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摘 要： 现代教育理念，改变了教学和学习两大因素的位置。更多去挖掘学习者的好奇心和学习潜能。近年来，随着网络通信作为IT技术的主要特点得到迅速发展，充分利用网络信息技术方便、灵活的优点，调动学生认知的主动性，更好的掌握知识，对培养学生的自主学习能力、提高创新能力具有重要的意义。
关键词： 网络信息技术；自主学习；现代教育理念
【中图分类号】 TP39 3 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0164-01
根据现代教育理念，教与学的侧重点应放在引导自学方面，而不是传统教学法中教师单方面灌输式教育上。近年来，以网络传播为主要特点的IT技术获得迅猛发展，充分利用网络信息技术丰富、生动以及使用便捷的优势，对于调动学习认知主动性，更好得把握知识，开发自我学习能力及提高创新能力具有重要意义，也能为加强终身学习的意识打好基础。
1 自主学习
20世纪80年代，自主学习这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题，并逐渐被不同学科领域引入。自我学习基于主体教育及建构学习理论的含义，主体教育论把学习者作为教育的主体，学习者在学习过程中要发挥潜在的学习本能，实现自我教育、自我监督和自我管理。建构学习理论认为：知识的获得是人与周围环境相互作用的结果，学习者要通过自己的理解和探索形成自己的知识和思维模式，而不是单方面被动的接受外来信息，所以教师要转变知识灌输者的角色，成为构建学员自己的知识体系的引导者。在此理论基础上，教师要为学习者营造良好的自我学习条件，提供丰富、可供选择的知识信息，下放学习自主权，引导自我调节和探索知识的能力。以学习者为主体的学习，体现的不仅是一种教学方式更是一种对学习者负责任的态度。在自学过程中，要避免错误得认为教师就能够袖手旁观。相反，教师更要做好充分准备，通过各种方法，督促学习者明确学习目标，端正态度，找到适合的自学方法，培养科学的思维方式和团队合作精神。
2 网络信息资源与技术
伴随网络多媒体技术的进步，各种专业内的论坛、QQ交流群、微信、微博、博客以及各种数码产品的普及，使不同的人群可以从网上获得自己所需的各种最新信息，教师可以收集形式多样的教学资料作为教材的有益补充，使教学内容反映出专业发展的方向和最新进展，有利于构建双向互动的教学模式。传统教学以教师为中心，以教材为依据，忽略了作为学习主体的学生。因为不能把学习能力和专业知识学习有机结合，造成学生习惯于依赖老师，不能自主学习，教学效果也相应的大打折扣。教学手段单调，也易使师生双方都感到乏味，影响到教学效果。利用网络多媒体有利于教师改变教学手段，摆脱传统教学方式及素材对教学的束缚，丰富师生交流形式。
当前处于信息技术大发展的时代，接触电脑、网络，智能手机、便携平板电脑等很普及，但人们往往对聊天等娱乐功能用的比较多，对学业上的应用很少。所以有必要引导学生掌握必要的网络学习基本技能。首先要知道与专业相关的资源，如行业内的门户网站、专业论坛及学习网址，还有行业主管部门的权威网站。由于网络信息发布门槛相对低一些，网络上各种似是而非的信息资料很多，要具备分辨能力，抓住并掌握重要的、有价值的知识或信息，对其进行整合，这就需要老师的引导和帮助。
教师要利用网络多媒体这个平台转变角色，为学生打造良好的自我学习环境。主动把自己的身份转变为学生学习的启发者、引导者，通过教与学的過程建立互利共赢、双向促进、民主平等的教学氛围。教师也可以利用校园网，通过网络课堂，以文字、表格、影音等形式提供学习内容，利用网络信息资源设计趣味性、参与性、挑战性强的学习任务，以多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，带动自主学习能力的培养。还可以建立利用网络进行自主学习的激励及评价机制，建立自我监控、反馈、评价和调整的自我管理机制。
“授之以鱼，不如授之以渔”，引导学员开展自我学习就是要唤起其自学潜能，在脱离老师的情况下也能主动、有效得获取知识，发现问题、独立思考并解决问题，使自身素质技能能够得到可持续发展。网络多媒体信息技术的产生，为引领自主学习的教育理念和模式提供了一个崭新的载体和平台，通过教师的指导帮助，可以培养学员的学习兴趣，激发他们积极参与学习，并运用于实践的能力。从实际效果来看，利用网络信息技术可以大大提高学习者的自我学习能力，从而更好得实现教育目标。
3 IT第三平台
信息技术行业现在正处于第三平台的发展阶段，其特点是信息技术建立在移动设备和应用、云服务、移动宽带网络、大数据分析和社交技术上。第三平台深刻得影响和改变着我们的生活，处在这样一个随处不在的网络环境当中，也程教育提供了合作平台和技术支持，对远程教育产生了巨大的影响。
把技术融入教育，要有学习理念和方法的支撑。在IT第三平台阶段，技术提供了无尽的可能性。各种学习方式也都在迎刃而生。基于IT第三平台阶段的远程教育，是在信息技术支持下的学习，意味着在任何地方和时间，都可以获取自己所需要的学习信息和支持完成学习任务。这种学习方式的特色就是不用坐在电脑前，就能随时随地随身得进入学习状态，在信息量巨大的现代社会里，其灵活性满足了学习者在新时代下获取信息的需求。当前，远程教育已经和移动终端媒体密切关联，新时期的学习资源，不再依靠单一媒体，也不能按照多媒体一体化的理念来设计，而是要将所有适合的学习资源和素材、内容、导学、测评、自适应等因素放到一起来综合考虑和设计。新时期远程教育和学习资源设计的核心就是要融合媒体。
建筑在IT第三平台上的远程教育资源要采取按需索取的设计理念。对数字化学习资源的技术手段是让学习者方便地搜索和获取学习资源，不受终端设备限制。甚至可以通过对学习者个人制定学习资源和服务的推送和投放，让学习者可以自由选择学习终端、学习资源、学习媒体和学习服务。
参考文献
[1] 《网络环境下信息技术课自主学习模式初探》，余鹏，西北师范大学2007年硕士论文；
[2] 《信息技术环境下高校大学生自主学习研究》，闫奕玮，中原工学院，2012年硕士论文；
[3] 《信息技术支持下高校学生自主学习的教学设计研究—以<教育技术学研究方法>课程自主学习活动设计为例》，常咏梅，西北师范大学，2007年硕士；
[4] 《基于信息技术教学中基于专题学习网站的自助—协作学习研究》，郑琨，山东师范大学2008年硕士论文；
关键词： 网络信息技术；自主学习；现代教育理念
【中图分类号】 TP39 3 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0164-01
根据现代教育理念，教与学的侧重点应放在引导自学方面，而不是传统教学法中教师单方面灌输式教育上。近年来，以网络传播为主要特点的IT技术获得迅猛发展，充分利用网络信息技术丰富、生动以及使用便捷的优势，对于调动学习认知主动性，更好得把握知识，开发自我学习能力及提高创新能力具有重要意义，也能为加强终身学习的意识打好基础。
1 自主学习
20世纪80年代，自主学习这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题，并逐渐被不同学科领域引入。自我学习基于主体教育及建构学习理论的含义，主体教育论把学习者作为教育的主体，学习者在学习过程中要发挥潜在的学习本能，实现自我教育、自我监督和自我管理。建构学习理论认为：知识的获得是人与周围环境相互作用的结果，学习者要通过自己的理解和探索形成自己的知识和思维模式，而不是单方面被动的接受外来信息，所以教师要转变知识灌输者的角色，成为构建学员自己的知识体系的引导者。在此理论基础上，教师要为学习者营造良好的自我学习条件，提供丰富、可供选择的知识信息，下放学习自主权，引导自我调节和探索知识的能力。以学习者为主体的学习，体现的不仅是一种教学方式更是一种对学习者负责任的态度。在自学过程中，要避免错误得认为教师就能够袖手旁观。相反，教师更要做好充分准备，通过各种方法，督促学习者明确学习目标，端正态度，找到适合的自学方法，培养科学的思维方式和团队合作精神。
2 网络信息资源与技术
伴随网络多媒体技术的进步，各种专业内的论坛、QQ交流群、微信、微博、博客以及各种数码产品的普及，使不同的人群可以从网上获得自己所需的各种最新信息，教师可以收集形式多样的教学资料作为教材的有益补充，使教学内容反映出专业发展的方向和最新进展，有利于构建双向互动的教学模式。传统教学以教师为中心，以教材为依据，忽略了作为学习主体的学生。因为不能把学习能力和专业知识学习有机结合，造成学生习惯于依赖老师，不能自主学习，教学效果也相应的大打折扣。教学手段单调，也易使师生双方都感到乏味，影响到教学效果。利用网络多媒体有利于教师改变教学手段，摆脱传统教学方式及素材对教学的束缚，丰富师生交流形式。
当前处于信息技术大发展的时代，接触电脑、网络，智能手机、便携平板电脑等很普及，但人们往往对聊天等娱乐功能用的比较多，对学业上的应用很少。所以有必要引导学生掌握必要的网络学习基本技能。首先要知道与专业相关的资源，如行业内的门户网站、专业论坛及学习网址，还有行业主管部门的权威网站。由于网络信息发布门槛相对低一些，网络上各种似是而非的信息资料很多，要具备分辨能力，抓住并掌握重要的、有价值的知识或信息，对其进行整合，这就需要老师的引导和帮助。
教师要利用网络多媒体这个平台转变角色，为学生打造良好的自我学习环境。主动把自己的身份转变为学生学习的启发者、引导者，通过教与学的過程建立互利共赢、双向促进、民主平等的教学氛围。教师也可以利用校园网，通过网络课堂，以文字、表格、影音等形式提供学习内容，利用网络信息资源设计趣味性、参与性、挑战性强的学习任务，以多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，带动自主学习能力的培养。还可以建立利用网络进行自主学习的激励及评价机制，建立自我监控、反馈、评价和调整的自我管理机制。
“授之以鱼，不如授之以渔”，引导学员开展自我学习就是要唤起其自学潜能，在脱离老师的情况下也能主动、有效得获取知识，发现问题、独立思考并解决问题，使自身素质技能能够得到可持续发展。网络多媒体信息技术的产生，为引领自主学习的教育理念和模式提供了一个崭新的载体和平台，通过教师的指导帮助，可以培养学员的学习兴趣，激发他们积极参与学习，并运用于实践的能力。从实际效果来看，利用网络信息技术可以大大提高学习者的自我学习能力，从而更好得实现教育目标。
3 IT第三平台
信息技术行业现在正处于第三平台的发展阶段，其特点是信息技术建立在移动设备和应用、云服务、移动宽带网络、大数据分析和社交技术上。第三平台深刻得影响和改变着我们的生活，处在这样一个随处不在的网络环境当中，也程教育提供了合作平台和技术支持，对远程教育产生了巨大的影响。
把技术融入教育，要有学习理念和方法的支撑。在IT第三平台阶段，技术提供了无尽的可能性。各种学习方式也都在迎刃而生。基于IT第三平台阶段的远程教育，是在信息技术支持下的学习，意味着在任何地方和时间，都可以获取自己所需要的学习信息和支持完成学习任务。这种学习方式的特色就是不用坐在电脑前，就能随时随地随身得进入学习状态，在信息量巨大的现代社会里，其灵活性满足了学习者在新时代下获取信息的需求。当前，远程教育已经和移动终端媒体密切关联，新时期的学习资源，不再依靠单一媒体，也不能按照多媒体一体化的理念来设计，而是要将所有适合的学习资源和素材、内容、导学、测评、自适应等因素放到一起来综合考虑和设计。新时期远程教育和学习资源设计的核心就是要融合媒体。
建筑在IT第三平台上的远程教育资源要采取按需索取的设计理念。对数字化学习资源的技术手段是让学习者方便地搜索和获取学习资源，不受终端设备限制。甚至可以通过对学习者个人制定学习资源和服务的推送和投放，让学习者可以自由选择学习终端、学习资源、学习媒体和学习服务。
参考文献
[1] 《网络环境下信息技术课自主学习模式初探》，余鹏，西北师范大学2007年硕士论文；
[2] 《信息技术环境下高校大学生自主学习研究》，闫奕玮，中原工学院，2012年硕士论文；
[3] 《信息技术支持下高校学生自主学习的教学设计研究—以<教育技术学研究方法>课程自主学习活动设计为例》，常咏梅，西北师范大学，2007年硕士；
[4] 《基于信息技术教学中基于专题学习网站的自助—协作学习研究》，郑琨，山东师范大学2008年硕士论文；