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摘要：英语教学是小学生最早接触第二语言的途径，在小学阶段由于小学生年龄比较小，教学模式制定上需要教师侧重激发学生的学习兴趣，为学生进行全面的讲解和引导，鼓励学生主动学习，让小学英语课堂变得积极有活力。激发小学生的英语学习动力的形式有很多，其中带有节奏感的说唱教学法就是其中之一，教师可以通过儿歌、童谣的形式把英语知识融入其中，开发学生的思维，让学生在学习中感受英语学习的乐趣，从而提升英语课堂的教学效率。
关键词：说唱教学;小学;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：通过英语的听说读写教学，能够有效的帮助学生锻炼口语能力和阅读写作能力，在讲解不同知识时，教师要灵活的运用不同的教学形式，让学生接受创新形式的引导，逐渐改善学生的学习积极性。现在大部分英语课堂，学生的动力不足，主要原因在于教师上课的形式比较单一化，不能激发学生主观能动性，降低学习氛围。说唱的形式有别与传统教学模式，课堂上教师要通过创建教学情境，鼓励学生互动，锻炼学生表达等形式，不断的改善学习模式，让学生更好的熟悉教材内容，提升学生的学习能力。
一、融入说唱引导转换学生学习思维
小學英语课堂在教学内容和教学形式上都比较传统，基本上以教师的意志为转移，学生只有被动的学习思维，长期保持这样单一形式教学，学生的学习动力和课堂的教学效果都会受到明显的影响。在新课改实施之后，教师要在教学上寻求创新，结合多元化的思维制定教学模式，才能保证学生学习能力得到有效培养[1]。小学英语教学内容简单基础，为了吸引学生的注意力，教师可以运用说唱的形式，把英语知识融入歌曲中，通过节奏的引领，能够更好的转化学生的学习思维。比如教学英文字母时，教师可以用歌曲的形式教学生学习，这样一方面能提升教学效率，另一方面也能有效的提升学生的主动性。
二、运用说唱教学强化学生理解能力
小学英语教学运用说唱的形式，主要是为了提升学生的能力和教学效率，所以教师制定说唱内容，既要包含教学知识，又要朗朗上口这样才能吸引学生跟随教师学习。教师可以先唱，让学生跟随节奏慢慢理解内容，然后带领学生说唱，让学生在说唱中学习英语知识，达到全面记忆的效果。小学生由于认知能力和学习能力都比较薄弱，教师需要不断的引导，鼓励，让学生参与互动，才能有效的提升学生的学习能力[2]。当教师讲解英文颜色单词时，可以让把单词编进歌曲中，让学生有更好的了解。例如教师可以拿不同颜色的卡片，变成说唱歌曲让学生理解单词的含义。“Red、yellow、blue、green，这是什么颜色，blue、blue这是蓝色”通过这样说唱的形式，让学生在有节奏的环境下学习更多的知识，提升学生的积极性，和主动性，让学生理解的更全面高效。
三、变换说唱内容带动学生自主表达
英语教学中适合的说唱内容有很多，教师要吧教学目标和锻炼学生表达能力为出发点，把说唱的环节融入到不同的教学内容中，提升学生的主观学习意识。小学生天生活泼好动表演意识比较强，教师可以利用学生这一成长特点，在课堂上通过鼓励学生说唱，通过说唱的练习，教师能够充分的掌握学生的学习情况，为以后的教学积累教学经验[3]。小学英语教学，学生的能力、意识、主动性是目前教师关注的重点，教师要从学生的角度出发，不断的引进更多元的说唱形式和内容，为学生制定实践活动，激发学生自主学习意识，促进在英语课堂中积极表现。教师在讲解单词时，可以运用儿歌或者有节奏的拼词方式，来教学生记忆单词，锻炼学生自身的表达能力。比如，讲解锻炼学生表达交流时常用的单词时，可以运用为学生制定“我是I，你是you，见面点头说Hello，Hello、Hello、Hello”“上是up，下是down，来是come，去是go，go、go、go”通过这样的顺口溜是的说唱内容，能够有效的提升学生的学习热情，加深印象，让学生乐于表达。教师也可以让学生自行编制说唱内容，把自己知道的儿歌进行英文改变，强化学生对说唱的理解和对英文单词的学习能力。教师要经常鼓励学生开发自身思维，在课堂上大胆表达自己，这样才能促进学习效率提升，激发学生创造性思维。
结论：综上所述，说唱教学法在形式上，能够让学生感受到变化多样的英语学习方式，在能力培养上，能够充分激发学生的自主学习意识，让学生对英语学习内容产生浓厚的学习兴趣，促进学习能力的培养。教师在运用说唱方式时，也要考虑学生的理解能力，从简单的内容开始，逐渐丰富教学内容，给学生一段适应的时间，最后结合教学的需要不断的完善说唱的形式，提高难度，促进英语课堂的教学质量和教学效率的提升。
参考文献
[1]项容花.说唱教学法的应用[J].小学科学（教师版），2020（11）：331.
[2]周巧云.说唱方式在小学低段英语教学中的应用浅探[J].教育艺术，2020（08）：76.
[3]索莉娜.如何提升小学三年级学生英语听做、说唱、玩演能力[J].校园英语，2019（50）：195.
关键词：说唱教学;小学;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：通过英语的听说读写教学，能够有效的帮助学生锻炼口语能力和阅读写作能力，在讲解不同知识时，教师要灵活的运用不同的教学形式，让学生接受创新形式的引导，逐渐改善学生的学习积极性。现在大部分英语课堂，学生的动力不足，主要原因在于教师上课的形式比较单一化，不能激发学生主观能动性，降低学习氛围。说唱的形式有别与传统教学模式，课堂上教师要通过创建教学情境，鼓励学生互动，锻炼学生表达等形式，不断的改善学习模式，让学生更好的熟悉教材内容，提升学生的学习能力。
一、融入说唱引导转换学生学习思维
小學英语课堂在教学内容和教学形式上都比较传统，基本上以教师的意志为转移，学生只有被动的学习思维，长期保持这样单一形式教学，学生的学习动力和课堂的教学效果都会受到明显的影响。在新课改实施之后，教师要在教学上寻求创新，结合多元化的思维制定教学模式，才能保证学生学习能力得到有效培养[1]。小学英语教学内容简单基础，为了吸引学生的注意力，教师可以运用说唱的形式，把英语知识融入歌曲中，通过节奏的引领，能够更好的转化学生的学习思维。比如教学英文字母时，教师可以用歌曲的形式教学生学习，这样一方面能提升教学效率，另一方面也能有效的提升学生的主动性。
二、运用说唱教学强化学生理解能力
小学英语教学运用说唱的形式，主要是为了提升学生的能力和教学效率，所以教师制定说唱内容，既要包含教学知识，又要朗朗上口这样才能吸引学生跟随教师学习。教师可以先唱，让学生跟随节奏慢慢理解内容，然后带领学生说唱，让学生在说唱中学习英语知识，达到全面记忆的效果。小学生由于认知能力和学习能力都比较薄弱，教师需要不断的引导，鼓励，让学生参与互动，才能有效的提升学生的学习能力[2]。当教师讲解英文颜色单词时，可以让把单词编进歌曲中，让学生有更好的了解。例如教师可以拿不同颜色的卡片，变成说唱歌曲让学生理解单词的含义。“Red、yellow、blue、green，这是什么颜色，blue、blue这是蓝色”通过这样说唱的形式，让学生在有节奏的环境下学习更多的知识，提升学生的积极性，和主动性，让学生理解的更全面高效。
三、变换说唱内容带动学生自主表达
英语教学中适合的说唱内容有很多，教师要吧教学目标和锻炼学生表达能力为出发点，把说唱的环节融入到不同的教学内容中，提升学生的主观学习意识。小学生天生活泼好动表演意识比较强，教师可以利用学生这一成长特点，在课堂上通过鼓励学生说唱，通过说唱的练习，教师能够充分的掌握学生的学习情况，为以后的教学积累教学经验[3]。小学英语教学，学生的能力、意识、主动性是目前教师关注的重点，教师要从学生的角度出发，不断的引进更多元的说唱形式和内容，为学生制定实践活动，激发学生自主学习意识，促进在英语课堂中积极表现。教师在讲解单词时，可以运用儿歌或者有节奏的拼词方式，来教学生记忆单词，锻炼学生自身的表达能力。比如，讲解锻炼学生表达交流时常用的单词时，可以运用为学生制定“我是I，你是you，见面点头说Hello，Hello、Hello、Hello”“上是up，下是down，来是come，去是go，go、go、go”通过这样的顺口溜是的说唱内容，能够有效的提升学生的学习热情，加深印象，让学生乐于表达。教师也可以让学生自行编制说唱内容，把自己知道的儿歌进行英文改变，强化学生对说唱的理解和对英文单词的学习能力。教师要经常鼓励学生开发自身思维，在课堂上大胆表达自己，这样才能促进学习效率提升，激发学生创造性思维。
结论：综上所述，说唱教学法在形式上，能够让学生感受到变化多样的英语学习方式，在能力培养上，能够充分激发学生的自主学习意识，让学生对英语学习内容产生浓厚的学习兴趣，促进学习能力的培养。教师在运用说唱方式时，也要考虑学生的理解能力，从简单的内容开始，逐渐丰富教学内容，给学生一段适应的时间，最后结合教学的需要不断的完善说唱的形式，提高难度，促进英语课堂的教学质量和教学效率的提升。
参考文献
[1]项容花.说唱教学法的应用[J].小学科学（教师版），2020（11）：331.
[2]周巧云.说唱方式在小学低段英语教学中的应用浅探[J].教育艺术，2020（08）：76.
[3]索莉娜.如何提升小学三年级学生英语听做、说唱、玩演能力[J].校园英语，2019（50）：195.