中学生的个性化学习成为农村教育亟待解决的问题。政府要进一步加大对农村教育经费的投入，提高信息化建设水平，要进一步提高农村教师的素质，要厚待教师，在城镇聘用优秀教师。同时加强农村个性化学习体系建设，帮助加强顶层设计，推进校企融合，实现农村初中地理个性化学习的发展，利用政府引导逐步推进个性化学习系统在农村初中的推广应用。
结语
综上所述，面对大数据下农村初中地理教学中学生个性化学习改革，相关部门要加大重视力度，提高对农村初中的教育投入，改善农村初中教育教学设施和条件，积极促进学生开展个性化学习，提高学习效率和学习质量，实现学生的全面发展与进步。同时农村初中地理教师要积極营造和谐的课堂氛围，鼓励学生自主学习、多元化实践操作，促进学生思维发展、科学设计作业，促进学生个性发展，从而满足学生个性化学习的需要，实现学生全面的发展与进步。
参考文献：
[1]安宁.农村初中地理教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：252-253.
[2]姜潘明.试论新课改背景下以项目学习优化初中地理教学的策略[J].亚太教育，2019（10）.
四川省剑州中学校
【关键词】大数据;农村初中;地理教学;学生;个性化学习
引言
在初中教学体系中，地理的学习是培养学生综合素质关键的组成部分，因此要提高农村初中教学水平，发展学生个性化学习模式，提高学生的综合素质。地理教师要充分利用大数据带来的优势，针对学生当前存在的问题，进行积极的探讨和研究，寻找最佳的解决措施，以提高农村初中地理教学中学生个性化学习效率，实现学生综合素质的提升，达到素质教育的目的。同时也培养了学生自主学习能力，使学生学会如何自主学习，从而为学生以后长远的发展打下坚实的基础和铺垫。
一、大数据背景下农村初中地理个性化学习策略
1.营造和谐的课堂氛围，鼓励学生自主学习
浓厚的兴趣和丰富的情感是鼓励学生良好思维形成和发展的源泉。情境设计应从情感入手，进而构建环境，从而形成课程导入的相关问题。自主探索学习模式是学生个性化学习的基础，在大数据背景下，教育资源可以实现网络化，以大数据+教育技术为载体，开展微课、微视频、课程文档、动画、图片、文字等教学模式，以最生动的视觉刺激，营造和谐的课堂气氛，让学生可以自主参与课程的学习。同时情境化教学将地理与现实生活联系起来，表达地理的本质，真正实现将所学应用到现实生活中去。此外，情境化教学能够以完整、系统的体系结构呈现地理教学的内容，激发学生的思考，引导学生掌握新知识，反思旧知识。对新旧知识点形成清晰的认识，同时网络工具的选择可以将学生的思维从旧知识的交汇点指向新知识，将学生的思维和智慧带到最前沿。最后，通过大数据，教师可以随时随地为学生提供地理学习作业，学生可以自主学习和完成学习作业。
基于大数据的情境教学可以为学生进行探索性学习提供相关接口，引导学生进行角色扮演，让学生沉浸在场景中，为学生的思考和研究提供更直接的环境。学生可以组成不同的小组，共同讨论地理话题，并将个人比赛转化为小组之间的比赛。在网络工具的支持下，学生可以不受时间和地点的限制，通过文字、图像和声音进行地理信息的交流。这增强了学生的竞争精神、团队意识、合作研究等技能，这些都是促进学生地理个性化学习的体现。
2.多元化实践操作，促进学生思维发展
素质教育的内涵是以培养学生的实践技能和创新精神为核心目的的教育，而目前课堂教学远未达到这一目标。实践技能和思维的发展本身就是一个人学习成长的过程，每个人都会有所得和获得不同的经历，如果它仅限于个人，只会限制思考的能力。而课外实践可以进一步引导学生的实践操作进入更大的空间，将学生的思维拓展到更广阔的方向，这种拓展是多维度、多角度的。例如，在讲解等高线课程时，学生最初并不清楚山脊和山谷的位置。在地理课堂上，教师要善于运用实物演示，通过“切”山，然后分别绘制每个切面，通过图像相加得到每个部分的等高线示意图。这样，通过实物演示，学生可以更好地观察每条曲线的不同含义。由于地图剖面中相邻等高线之间的高度差一般相同，因此地形的坡度与等高线之间的水平距离成反比。相邻等高线之间的水平距离越小，等高线排列得越近。地面坡度越大，相邻等高线之间的水平距离越大，等高线排列稀疏，地面坡度越低，使等高线能够反映凹凸不平和地表结构的纹理。可以组织学生进行简要讨论，分析等高线的重要性并鼓励学生开展个性化学习。
3.科学设计作业，促进学生个性发展
良好的地理学习与合理的家庭作业密不可分。作业可以让学生巩固课堂上学到的知识，也可以让地理老师了解学生对特定地理知识点的掌握情况。在大数据下，学生可以根据自己的学习需求选择学习内容和学习方式，自由进行学习进度，实现个性化学习。此外，教师可以在平台上为不同学习水平的学生发布不同难度的任务，并安排学生自主选择，促进学生个性化学习。同时，教师还可以在网络平台上布置实用的地理作业。学生在学习任务的驱动下，可以独立地在互联网上查询、收集数据和研究。还可以访问各种课外资源以解决作业中遇到的困难，以获得成功的经验，这可以大大开阔学生的思维和视野，完成个性化的学习。
二、大数据背景下农村初中地理个性化学习的思考
农村教育仍然是教育改革发展的核心，与城市水平相比，学校的基本教学设备、教师专业素质和学生自身因素仍存在明显不足。因此，在大数据时代，农村教育教学中学生的个性化学习成为农村教育亟待解决的问题。政府要进一步加大对农村教育经费的投入，提高信息化建设水平，要进一步提高农村教师的素质，要厚待教师，在城镇聘用优秀教师。同时加强农村个性化学习体系建设，帮助加强顶层设计，推进校企融合，实现农村初中地理个性化学习的发展，利用政府引导逐步推进个性化学习系统在农村初中的推广应用。
结语
综上所述，面对大数据下农村初中地理教学中学生个性化学习改革，相关部门要加大重视力度，提高对农村初中的教育投入，改善农村初中教育教学设施和条件，积极促进学生开展个性化学习，提高学习效率和学习质量，实现学生的全面发展与进步。同时农村初中地理教师要积極营造和谐的课堂氛围，鼓励学生自主学习、多元化实践操作，促进学生思维发展、科学设计作业，促进学生个性发展，从而满足学生个性化学习的需要，实现学生全面的发展与进步。
参考文献：
[1]安宁.农村初中地理教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：252-253.
[2]姜潘明.试论新课改背景下以项目学习优化初中地理教学的策略[J].亚太教育，2019（10）.
四川省剑州中学校