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【摘要】加入WTO以后，我国经济社会快速发展，国际间的交流与合作越来越密切，对英语专业人才的需求也越来越大。高职教育作为英语应用型人才的培养基地，对学生职业技能的培养具有十分重要的作用，然而，当前高职英语专业教学与职业技能的结合并不紧密，学生普遍存在重理论、轻实践的问题，因此，加强高职英语专业教学改革，促进英语教学与职业技能的有效结合，对提高高职英语教学效果具有重要作用，本文分析了当前高职英语专业教学存在的问题，并提出加强高职英语专业教学与职业技能有效结合的措施。
【关键词】高职英语 职业技能 问题 措施
作为高等教育的重要补充，高职教育的目的就是培养技术、生产和管理等领域高素质的应用型专业人才，因此，高职英语专业人才的培养主要目标就是培养出高层次的德智体美全面发展的英语人才，学生应该具备英语中的听说读写技能，并且可以使用英语作为语言工具从事涉外工作。随着国际形势的不断变化，中国在国际上的地位也逐渐提高，各行各业对外业务需求不断增大，不管是在生产还是营销、服务和教育领域，都需要英语作为对外交流的工具，新的时代背景下，高职院校如何适应社会市场经济需求，积极调整课程结构和教学内容更，优化教学模式，成为各所高校研究的重点。本文分析了当前高职英语专业教学存在的问题，提出加强高职英语专业教学与职业技能有效结合的措施。
一、当前高职英语专业教学现状
1.高职学生的来源比较复杂，英语基础较差。当前，高职学校的学生一般在中学学习成绩不高，英语基础较差，虽然这些学生大部分在初中就已经开始进行英语学习，英语学习的时间比较长，但是学习效果并不理想，很多学生对英语的学习存在抵制情绪，这就给高职英语教学带来了巨大的挑战。高职新生英语基本功并不扎实，语法知识比较欠缺，语言表达并不规范，而且这些学生的生源结构十分复杂，来自普通高中、职业院校和技工学校等等，这就是的高职学生出现多层次化，高职学生在各个阶段，因为各个学校的教育发展水平不同，教育出来的学生英语基础也参差不齐，学生英语整体水平并不理想。
2.课程设置不合理，没有突出实践教学。在当前的高职英语专业教学模式中，整个课程体系仍然以学科建设为主，强调英语学科理论知识学习的系统性和科学性，而忽视了实践教学的比例和质量。在高职英语专业课程设置中，英语教学仍然以理论课为主，在所有的学科中实践课程所占的比例很小，将实践课放在最后一年的实习中。同时，学校虽然给学生安排了实习地点，但是在实习的过程中一般不会有专门的老师跟随，这就导致学生在实习过程中缺乏科学的指导，使得学生降低了对实践学习的兴趣，有些学生甚至逃避实习，使得学生的英语实践教学形同虚设。
3.学生基本职业能力训练不足。作为英语专业的学生，学生必须具备两个方面的基本能力：一是英语基础知识，这主要包括英语语法、词汇等基础知识，以及听说读写等基本技能和相关的语言理论；二是职业技能的基本功，也就是专业的英语从业知识，以师范类英语教学为例，学生应该学习教师职业的基本综合知识，然而，在实际的教学活动中，很多教师将各项英语的基本功割裂出来，听力老师只关注听力训练，口语教师只关注口语交际能力等等，这种情况使得学生不能得到英语技能的综合发展，不利于学生职业技能的训练。
二、加强高职英语教学与职业技能有效结合的措施
1.优化教学大纲，促进教学内容科学化。为了提高高职英语教学的科学性，学校应该组织专家学者对教学大纲进行仔细全面的修订，明确教学目标和教学内容，同时大纲还应该对教学进程进行明确规定。在制定教学目标时，学校应该充分的考虑社会需求和学生就业需求的有效结合，在传统大纲中，对英语教学的要求主要是加强基本语言技能的巩固和发展，但是，在高职院校中，学生存在对英语学习兴趣不高的问题，缺少英语学习动力，因此，在制定教学目标时，学校应该充分的考虑学生现有的英语基础，从就业需求出发，积极促进学生的学习兴趣，同时在就业时也要考虑与专业的联系，在制定教学目标时，将英语教学与专业知识有效的融合在一起，提高学生学习效率，体现高职英语教学的实用性。
2.以职业技能为导向，强化实践教学。为了提高学生的实践教学效果，学校应该加强学生实践实习基地的建设，实践实习基地是高职院校第二教学场所，起教学效果直接关系着学生职业能力的提高，因此，高职院校应该加大投入，不断改善实训条件，提高学校实训教学的硬性条件，包括语音教学实训室、模拟教学教室、商务谈判室和口语交际室等。同时，还应该加强校企合作，积极吸引校外企业参与到校企合作办学中，丰富学生的实习环境，使得学生能够在与学校合作的企业中得到更加多的实习机会，促进学生职业技能提高，实现高职院校英语学习与职业技能培养的有效结合。
3.教学考核评价中加入职业技能考核。传统的教学评价往往只关注学生的学习成绩，因此，在教师的教学过程中，很多教师为了提高学生的成绩，过分重视学生的理论学习，而忽视了学生的实践教学，因此，为了改变这一现状，学校应该加快教学考核评价体系建设，在教师教学和学生学习考核过程中，将学生的职业技能纳入到考核体系中，这样不仅有助于提高学生实践技能的积极性，同时促进教师教学内容更加科学合理。
参考文献：
[1]王丽晖.对如何提高高职生职业能力的探索[J].职教论坛， 2010（2）.
[2]樊慧燕.高职英语教学存在的问题及应对措施[J].山西省政法管理干部学院学报，2007（1）.
[3]叶昌元.职业核心能力培养与职业活动导向教学模式[J].职业，2008（03）.
【关键词】高职英语 职业技能 问题 措施
作为高等教育的重要补充，高职教育的目的就是培养技术、生产和管理等领域高素质的应用型专业人才，因此，高职英语专业人才的培养主要目标就是培养出高层次的德智体美全面发展的英语人才，学生应该具备英语中的听说读写技能，并且可以使用英语作为语言工具从事涉外工作。随着国际形势的不断变化，中国在国际上的地位也逐渐提高，各行各业对外业务需求不断增大，不管是在生产还是营销、服务和教育领域，都需要英语作为对外交流的工具，新的时代背景下，高职院校如何适应社会市场经济需求，积极调整课程结构和教学内容更，优化教学模式，成为各所高校研究的重点。本文分析了当前高职英语专业教学存在的问题，提出加强高职英语专业教学与职业技能有效结合的措施。
一、当前高职英语专业教学现状
1.高职学生的来源比较复杂，英语基础较差。当前，高职学校的学生一般在中学学习成绩不高，英语基础较差，虽然这些学生大部分在初中就已经开始进行英语学习，英语学习的时间比较长，但是学习效果并不理想，很多学生对英语的学习存在抵制情绪，这就给高职英语教学带来了巨大的挑战。高职新生英语基本功并不扎实，语法知识比较欠缺，语言表达并不规范，而且这些学生的生源结构十分复杂，来自普通高中、职业院校和技工学校等等，这就是的高职学生出现多层次化，高职学生在各个阶段，因为各个学校的教育发展水平不同，教育出来的学生英语基础也参差不齐，学生英语整体水平并不理想。
2.课程设置不合理，没有突出实践教学。在当前的高职英语专业教学模式中，整个课程体系仍然以学科建设为主，强调英语学科理论知识学习的系统性和科学性，而忽视了实践教学的比例和质量。在高职英语专业课程设置中，英语教学仍然以理论课为主，在所有的学科中实践课程所占的比例很小，将实践课放在最后一年的实习中。同时，学校虽然给学生安排了实习地点，但是在实习的过程中一般不会有专门的老师跟随，这就导致学生在实习过程中缺乏科学的指导，使得学生降低了对实践学习的兴趣，有些学生甚至逃避实习，使得学生的英语实践教学形同虚设。
3.学生基本职业能力训练不足。作为英语专业的学生，学生必须具备两个方面的基本能力：一是英语基础知识，这主要包括英语语法、词汇等基础知识，以及听说读写等基本技能和相关的语言理论；二是职业技能的基本功，也就是专业的英语从业知识，以师范类英语教学为例，学生应该学习教师职业的基本综合知识，然而，在实际的教学活动中，很多教师将各项英语的基本功割裂出来，听力老师只关注听力训练，口语教师只关注口语交际能力等等，这种情况使得学生不能得到英语技能的综合发展，不利于学生职业技能的训练。
二、加强高职英语教学与职业技能有效结合的措施
1.优化教学大纲，促进教学内容科学化。为了提高高职英语教学的科学性，学校应该组织专家学者对教学大纲进行仔细全面的修订，明确教学目标和教学内容，同时大纲还应该对教学进程进行明确规定。在制定教学目标时，学校应该充分的考虑社会需求和学生就业需求的有效结合，在传统大纲中，对英语教学的要求主要是加强基本语言技能的巩固和发展，但是，在高职院校中，学生存在对英语学习兴趣不高的问题，缺少英语学习动力，因此，在制定教学目标时，学校应该充分的考虑学生现有的英语基础，从就业需求出发，积极促进学生的学习兴趣，同时在就业时也要考虑与专业的联系，在制定教学目标时，将英语教学与专业知识有效的融合在一起，提高学生学习效率，体现高职英语教学的实用性。
2.以职业技能为导向，强化实践教学。为了提高学生的实践教学效果，学校应该加强学生实践实习基地的建设，实践实习基地是高职院校第二教学场所，起教学效果直接关系着学生职业能力的提高，因此，高职院校应该加大投入，不断改善实训条件，提高学校实训教学的硬性条件，包括语音教学实训室、模拟教学教室、商务谈判室和口语交际室等。同时，还应该加强校企合作，积极吸引校外企业参与到校企合作办学中，丰富学生的实习环境，使得学生能够在与学校合作的企业中得到更加多的实习机会，促进学生职业技能提高，实现高职院校英语学习与职业技能培养的有效结合。
3.教学考核评价中加入职业技能考核。传统的教学评价往往只关注学生的学习成绩，因此，在教师的教学过程中，很多教师为了提高学生的成绩，过分重视学生的理论学习，而忽视了学生的实践教学，因此，为了改变这一现状，学校应该加快教学考核评价体系建设，在教师教学和学生学习考核过程中，将学生的职业技能纳入到考核体系中，这样不仅有助于提高学生实践技能的积极性，同时促进教师教学内容更加科学合理。
参考文献：
[1]王丽晖.对如何提高高职生职业能力的探索[J].职教论坛， 2010（2）.
[2]樊慧燕.高职英语教学存在的问题及应对措施[J].山西省政法管理干部学院学报，2007（1）.
[3]叶昌元.职业核心能力培养与职业活动导向教学模式[J].职业，2008（03）.