【摘 要】
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ChatGPT/生成式人工智能作为人工智能的最新突破，自发布后在教育领域引起了广泛关注和热议，需要从理论和实践的角度分析和探讨其对教师工作带来的变革。通过借鉴比斯塔“教育之弱”和杜威“交流行动哲学”的理论思想，深入思考ChatGPT和教育的融合本质，认为根据“强式教育”和“弱式教育”不同的思维取径，教师和学校具有截然不同的可替代性。教师工作应注意教育的价值伦理取向，把握教育的特性，在个性化学习、教
【基金项目】
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北京社会科学基金重点项目“我国在线教师教育体系建设研究”（20JYA001）；
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ChatGPT/生成式人工智能作为人工智能的最新突破，自发布后在教育领域引起了广泛关注和热议，需要从理论和实践的角度分析和探讨其对教师工作带来的变革。通过借鉴比斯塔“教育之弱”和杜威“交流行动哲学”的理论思想，深入思考ChatGPT和教育的融合本质，认为根据“强式教育”和“弱式教育”不同的思维取径，教师和学校具有截然不同的可替代性。教师工作应注意教育的价值伦理取向，把握教育的特性，在个性化学习、教师负担、教师自身成长等方面抓住ChatGPT带来的机遇，在学习目的、教学过程和设计、评价方式等方面积极应对ChatGPT带来的挑战。从教育的根本任务和“素养本位”的教育入手，围绕教育者数字信息素养，本文提出新时代教师素养结构新要求包括立德树人的能力、数字化时代的专业伦理、人工智能融合教学的能力，以及更新课程—学习—教学—评价的能力。
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《刑法修正案（十一）》将袭警罪独立成罪,既是对警察执法权威的维护,也在全社会中营造出“敬畏法律、尊重执法者”的良好氛围。但是,因袭警罪被起诉的人数位于《刑法修正案（十一）》新增罪名中的前列,有必要合理把握袭警罪的认定范围,贯彻追究犯罪与保障人权相平衡原则。袭警罪司法适用中比较突出的问题主要是:一是在要素上,如何合理把握袭警罪的“暴力袭击”、“正在依法执行职务”、“使用枪支等手段”等的司法含义;二是