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【摘要】专升本这一特殊的大学生，在求学的道路上为了实现自己的理想，艰苦地践行着自己的梦想，如何让他们能够在本科学习中发挥他们的的不畏艰辛的坚强意志，快速的适应他们本科的最薄弱一科英语教学的深度广度及难度，本文提出了最为基本的语言学习策略和学习原则。
【关键词】专升本 认知学习策略
在众多大学生中有这么一群学生，由于高考或填报志愿的失利，考入专科学习，经过2年或3年的在校学习，完成专科学业的学习。他们在毕业之际，各个省市的不同本科院校的不同的专业为这样的想继续学习进一步深造的学生，通过统一招生考试，进入本科2年的学习，最终完成在校的学业，这样的学生，我们都称之为专升本的学生。即大学专科（高职高专）学生进入本科学习的选拔考试的简称，也是中国教育体制大专层次学生升入本科院校的一种考试制度和学习形式。
根据我校的数据调查，专升本的学生在本科院校人数的比例仅为15%左右，他们要在一年内完成本科的英语学习，学习压力之大，学习任务之重，可想而知。随之而来的对教师提出了教学任务、教学时间，教学效果等诸多因素的挑战。
专升本学生特点是学生相当于在校本科生的大三水平，他们经过三年的专科学习及实践，在专业知识上与本科学生有过之而无不及，专科进入本科学习的学生，大多数都是专科学校比较出类拔萃的，考入本科院校，他们真心珍惜这本科的教育时光，他们学习刻苦，学习动力强，学习目标明确，学习态度端正，这些都为教学打下了良好的坚实的基础。然而，就其英语学科而言，他们的外语水平基础比较薄弱，与本科学生大相径庭。究其缘由，在专科阶段，英语学习要求按照教育部的规定达到英语能力三级即可，与本科国家教学要求相差比较大。高职高专好一点的院校英语学习能开四个学期（三年制的专科），而相当多数院校尽开设一年或一年半英语，学生在完成英语学科结业后，将有一至两年没有英语课学习，英语知识严重缩水。
“专升本”的学生有这样的感受：填高考志愿时比较糊涂，并不清楚所填专业的详细信息，也不太了解自己到底适合什么喜欢什么，但专升本时就会清醒很多，可以进行新的选择。这样看似本科学的是一样的专业，详细调查后，有理科生学文的，有文科生学经济的，五花八门，无论怎样，他们都是从自己的喜好出发，选择了“专升本”一条实现梦想的道路，即使是这条路并不是那么好走。“专升本”的学生底子稍差，略有部分学生的自控能力也较差，如何快速有效的提高完善他们适应本科学习的行为能力？如何让恐慌中的学生找到学习方向？就其这两点，我们采取了以认知语言学习策略为主的策略实施，取得了较好的效果。
一、何为语言学习策略
学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。外语学习研究者根据语言学习等各个方面的的探讨，语言学习策略定义为：学习者在学习一门语言时，根据自身实际情况，为了有目的地对整个学习过程进行设计、计划、组织、监控和反馈以达到最佳学习效果所采用的活动方式和手段。
二、学习策略的主动原则与内化性原则
主体性原则既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径，任何学习策略的使用都倚赖于学生主动性和能动性的充分发挥（董奇，1996）。专升本学生大多数对英语学习抱着过英语四级的积极态度，但由于底子薄，运用英语的基本技能弱，多数时候学生处于一种被动状态，学习、过程、方法都由他人包办代替，学习的效果也由他人评价。所以不间断的给予学生阐明策略教学的目的和原理，使他们领会，同时，学生充分的运用学习策略的机会，并指导其分析和反思策略使用的过程与效果，以帮助其进行有效的监控。例如，在词汇教学上，死记硬背是最没有办法的办法，大多数中国学生谈此色变，没有词汇的积累，何谈听力、阅读、写作。这样，讲授词汇时，介绍词汇的来源因，词根的意义及词汇带有故事和来历。学生听起来生动有趣。英语词汇的内涵和外延，首先激起学习兴趣，逐渐的学生由谈词色变到主动知其然还要之所以然的学习主动探索的精神。其次，鼓励尊重学生，努力营造一种自由，无拘无束的氛围。在学习和教学过程，也包含了大量情感的过程。
内化性原则是指训练学生不断实践学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用（董奇，1996）。内化过程是需要学生将所学的新策略与头脑中已有的有关策略的知识整合在一起，形成新的认识和能力。上面的词汇教学的事例也充分展示了内化原则的效果。出来知其所以然，还会不断扩展词汇在不同语境中如习语，俚语的表达的含义，这样学生真正的掌握并运授之以渔的策略，达到教学效果的延伸。
总之，好的学习策略和认知能让学生更主动地参与学习活动，学习策略决定学习的方法，而认知风格决定着学习的态度。很多智力习惯、技能习惯、策略习惯就会潜移默化到学生的思想中去，主动学习的习惯就会逐渐形成。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北师大出版社.2004.
[2]桑青松，江芳，王贤进.学习策略的原理与实践[M].安徽教育出版社.2006.
【关键词】专升本 认知学习策略
在众多大学生中有这么一群学生，由于高考或填报志愿的失利，考入专科学习，经过2年或3年的在校学习，完成专科学业的学习。他们在毕业之际，各个省市的不同本科院校的不同的专业为这样的想继续学习进一步深造的学生，通过统一招生考试，进入本科2年的学习，最终完成在校的学业，这样的学生，我们都称之为专升本的学生。即大学专科（高职高专）学生进入本科学习的选拔考试的简称，也是中国教育体制大专层次学生升入本科院校的一种考试制度和学习形式。
根据我校的数据调查，专升本的学生在本科院校人数的比例仅为15%左右，他们要在一年内完成本科的英语学习，学习压力之大，学习任务之重，可想而知。随之而来的对教师提出了教学任务、教学时间，教学效果等诸多因素的挑战。
专升本学生特点是学生相当于在校本科生的大三水平，他们经过三年的专科学习及实践，在专业知识上与本科学生有过之而无不及，专科进入本科学习的学生，大多数都是专科学校比较出类拔萃的，考入本科院校，他们真心珍惜这本科的教育时光，他们学习刻苦，学习动力强，学习目标明确，学习态度端正，这些都为教学打下了良好的坚实的基础。然而，就其英语学科而言，他们的外语水平基础比较薄弱，与本科学生大相径庭。究其缘由，在专科阶段，英语学习要求按照教育部的规定达到英语能力三级即可，与本科国家教学要求相差比较大。高职高专好一点的院校英语学习能开四个学期（三年制的专科），而相当多数院校尽开设一年或一年半英语，学生在完成英语学科结业后，将有一至两年没有英语课学习，英语知识严重缩水。
“专升本”的学生有这样的感受：填高考志愿时比较糊涂，并不清楚所填专业的详细信息，也不太了解自己到底适合什么喜欢什么，但专升本时就会清醒很多，可以进行新的选择。这样看似本科学的是一样的专业，详细调查后，有理科生学文的，有文科生学经济的，五花八门，无论怎样，他们都是从自己的喜好出发，选择了“专升本”一条实现梦想的道路，即使是这条路并不是那么好走。“专升本”的学生底子稍差，略有部分学生的自控能力也较差，如何快速有效的提高完善他们适应本科学习的行为能力？如何让恐慌中的学生找到学习方向？就其这两点，我们采取了以认知语言学习策略为主的策略实施，取得了较好的效果。
一、何为语言学习策略
学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。外语学习研究者根据语言学习等各个方面的的探讨，语言学习策略定义为：学习者在学习一门语言时，根据自身实际情况，为了有目的地对整个学习过程进行设计、计划、组织、监控和反馈以达到最佳学习效果所采用的活动方式和手段。
二、学习策略的主动原则与内化性原则
主体性原则既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径，任何学习策略的使用都倚赖于学生主动性和能动性的充分发挥（董奇，1996）。专升本学生大多数对英语学习抱着过英语四级的积极态度，但由于底子薄，运用英语的基本技能弱，多数时候学生处于一种被动状态，学习、过程、方法都由他人包办代替，学习的效果也由他人评价。所以不间断的给予学生阐明策略教学的目的和原理，使他们领会，同时，学生充分的运用学习策略的机会，并指导其分析和反思策略使用的过程与效果，以帮助其进行有效的监控。例如，在词汇教学上，死记硬背是最没有办法的办法，大多数中国学生谈此色变，没有词汇的积累，何谈听力、阅读、写作。这样，讲授词汇时，介绍词汇的来源因，词根的意义及词汇带有故事和来历。学生听起来生动有趣。英语词汇的内涵和外延，首先激起学习兴趣，逐渐的学生由谈词色变到主动知其然还要之所以然的学习主动探索的精神。其次，鼓励尊重学生，努力营造一种自由，无拘无束的氛围。在学习和教学过程，也包含了大量情感的过程。
内化性原则是指训练学生不断实践学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用（董奇，1996）。内化过程是需要学生将所学的新策略与头脑中已有的有关策略的知识整合在一起，形成新的认识和能力。上面的词汇教学的事例也充分展示了内化原则的效果。出来知其所以然，还会不断扩展词汇在不同语境中如习语，俚语的表达的含义，这样学生真正的掌握并运授之以渔的策略，达到教学效果的延伸。
总之，好的学习策略和认知能让学生更主动地参与学习活动，学习策略决定学习的方法，而认知风格决定着学习的态度。很多智力习惯、技能习惯、策略习惯就会潜移默化到学生的思想中去，主动学习的习惯就会逐渐形成。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北师大出版社.2004.
[2]桑青松，江芳，王贤进.学习策略的原理与实践[M].安徽教育出版社.2006.