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摘要：在中专学校教育中，计算机专业是其很重要的构成，而实践技能和计算机操作作为计算机专业的重要内容，需要采取科学的教学手段进行有效教学。在过去，计算机操作一直使用的是填鸭教学模式，学生很难保持学习兴趣。为了让学生更好地掌握相关的知识技能，实现学生问题分析、处理能力的培养，提高学生自主学习能力，本文将尝试引入任务驱动教学方式，旨在获得更好的计算机教育效果。
关键词：任务驱动;中专;计算机专业;实践操作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：互联网时代背景下，计算机技能操作成为了十分重要的内容，是计算机专业学生必须学习掌握的知识技能。当前很多中专学校纷纷开设计算机专业课程，从表现来看，多数学生对这门学科的知识技能的学习很感兴趣。当然在各种因素影响下，目前很多学生并没有获得很好的学习效果。在教学方法制约下，学生逐渐失去了学习兴趣。因此，针对于计算机教学，将尝试进行任务驱动教学方式的运用，提高学生的学习兴趣，获得好的教育教学效果。
一、任务驱动教学介绍
这种教学模式以建构主义为基础，其思想为教学期间，教师将教学内容设计成多个任务，在教学任务驱动中，学生解决问题、分析任务，最终掌握计算机技能。学生走进问题情境中，问题解决能力得到了很好的提升。学生融入情境，表现出浓厚学习兴趣。学生在学习期间，不再以被动状态学习知识[1]。学生在教师帮助下，主动学习与探究。
二、任务驱动教学优势
在计算机专业中实践操作很重要，这些课程的开设，为的是让学生能够拥有软硬件操作能力。在任务驱动教学中，教师是主导，学生是学习主体[2]。任务驱动这一教学模式在计算机教育中的优势如下：
（一）实用性强
计算机教育的内容看重实践，有着很强的实用性。计算机技能教学时，最重要的内容是Photo shop、flash、dream weaver。上述三个软件有着很强的实用性，学生学习中，带着任务进入情境，顺利掌握知识与技能。
（二）锻炼协作能力
学生在学习期间，协作能力得到了很好的培养。在创新能力中，协作能力属于很重要的内容[3]。计算机技能教学期间，教师安排学生以组为单位交流、讨论，集思广益中，发现彼此想法中的漏洞与不足，共同进步和成长。
（三）真实性强
学习计算机知识，除了需要学生掌握相应知识点，同时还要学生了解有效的学习方式。教学期间，教师将内容设计成各种真实任务。学生协作学习与自主探究，共同完成任务。学生完成任务的同时，不断解决问题，该过程能够让学生学习到很多知识，了解问题的解决办法。
任务驱动模式中，学生在真实，贴合实际的任务中，表现出浓厚兴趣。学生在解决问题的同时，就能获得成就，意识到学习乐趣。
三、计算机教育中的任务驱动教学法使用思路
教学的时候，教师需要合理设计教学结构，教师提出问题，学生带着问题学习，在任务驱动下，解决问题。之后教师评价学生的表现，学生从教师、其他同学的评价中，调整自己的学习方式。
（一）设计环节
提出问题包括两种方法，第一种是教师在课堂上提出问题，第二种是师生在共同交流中一起提出问题。教学任务必须真实，和学生生活贴近。教师需要按照学生以后的就业想法、当前的能力情况、知识储备情况合理设计任务。
（二）合理分组
在任务驱动中，学生以组为单位学习知识，在交流中获得进步与成长。教师需要按照学生情况为学生分组，学生带着任务讨论和分析问题。比如学生使用表格设计网页时，教师可以将一个大任务分解成多个小问题：互联网中的网页是怎么设计的、如何搜集网页设计素材、如何布置网页结构、网页设计的操作步骤、网页成品如何生成。学生带着问题分工合作解决问题，最终找到了问题解决办法，并完成任务。该过程教师需要为学生提供足够多的帮助，为学生提供思路方面的支持，确保学生能够顺利搜集素材，完成学习任务。
（三）协商评价
评价对于任务驱动法来说意义重大。学生在评价中获得激励，了解自己的设计问题、制作问题，重新调整思路，就能获得非常好的制作效果。当然评价不仅要有教师评价学生，同時也要有学生评价学生、学生评价教师。多元评价能够让所有人协商成长、共同进步。在实践的时候，学生带着任务制作。因为学生是以组为单位一起学习的，所以学生可以带着评价表评价其他学生的学习问题和思路。结束作品制作以后，就可以让学生相互交换评价表，看一看自己在制作中有哪些问题需要改进和处理。教师看到学生对自己的评价，才能发现自己在教学中的漏洞与不足，进而调整教学思路和方式，为学生提供针对性的指导。
结语：计算机教学期间，使用任务驱动教学方法，教师需要提出合适的问题，让学生带着问题思考和研究。提高教学针对性与专业性，才能顺利完成教学任务。教师可以将教学任务分解成一个个教学问题，之后学生和教师使用评价的方式，彼此帮助对方了解问题、优缺点。激励学生进步的同时，让学生找到自身学习问题，让教师了解自己的教学缺陷。学生在真实的环境中解决问题，锻炼学生问题处理能力和学习效率，可以培养创新人才。
参考文献
[1]郑水祥.基于顶岗实践中课程教学改革探索与研究——以网页设计与制作课程为例[J].科技视界，2021（14）：116-117.
[2]蓝贞珍.中职计算机网页设计课程教学实践探讨[J].电脑知识与技术，2021，17（11）：102-103+106.
[3]黄延景.中职《网页设计与制作》课程教学模式探析[J].电脑知识与技术，2021，17（06）：118-119.
关键词：任务驱动;中专;计算机专业;实践操作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：互联网时代背景下，计算机技能操作成为了十分重要的内容，是计算机专业学生必须学习掌握的知识技能。当前很多中专学校纷纷开设计算机专业课程，从表现来看，多数学生对这门学科的知识技能的学习很感兴趣。当然在各种因素影响下，目前很多学生并没有获得很好的学习效果。在教学方法制约下，学生逐渐失去了学习兴趣。因此，针对于计算机教学，将尝试进行任务驱动教学方式的运用，提高学生的学习兴趣，获得好的教育教学效果。
一、任务驱动教学介绍
这种教学模式以建构主义为基础，其思想为教学期间，教师将教学内容设计成多个任务，在教学任务驱动中，学生解决问题、分析任务，最终掌握计算机技能。学生走进问题情境中，问题解决能力得到了很好的提升。学生融入情境，表现出浓厚学习兴趣。学生在学习期间，不再以被动状态学习知识[1]。学生在教师帮助下，主动学习与探究。
二、任务驱动教学优势
在计算机专业中实践操作很重要，这些课程的开设，为的是让学生能够拥有软硬件操作能力。在任务驱动教学中，教师是主导，学生是学习主体[2]。任务驱动这一教学模式在计算机教育中的优势如下：
（一）实用性强
计算机教育的内容看重实践，有着很强的实用性。计算机技能教学时，最重要的内容是Photo shop、flash、dream weaver。上述三个软件有着很强的实用性，学生学习中，带着任务进入情境，顺利掌握知识与技能。
（二）锻炼协作能力
学生在学习期间，协作能力得到了很好的培养。在创新能力中，协作能力属于很重要的内容[3]。计算机技能教学期间，教师安排学生以组为单位交流、讨论，集思广益中，发现彼此想法中的漏洞与不足，共同进步和成长。
（三）真实性强
学习计算机知识，除了需要学生掌握相应知识点，同时还要学生了解有效的学习方式。教学期间，教师将内容设计成各种真实任务。学生协作学习与自主探究，共同完成任务。学生完成任务的同时，不断解决问题，该过程能够让学生学习到很多知识，了解问题的解决办法。
任务驱动模式中，学生在真实，贴合实际的任务中，表现出浓厚兴趣。学生在解决问题的同时，就能获得成就，意识到学习乐趣。
三、计算机教育中的任务驱动教学法使用思路
教学的时候，教师需要合理设计教学结构，教师提出问题，学生带着问题学习，在任务驱动下，解决问题。之后教师评价学生的表现，学生从教师、其他同学的评价中，调整自己的学习方式。
（一）设计环节
提出问题包括两种方法，第一种是教师在课堂上提出问题，第二种是师生在共同交流中一起提出问题。教学任务必须真实，和学生生活贴近。教师需要按照学生以后的就业想法、当前的能力情况、知识储备情况合理设计任务。
（二）合理分组
在任务驱动中，学生以组为单位学习知识，在交流中获得进步与成长。教师需要按照学生情况为学生分组，学生带着任务讨论和分析问题。比如学生使用表格设计网页时，教师可以将一个大任务分解成多个小问题：互联网中的网页是怎么设计的、如何搜集网页设计素材、如何布置网页结构、网页设计的操作步骤、网页成品如何生成。学生带着问题分工合作解决问题，最终找到了问题解决办法，并完成任务。该过程教师需要为学生提供足够多的帮助，为学生提供思路方面的支持，确保学生能够顺利搜集素材，完成学习任务。
（三）协商评价
评价对于任务驱动法来说意义重大。学生在评价中获得激励，了解自己的设计问题、制作问题，重新调整思路，就能获得非常好的制作效果。当然评价不仅要有教师评价学生，同時也要有学生评价学生、学生评价教师。多元评价能够让所有人协商成长、共同进步。在实践的时候，学生带着任务制作。因为学生是以组为单位一起学习的，所以学生可以带着评价表评价其他学生的学习问题和思路。结束作品制作以后，就可以让学生相互交换评价表，看一看自己在制作中有哪些问题需要改进和处理。教师看到学生对自己的评价，才能发现自己在教学中的漏洞与不足，进而调整教学思路和方式，为学生提供针对性的指导。
结语：计算机教学期间，使用任务驱动教学方法，教师需要提出合适的问题，让学生带着问题思考和研究。提高教学针对性与专业性，才能顺利完成教学任务。教师可以将教学任务分解成一个个教学问题，之后学生和教师使用评价的方式，彼此帮助对方了解问题、优缺点。激励学生进步的同时，让学生找到自身学习问题，让教师了解自己的教学缺陷。学生在真实的环境中解决问题，锻炼学生问题处理能力和学习效率，可以培养创新人才。
参考文献
[1]郑水祥.基于顶岗实践中课程教学改革探索与研究——以网页设计与制作课程为例[J].科技视界，2021（14）：116-117.
[2]蓝贞珍.中职计算机网页设计课程教学实践探讨[J].电脑知识与技术，2021，17（11）：102-103+106.
[3]黄延景.中职《网页设计与制作》课程教学模式探析[J].电脑知识与技术，2021，17（06）：118-119.