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【摘要】众所周知,由于英语作为国际通用语言中最为简单的语种,人们对其的重视度日渐提高,且随着教育改革的进行,学校对英语的教学也有了普遍提高,然而在英语教学的推广与应用过程中,农村小学生对英语学习表现出强烈的厌恶与反对现象,这既是因为农村小学生家庭背景较为复杂,学校教育体系存在着极大缺陷的影响,同时也受小学英语教师自身急功近利的影响,导致学生对英语学习丧失兴趣,以至于无法很好的进行英语学习。本文通过对农村小学生厌恶英语学习的主要表现进行分析,推断其产生的原因,并以此为基础对其进行策略分析,以提高农村小学英语教学效果。
【关键词】农村 小学英语 策略分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0110-02
引言
受农村自身环境与社会体系的影响,农村上学年龄普遍偏大,既导致其对知识的理解吸收能力降低,同时也增大了其思维的跳跃性,造成教师教学的困难。此外,农村学生在对新事物的接受能力方面表现出强烈的排外性,因此在进行英语教学时,教师需特别关注学生自身情感,分析学生学习情况,对出现厌学心理的学生进行及时辅导,而这往往也是农村小学英语教学中所面临的一大问题。
一、农村小学生厌恶英语学习的主要表现
(一)课堂发言不够积极
尽管在城市,小学英语教学体系已极为成熟,学生也早已适应英语学习的社会大环境,但对农村学生而言,英语课仍属于外来事物,其对英语学习有着极大的抵触性与排外性,这便导致农村小学生在英语课堂上发言不够积极,面对教师的提问也极少有人主动回答,不仅极大的影响了英语课堂教学的开展,使教师无法通过学生课堂表现反馈教学效果,同时也导致课堂气氛较为沉闷,进一步造成学生对英语课堂的抵触。
(二)英语作业完成度较低
作业的完成与否体现出学生对该科目的喜好程度及其学习态度,对于农村小学生来说,其家庭作业的完成大多是由自己进行,就算遇到不会的内容也很难从家长那寻得帮助,而在完成英语作业时,由于其个人的厌恶心理,学生往往会拒绝完成作业或是寻找借口逃避作业,并以此欺瞒家长,且农村家长并没有城市家长的英语水平,自然也无法辨别学生所说借口的真假,这同样也是制约农村小学生英语学习的一大因素。
(三)没有明确的学习目标
所谓学习目标,是由个体自身知识水平及个人能力决定的,对一段时间内学习效果的要求,是学生主动学习的一种体现,但由于农村小学生对英语产生厌恶情绪,其对英语的目标也往往不够明确,甚至是没有目标,而在这种状态下,农村小学生课堂学习效率便大大下降,其学习的效果极差,严重影响小学英语教学进度的开展。
二、农村小学生厌恶英语学习的成因
(一)缺乏良好的学习习惯
良好的学习习惯不仅能帮助学生规划时间,同时也能提高其学习效率,促进其个人能力的提升,但在农村小学英语的学习中,由于其家庭背景与大环境影响,学生往往缺乏良好的学习习惯,对课堂学习的态度也不够认真,导致其无法进行基本的英语学习,不适应城市英语教学体系,继而使其产生对英语的厌恶心理。另一方面,由于缺乏良好的学习习惯,农村小学生往往在英语学习上存在较大困难,这便使其英语学习效果大多低于其他科目,因而造成学生对其学习的排斥,这也是导致农村小学生厌恶英语学习的一大因素。
(二)教师过分急功近利
对于农村小学生来说,其日常学习效率往往低于城市学生,而农村教师是在城市接受系统化教育培训体系,并对城市学生成长进行详细分析,这便导致其对农村小学生情况了解不够充分,无法适应农村学校教学速度,且部分教师在进行小学英语教学时过分急功近利,对学生要求也比较严苛,这也导致学生的抵触心理,课堂学习效率低下,更使教师过分追求学生成绩,如此情况下学生自然不愿意学习英语,继而引起农村小学生对英语学习的厌恶。
(三)特殊家庭背景影响
由于农村家庭大多存在着一定的问题,不仅有着高比例的留守家庭,同时也有许多单亲家庭,这极大的影响了农村小学生心理的成长,使其对人际交流与外在事物存在极大的恐惧,而小学英语学习对农村学生而言又是极为陌生的,这便使其在接受英语这一外来事物的前提需要一定的缓冲时间,而农村小学教育体系与制度往往不够完善,忽视学生对新事物接受的时间期,一味的追求学校教学进度,因此便造成学生对英语学习的厌恶心理。
三、解决农村小学生厌恶英语学习问题的有效策略
(一)加强对农村小学生良好习惯的培养
众所周知,一个好的学习习惯不仅能使学生产生对日常学习的热情,同时也能促进其个体发展,培养其思维意识。要想有效解决当前较为严重的农村小学生厌学英语问题,首要的便是培养其良好习惯,通过对其日常时间规划的安排,使得其拥有一个有规律的作息表,并按进度进行英语学习,使其在长期坚持的情况下形成良好习惯,能够有效、有规律的对英语进行日常学习与课后复习,进而产生对英语学习的适应性与主动性,改变其厌学心理。
(二)加强农村小学生家庭教育
尽管农村小学生家庭背景较为复杂,但这不代表其家庭教育便不重要。与学校教育相比,家庭教育占据学生日常时间的大部,极大的影响着其思想与意识,因此要想改变农村小学生厌学英语的现状,加强家庭教育是极为重要的,应通过父母等亲人的言传身教,使学生了解学习英语的重要性,继而改变其厌学英语的心理。另一方面,父母等亲人的言传身教在一定程度上也对农村小学生起到示范作用,使其对父母进行模仿与学习,进而接受英语这一外来事物,提高其对英语学习的主动性,减少其对英语学习的厌恶心理。
(三)加强教师对学生个体的积极评价
正如心理学所表明的那样,适当的积极评价不仅能促进学生对学科学习的热情,同时也能增强其自信心,使其能够正视自身优缺点,而在面对农村小学生厌学英语问题上,教师理应对其进行适当表扬,使学生了解到自身在英语学习中的长处,并通过积极评价提高个人自信心,继而由厌恶英语变为喜爱英语,最终变为主动学习英语。这种方式既能从知识技巧方面提高学生对英语的学习,减少其英语学习中遇到的困难,同样也能从个体心理方面提高学生主动性,减少学生对英語的排斥,进而消除农村小学生对英语的厌恶心理。
结论
由此可知,受家庭原因、个人原因与学校原因的影响,农村小学生厌学英语现象日益严重,极大的影响了农村小学英语教学效果。要想改变学生厌学英语心理,教师不仅要通过适当的表扬,促进其自信心的形成,同时也要督促家长开展家庭教育,形成良好的日常学习习惯,以此提高其对英语学习的主动性,继而推动小学英语教学的进行。
参考文献:
[1]朱唯慰.如何激发低年级学生的学习兴趣[J].小学科学(教师版),2019(01):190.
[2]谭海红.浅谈农村小学生厌学英语的成因与策略[J].课程教育研究,2018(14):117-118.
[3]朱珺.让低年级学生自信地表达英语[J].英语画刊(高级版),2018(35):63.
【关键词】农村 小学英语 策略分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)01-0110-02
引言
受农村自身环境与社会体系的影响,农村上学年龄普遍偏大,既导致其对知识的理解吸收能力降低,同时也增大了其思维的跳跃性,造成教师教学的困难。此外,农村学生在对新事物的接受能力方面表现出强烈的排外性,因此在进行英语教学时,教师需特别关注学生自身情感,分析学生学习情况,对出现厌学心理的学生进行及时辅导,而这往往也是农村小学英语教学中所面临的一大问题。
一、农村小学生厌恶英语学习的主要表现
(一)课堂发言不够积极
尽管在城市,小学英语教学体系已极为成熟,学生也早已适应英语学习的社会大环境,但对农村学生而言,英语课仍属于外来事物,其对英语学习有着极大的抵触性与排外性,这便导致农村小学生在英语课堂上发言不够积极,面对教师的提问也极少有人主动回答,不仅极大的影响了英语课堂教学的开展,使教师无法通过学生课堂表现反馈教学效果,同时也导致课堂气氛较为沉闷,进一步造成学生对英语课堂的抵触。
(二)英语作业完成度较低
作业的完成与否体现出学生对该科目的喜好程度及其学习态度,对于农村小学生来说,其家庭作业的完成大多是由自己进行,就算遇到不会的内容也很难从家长那寻得帮助,而在完成英语作业时,由于其个人的厌恶心理,学生往往会拒绝完成作业或是寻找借口逃避作业,并以此欺瞒家长,且农村家长并没有城市家长的英语水平,自然也无法辨别学生所说借口的真假,这同样也是制约农村小学生英语学习的一大因素。
(三)没有明确的学习目标
所谓学习目标,是由个体自身知识水平及个人能力决定的,对一段时间内学习效果的要求,是学生主动学习的一种体现,但由于农村小学生对英语产生厌恶情绪,其对英语的目标也往往不够明确,甚至是没有目标,而在这种状态下,农村小学生课堂学习效率便大大下降,其学习的效果极差,严重影响小学英语教学进度的开展。
二、农村小学生厌恶英语学习的成因
(一)缺乏良好的学习习惯
良好的学习习惯不仅能帮助学生规划时间,同时也能提高其学习效率,促进其个人能力的提升,但在农村小学英语的学习中,由于其家庭背景与大环境影响,学生往往缺乏良好的学习习惯,对课堂学习的态度也不够认真,导致其无法进行基本的英语学习,不适应城市英语教学体系,继而使其产生对英语的厌恶心理。另一方面,由于缺乏良好的学习习惯,农村小学生往往在英语学习上存在较大困难,这便使其英语学习效果大多低于其他科目,因而造成学生对其学习的排斥,这也是导致农村小学生厌恶英语学习的一大因素。
(二)教师过分急功近利
对于农村小学生来说,其日常学习效率往往低于城市学生,而农村教师是在城市接受系统化教育培训体系,并对城市学生成长进行详细分析,这便导致其对农村小学生情况了解不够充分,无法适应农村学校教学速度,且部分教师在进行小学英语教学时过分急功近利,对学生要求也比较严苛,这也导致学生的抵触心理,课堂学习效率低下,更使教师过分追求学生成绩,如此情况下学生自然不愿意学习英语,继而引起农村小学生对英语学习的厌恶。
(三)特殊家庭背景影响
由于农村家庭大多存在着一定的问题,不仅有着高比例的留守家庭,同时也有许多单亲家庭,这极大的影响了农村小学生心理的成长,使其对人际交流与外在事物存在极大的恐惧,而小学英语学习对农村学生而言又是极为陌生的,这便使其在接受英语这一外来事物的前提需要一定的缓冲时间,而农村小学教育体系与制度往往不够完善,忽视学生对新事物接受的时间期,一味的追求学校教学进度,因此便造成学生对英语学习的厌恶心理。
三、解决农村小学生厌恶英语学习问题的有效策略
(一)加强对农村小学生良好习惯的培养
众所周知,一个好的学习习惯不仅能使学生产生对日常学习的热情,同时也能促进其个体发展,培养其思维意识。要想有效解决当前较为严重的农村小学生厌学英语问题,首要的便是培养其良好习惯,通过对其日常时间规划的安排,使得其拥有一个有规律的作息表,并按进度进行英语学习,使其在长期坚持的情况下形成良好习惯,能够有效、有规律的对英语进行日常学习与课后复习,进而产生对英语学习的适应性与主动性,改变其厌学心理。
(二)加强农村小学生家庭教育
尽管农村小学生家庭背景较为复杂,但这不代表其家庭教育便不重要。与学校教育相比,家庭教育占据学生日常时间的大部,极大的影响着其思想与意识,因此要想改变农村小学生厌学英语的现状,加强家庭教育是极为重要的,应通过父母等亲人的言传身教,使学生了解学习英语的重要性,继而改变其厌学英语的心理。另一方面,父母等亲人的言传身教在一定程度上也对农村小学生起到示范作用,使其对父母进行模仿与学习,进而接受英语这一外来事物,提高其对英语学习的主动性,减少其对英语学习的厌恶心理。
(三)加强教师对学生个体的积极评价
正如心理学所表明的那样,适当的积极评价不仅能促进学生对学科学习的热情,同时也能增强其自信心,使其能够正视自身优缺点,而在面对农村小学生厌学英语问题上,教师理应对其进行适当表扬,使学生了解到自身在英语学习中的长处,并通过积极评价提高个人自信心,继而由厌恶英语变为喜爱英语,最终变为主动学习英语。这种方式既能从知识技巧方面提高学生对英语的学习,减少其英语学习中遇到的困难,同样也能从个体心理方面提高学生主动性,减少学生对英語的排斥,进而消除农村小学生对英语的厌恶心理。
结论
由此可知,受家庭原因、个人原因与学校原因的影响,农村小学生厌学英语现象日益严重,极大的影响了农村小学英语教学效果。要想改变学生厌学英语心理,教师不仅要通过适当的表扬,促进其自信心的形成,同时也要督促家长开展家庭教育,形成良好的日常学习习惯,以此提高其对英语学习的主动性,继而推动小学英语教学的进行。
参考文献:
[1]朱唯慰.如何激发低年级学生的学习兴趣[J].小学科学(教师版),2019(01):190.
[2]谭海红.浅谈农村小学生厌学英语的成因与策略[J].课程教育研究,2018(14):117-118.
[3]朱珺.让低年级学生自信地表达英语[J].英语画刊(高级版),2018(35):63.