每个人都会犯错，可惜在现实中，学生犯了错，更容易招致批评，因为我们老师的眼光总是跟随着学生的身影，学生所有的举止基本上都不能逃脱老师的掌握。上学偶尔忘记带作业本，老师就会说：“有没有长记性，作业本也会忘记带？”一次考试成绩不理想，又会有声音说：“你看看，怎么考得这么差？上课认真听讲了吗？记笔记了吗？”倘若不小心违反了校纪校规，批评的声音就会再次响起：“怎么搞的，我反复强调要遵守纪律，你没听见吗？”
　　您有没有想过：批评为什么不管用？
　　俗话说“玉不琢不成器”，对于学生来说亦是如此。批评作为一种教育手段，目的就是让学生能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。
　　那么，如果学生犯了错，到底该如何管、如何教育呢？错了就该批评吗？
　　一、批评的几种误区
　　1.情绪化的批评
　　一旦学生出现过失，老师的表现通常是情绪激动，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！说完了，骂完了，心里也痛快了。而您可能不知道，当老师大费口舌的时候，大多学生心里算计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍耐一下，就快骂完了！”老师在呵斥学生的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”学生马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此痛快的敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话，老师看看自己的表情和表现，真可以说是不堪入目啊！
　　2.泛滥化的批评
　　有时候，老师在批评学生的时候，声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃，联想丰富，上纲上线。比如说本来是没完成作业的事情，老师就能从这件事想起某次上学迟到、考试成绩下降、违反校纪校规等。总之，只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放，真可谓“旁征博引，引经据典”，说得学生眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？
　　3.急躁化的批评
　　有许多时候是这样的，学生甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，老师却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。
　　二、批评的最佳时机
　　当学生第一次犯错误后，您只需要告诉他为什么错了、怎么做是对的就行了。在指导的时候，对学生保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见，耐心细致的讲解会让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪会让他不被失败的阴影束缚。如果学生再次犯了类似的错误，也许是学生还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻让他忽视了。我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做适当的批评。
　　三、批评的合理方法
　　我以我教育过的一个学生的案例来说明我批评学生的方法。我的一个男学生曾一度迷恋电子游戏，经常逃课，为此很影响功课，老师和家长都非常着急，那么该怎么办呢？
　　1.首犯要说理
　　这个学生虽然学习成绩还可以，但自制力比较差，对后果预见不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。出现这种情况后，我把他叫到办公室，耐心地说明这样做的后果，又表达了对他的信任和期望，最重要的是我让学生明白了这种做法的不当之处！
　　2.重犯要约定
　　可是这个学生又遇到能出去玩游戏的机会，禁不住诱惑，偷着跑出去了。我严厉地告诉他这样做是不对的。鉴于他再一次出现了这样的错误，我和他约定了一个方案，要求他做出保证，并明确表示如果再犯，他将接受什么样的惩罚，当然是双方都可以接受的办法。
　　3.再犯要惩罚
　　学生毕竟是孩子，他又犯错了，偷偷溜进了游戏厅。我就根据约定，让学生自己践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯，他该怎么办。通过以上的做法，他哪里好意思再犯错！
　　当然，我曾和这个男生谈了很多，了解到他的父母根本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间容许他玩游戏。在具体实施的过程中，情况也有过反复，但过了不久，孩子就不再旷课逃学了，就连规定时间内的游戏也玩得少了。后来，这个同学告诉我，他以前去玩游戏不仅是因为高兴，而且还是想气气他的家长。
　　教室是学生和老师共同生活、共同感悟幸福、共同追寻人生价值的物质环境和精神家园，教室的气场关乎着学生个性的健康，关乎着教师职业的幸福。有时候，教师不合理的教育方式会使教室充满恐惧，这种恐惧会让教育变调，使师生关系扭曲。当学生犯了错误之后，我们老师应该先想想自己有什么不对、自己有什么做得不足。我们应该蹲下身子和学生交流，必要时，先和学生说一声“对不起”，这样的批评教育，效果会更好。恐惧教室，让我们的学生伤不起，我们要消除恐惧，营造没有恐惧的教室。