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知识经济时代对人才的素质提出了新的要求,立足于发展的观点,在21世纪的今天,必须破除以教师为中心的旧观念,创新课堂教学,给学生创造自主学习的机会,充分发挥学生的主体性,使之将来真正成为社会所需的人才。
作为教师,在组织思想品德课堂教学时,要创新教学方法,优化课堂结构,通过启发诱导、亲自实践等方法,调动学生的学习兴趣,教授学习方法,培养其学习的自主性和主动性;理解、掌握课文内容,并运用到学习和生活中去,形成良好的思想道德和行为习惯,全面提高教学质量。
一、创设情境,点拨明理
现在的课堂应是充满民主气氛,具有和谐平等的人际关系以及能使学生自由、协调、主动发展的育人园地。根据品德课故事性强的特点,教师根据课文内容,首先对各种景致、情况进行调查、了解,获得第一手材料、培养自己的情感。并利用图片演示、幻灯、多媒体课件、有感情地解说、组织学生表演等多种方式,创设与教学相适应的情境氛围。在理解课文内容的基础上,同学们讨论、交流、领悟,尔后畅所欲言,道出独特的见解,教师在尊重学生观点的基础上,通过点拨等方法,阐明自己的观点。并对有创拳、见解独特的学生予以表扬,加深对道德观点的理解和认识,从而促进学生的自主发展。
如教《关心和帮助残疾同学》一课中,首先组织学生做游戏:让每个学生闭着眼睛写一行字;不说话,用手势表达添楚一件事;捂住耳朵听老师说两句话,然后复述;用一条腿走路等。请学生根据自身的体会,回答“聋、哑、盲和肢体残缺的人在学习上和生活上有哪些困难,他们遇到困难时最需要什么”等问题。学生在体验残疾人的各种困难后,在同情、理解、体谅、尊重的情感驱使下就会想出许多帮助残疾人方法。然后学生再读课文,讨论文流,不仅知道为什么要关心和爱护残疾人,而且知道怎样关心和爱护残疾人,形成助人为乐的好品质。
二、教学民主,激发创造潜能
我国教育的最大弊端就是缺乏民主,师道尊严似挥之不去、无处不在的幽灵。仅以司空见惯的课桌椅的排列而言,讲台总是面对着一排排的课桌椅而高高在上,一如皇帝威临群臣的龙椅。如果教师常常站在讲台上,居高临下,面对孩子显示自己的威严,久而久之,孩子的思维就会失去灵活性,更无创造性可言了。
我教《共祝祖国好》一课时,尝试撤掉了高高在上的讲如,将学生的座位改成马蹄形小组围坐。我融入了学生中间,这时的教师是一位听众,是一位合作者,也是一位指导者。师生间更融洽了,心与心理相通了。学生们以小组为单位,共同编排表演歌舞《娃哈哈》,展示自己收集到的“祖国名胜古迹及风景优美的地方”。他们在台前或载歌载舞,或拿出图片、照片绘声绘色地解说,表演投入,听得仔细,看得认真,作为教师已完全融入其中了。一堂课结束了,不用教师苦口婆心地讲大道理,就能增进学生对祖国的了解,“培养学生热爱祖国的情感”这一教学目标水到渠成的达到了,同时激发了学生的创造潜能,培养了学生自主学习的能力。
三、以歌移情,创设情感
针对有关教材内容,充分发挥歌曲的感染作用,推动学生用高尚的思想情感,支配自己的行动,让学生在课上“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”,教学中采用以歌激情法创造充满生命力的课堂教学。抓关键的教学契机,让学生从视觉、听觉以及内心心理体验中全方位唤起学生的情感体验,达到寓教于情、寓教于感、寓教于乐的目的。如教《尊重民族风俗习惯》这课时,为了突出尊重不同民族的民族风俗习惯这一主题,对周总理及尊重民族风俗习惯的人有敬佩事情,适时营造一种课堂气氛与教内容相融的情境。开篇播放歌曲《爱我中华》,创设愉悦和谐氛围激趣引题,初步感知,结束时齐唱《大中国》。充分利用歌曲情感的载体功能,有效调动学生的情感,使学生知、情、意、行得到全面发展。
四、情感升华,知行统一
品德课不仅要重视明理、激情,理注重导行。感情升华转为内在品质,才能指导正确的行为。教师借鉴教材的典型事例,坚持正面的启发引导,激发学生正确的道德动机,产生自觉的道德行为。再组织参加实践活动创设锻炼机会,就能达到知行统一的效果。如教《共祝祖国好》一课后,我号召同学们在班内举办了一个“我对祖国知多少”的专栏。同学们把平时收集到的关于祖国风景名胜的图片或照片贴到专栏上,在课余时间向全班同学人介绍。由此调动了学生搜集资料、准备介绍资料的积极性。通过这一活动,不仅使学生开阔了眼界,增长了知识,同时在实践中培养了学生收集、整理、表达等各方面的能力,进一步激发学生对祖国的热爱之情,促进自身素质的不断提高。
总之,创新课堂教学有利于培养学生的自主发展和创新精神,有利于培养“全面发展的人”,实现素质教育的综合充育人功能。
处于当今教育改革时期的教师,必须改变以往那种只要求学生“眼看老师手,耳听老师口,思想跟着老师走”的做法,应创新课堂教学,采取多样的教学方式,尊重学生的主体地位,使学生的学习主动性得以充分发挥。
作为教师,在组织思想品德课堂教学时,要创新教学方法,优化课堂结构,通过启发诱导、亲自实践等方法,调动学生的学习兴趣,教授学习方法,培养其学习的自主性和主动性;理解、掌握课文内容,并运用到学习和生活中去,形成良好的思想道德和行为习惯,全面提高教学质量。
一、创设情境,点拨明理
现在的课堂应是充满民主气氛,具有和谐平等的人际关系以及能使学生自由、协调、主动发展的育人园地。根据品德课故事性强的特点,教师根据课文内容,首先对各种景致、情况进行调查、了解,获得第一手材料、培养自己的情感。并利用图片演示、幻灯、多媒体课件、有感情地解说、组织学生表演等多种方式,创设与教学相适应的情境氛围。在理解课文内容的基础上,同学们讨论、交流、领悟,尔后畅所欲言,道出独特的见解,教师在尊重学生观点的基础上,通过点拨等方法,阐明自己的观点。并对有创拳、见解独特的学生予以表扬,加深对道德观点的理解和认识,从而促进学生的自主发展。
如教《关心和帮助残疾同学》一课中,首先组织学生做游戏:让每个学生闭着眼睛写一行字;不说话,用手势表达添楚一件事;捂住耳朵听老师说两句话,然后复述;用一条腿走路等。请学生根据自身的体会,回答“聋、哑、盲和肢体残缺的人在学习上和生活上有哪些困难,他们遇到困难时最需要什么”等问题。学生在体验残疾人的各种困难后,在同情、理解、体谅、尊重的情感驱使下就会想出许多帮助残疾人方法。然后学生再读课文,讨论文流,不仅知道为什么要关心和爱护残疾人,而且知道怎样关心和爱护残疾人,形成助人为乐的好品质。
二、教学民主,激发创造潜能
我国教育的最大弊端就是缺乏民主,师道尊严似挥之不去、无处不在的幽灵。仅以司空见惯的课桌椅的排列而言,讲台总是面对着一排排的课桌椅而高高在上,一如皇帝威临群臣的龙椅。如果教师常常站在讲台上,居高临下,面对孩子显示自己的威严,久而久之,孩子的思维就会失去灵活性,更无创造性可言了。
我教《共祝祖国好》一课时,尝试撤掉了高高在上的讲如,将学生的座位改成马蹄形小组围坐。我融入了学生中间,这时的教师是一位听众,是一位合作者,也是一位指导者。师生间更融洽了,心与心理相通了。学生们以小组为单位,共同编排表演歌舞《娃哈哈》,展示自己收集到的“祖国名胜古迹及风景优美的地方”。他们在台前或载歌载舞,或拿出图片、照片绘声绘色地解说,表演投入,听得仔细,看得认真,作为教师已完全融入其中了。一堂课结束了,不用教师苦口婆心地讲大道理,就能增进学生对祖国的了解,“培养学生热爱祖国的情感”这一教学目标水到渠成的达到了,同时激发了学生的创造潜能,培养了学生自主学习的能力。
三、以歌移情,创设情感
针对有关教材内容,充分发挥歌曲的感染作用,推动学生用高尚的思想情感,支配自己的行动,让学生在课上“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”,教学中采用以歌激情法创造充满生命力的课堂教学。抓关键的教学契机,让学生从视觉、听觉以及内心心理体验中全方位唤起学生的情感体验,达到寓教于情、寓教于感、寓教于乐的目的。如教《尊重民族风俗习惯》这课时,为了突出尊重不同民族的民族风俗习惯这一主题,对周总理及尊重民族风俗习惯的人有敬佩事情,适时营造一种课堂气氛与教内容相融的情境。开篇播放歌曲《爱我中华》,创设愉悦和谐氛围激趣引题,初步感知,结束时齐唱《大中国》。充分利用歌曲情感的载体功能,有效调动学生的情感,使学生知、情、意、行得到全面发展。
四、情感升华,知行统一
品德课不仅要重视明理、激情,理注重导行。感情升华转为内在品质,才能指导正确的行为。教师借鉴教材的典型事例,坚持正面的启发引导,激发学生正确的道德动机,产生自觉的道德行为。再组织参加实践活动创设锻炼机会,就能达到知行统一的效果。如教《共祝祖国好》一课后,我号召同学们在班内举办了一个“我对祖国知多少”的专栏。同学们把平时收集到的关于祖国风景名胜的图片或照片贴到专栏上,在课余时间向全班同学人介绍。由此调动了学生搜集资料、准备介绍资料的积极性。通过这一活动,不仅使学生开阔了眼界,增长了知识,同时在实践中培养了学生收集、整理、表达等各方面的能力,进一步激发学生对祖国的热爱之情,促进自身素质的不断提高。
总之,创新课堂教学有利于培养学生的自主发展和创新精神,有利于培养“全面发展的人”,实现素质教育的综合充育人功能。
处于当今教育改革时期的教师,必须改变以往那种只要求学生“眼看老师手,耳听老师口,思想跟着老师走”的做法,应创新课堂教学,采取多样的教学方式,尊重学生的主体地位,使学生的学习主动性得以充分发挥。