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【摘要】众所周知，由于英语作为国际通用语言中最为简单的语种，人们对其的重视度日渐提高，且随着教育改革的进行，学校对英语的教学也有了普遍提高，然而在英语教学的推广与应用过程中，农村小学生对英语学习表现出强烈的厌恶与反对现象，这既是因为农村小学生家庭背景较为复杂，学校教育体系存在着极大缺陷的影响，同时也受小学英语教师自身急功近利的影响，导致学生对英语学习丧失兴趣，以至于无法很好的进行英语学习。本文通过对农村小学生厌恶英语学习的主要表现进行分析，推断其产生的原因，并以此为基础对其进行策略分析，以提高农村小学英语教学效果。
【关键词】农村 小学英语 策略分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0110-02
引言
受农村自身环境与社会体系的影响，农村上学年龄普遍偏大，既导致其对知识的理解吸收能力降低，同时也增大了其思维的跳跃性，造成教师教学的困难。此外，农村学生在对新事物的接受能力方面表现出强烈的排外性，因此在进行英语教学时，教师需特别关注学生自身情感，分析学生学习情况，对出现厌学心理的学生进行及时辅导，而这往往也是农村小学英语教学中所面临的一大问题。
一、农村小学生厌恶英语学习的主要表现
（一）课堂发言不够积极
尽管在城市，小学英语教学体系已极为成熟，学生也早已适应英语学习的社会大环境，但对农村学生而言，英语课仍属于外来事物，其对英语学习有着极大的抵触性与排外性，这便导致农村小学生在英语课堂上发言不够积极，面对教师的提问也极少有人主动回答，不仅极大的影响了英语课堂教学的开展，使教师无法通过学生课堂表现反馈教学效果，同时也导致课堂气氛较为沉闷，进一步造成学生对英语课堂的抵触。
（二）英语作业完成度较低
作业的完成与否体现出学生对该科目的喜好程度及其学习态度，对于农村小学生来说，其家庭作业的完成大多是由自己进行，就算遇到不会的内容也很难从家长那寻得帮助，而在完成英语作业时，由于其个人的厌恶心理，学生往往会拒绝完成作业或是寻找借口逃避作业，并以此欺瞒家长，且农村家长并没有城市家长的英语水平，自然也无法辨别学生所说借口的真假，这同样也是制约农村小学生英语学习的一大因素。
（三）没有明确的学习目标
所谓学习目标，是由个体自身知识水平及个人能力决定的，对一段时间内学习效果的要求，是学生主动学习的一种体现，但由于农村小学生对英语产生厌恶情绪，其对英语的目标也往往不够明确，甚至是没有目标，而在这种状态下，农村小学生课堂学习效率便大大下降，其学习的效果极差，严重影响小学英语教学进度的开展。
二、农村小学生厌恶英语学习的成因
（一）缺乏良好的学习习惯
良好的学习习惯不仅能帮助学生规划时间，同时也能提高其学习效率，促进其个人能力的提升，但在农村小学英语的学习中，由于其家庭背景与大环境影响，学生往往缺乏良好的学习习惯，对课堂学习的态度也不够认真，导致其无法进行基本的英语学习，不适应城市英语教学体系，继而使其产生对英语的厌恶心理。另一方面，由于缺乏良好的学习习惯，农村小学生往往在英语学习上存在较大困难，这便使其英语学习效果大多低于其他科目，因而造成学生对其学习的排斥，这也是导致农村小学生厌恶英语学习的一大因素。
（二）教师过分急功近利
对于农村小学生来说，其日常学习效率往往低于城市学生，而农村教师是在城市接受系统化教育培训体系，并对城市学生成长进行详细分析，这便导致其对农村小学生情况了解不够充分，无法适应农村学校教学速度，且部分教师在进行小学英语教学时过分急功近利，对学生要求也比较严苛，这也导致学生的抵触心理，课堂学习效率低下，更使教师过分追求学生成绩，如此情况下学生自然不愿意学习英语，继而引起农村小学生对英语学习的厌恶。
（三）特殊家庭背景影响
由于农村家庭大多存在着一定的问题，不仅有着高比例的留守家庭，同时也有许多单亲家庭，这极大的影响了农村小学生心理的成长，使其对人际交流与外在事物存在极大的恐惧，而小学英语学习对农村学生而言又是极为陌生的，这便使其在接受英语这一外来事物的前提需要一定的缓冲时间，而农村小学教育体系与制度往往不够完善，忽视学生对新事物接受的时间期，一味的追求学校教学进度，因此便造成学生对英语学习的厌恶心理。
三、解决农村小学生厌恶英语学习问题的有效策略
（一）加强对农村小学生良好习惯的培养
众所周知，一个好的学习习惯不仅能使学生产生对日常学习的热情，同时也能促进其个体发展，培养其思维意识。要想有效解决当前较为严重的农村小学生厌学英语问题，首要的便是培养其良好习惯，通过对其日常时间规划的安排，使得其拥有一个有规律的作息表，并按进度进行英语学习，使其在长期坚持的情况下形成良好习惯，能够有效、有规律的对英语进行日常学习与课后复习，进而产生对英语学习的适应性与主动性，改变其厌学心理。
（二）加强农村小学生家庭教育
尽管农村小学生家庭背景较为复杂，但这不代表其家庭教育便不重要。与学校教育相比，家庭教育占据学生日常时间的大部，极大的影响着其思想与意识，因此要想改变农村小学生厌学英语的现状，加强家庭教育是极为重要的，应通过父母等亲人的言传身教，使学生了解学习英语的重要性，继而改变其厌学英语的心理。另一方面，父母等亲人的言传身教在一定程度上也对农村小学生起到示范作用，使其对父母进行模仿与学习，进而接受英语这一外来事物，提高其对英语学习的主动性，减少其对英语学习的厌恶心理。
（三）加强教师对学生个体的积极评价
正如心理学所表明的那样，适当的积极评价不仅能促进学生对学科学习的热情，同时也能增强其自信心，使其能够正视自身优缺点，而在面对农村小学生厌学英语问题上，教师理应对其进行适当表扬，使学生了解到自身在英语学习中的长处，并通过积极评价提高个人自信心，继而由厌恶英语变为喜爱英语，最终变为主动学习英语。这种方式既能从知识技巧方面提高学生对英语的学习，减少其英语学习中遇到的困难，同样也能从个体心理方面提高学生主动性，减少学生对英語的排斥，进而消除农村小学生对英语的厌恶心理。
结论
由此可知，受家庭原因、个人原因与学校原因的影响，农村小学生厌学英语现象日益严重，极大的影响了农村小学英语教学效果。要想改变学生厌学英语心理，教师不仅要通过适当的表扬，促进其自信心的形成，同时也要督促家长开展家庭教育，形成良好的日常学习习惯，以此提高其对英语学习的主动性，继而推动小学英语教学的进行。
参考文献：
[1]朱唯慰.如何激发低年级学生的学习兴趣[J].小学科学（教师版），2019（01）：190.
[2]谭海红.浅谈农村小学生厌学英语的成因与策略[J].课程教育研究，2018（14）：117-118.
[3]朱珺.让低年级学生自信地表达英语[J].英语画刊（高级版），2018（35）：63.
【关键词】农村 小学英语 策略分析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0110-02
引言
受农村自身环境与社会体系的影响，农村上学年龄普遍偏大，既导致其对知识的理解吸收能力降低，同时也增大了其思维的跳跃性，造成教师教学的困难。此外，农村学生在对新事物的接受能力方面表现出强烈的排外性，因此在进行英语教学时，教师需特别关注学生自身情感，分析学生学习情况，对出现厌学心理的学生进行及时辅导，而这往往也是农村小学英语教学中所面临的一大问题。
一、农村小学生厌恶英语学习的主要表现
（一）课堂发言不够积极
尽管在城市，小学英语教学体系已极为成熟，学生也早已适应英语学习的社会大环境，但对农村学生而言，英语课仍属于外来事物，其对英语学习有着极大的抵触性与排外性，这便导致农村小学生在英语课堂上发言不够积极，面对教师的提问也极少有人主动回答，不仅极大的影响了英语课堂教学的开展，使教师无法通过学生课堂表现反馈教学效果，同时也导致课堂气氛较为沉闷，进一步造成学生对英语课堂的抵触。
（二）英语作业完成度较低
作业的完成与否体现出学生对该科目的喜好程度及其学习态度，对于农村小学生来说，其家庭作业的完成大多是由自己进行，就算遇到不会的内容也很难从家长那寻得帮助，而在完成英语作业时，由于其个人的厌恶心理，学生往往会拒绝完成作业或是寻找借口逃避作业，并以此欺瞒家长，且农村家长并没有城市家长的英语水平，自然也无法辨别学生所说借口的真假，这同样也是制约农村小学生英语学习的一大因素。
（三）没有明确的学习目标
所谓学习目标，是由个体自身知识水平及个人能力决定的，对一段时间内学习效果的要求，是学生主动学习的一种体现，但由于农村小学生对英语产生厌恶情绪，其对英语的目标也往往不够明确，甚至是没有目标，而在这种状态下，农村小学生课堂学习效率便大大下降，其学习的效果极差，严重影响小学英语教学进度的开展。
二、农村小学生厌恶英语学习的成因
（一）缺乏良好的学习习惯
良好的学习习惯不仅能帮助学生规划时间，同时也能提高其学习效率，促进其个人能力的提升，但在农村小学英语的学习中，由于其家庭背景与大环境影响，学生往往缺乏良好的学习习惯，对课堂学习的态度也不够认真，导致其无法进行基本的英语学习，不适应城市英语教学体系，继而使其产生对英语的厌恶心理。另一方面，由于缺乏良好的学习习惯，农村小学生往往在英语学习上存在较大困难，这便使其英语学习效果大多低于其他科目，因而造成学生对其学习的排斥，这也是导致农村小学生厌恶英语学习的一大因素。
（二）教师过分急功近利
对于农村小学生来说，其日常学习效率往往低于城市学生，而农村教师是在城市接受系统化教育培训体系，并对城市学生成长进行详细分析，这便导致其对农村小学生情况了解不够充分，无法适应农村学校教学速度，且部分教师在进行小学英语教学时过分急功近利，对学生要求也比较严苛，这也导致学生的抵触心理，课堂学习效率低下，更使教师过分追求学生成绩，如此情况下学生自然不愿意学习英语，继而引起农村小学生对英语学习的厌恶。
（三）特殊家庭背景影响
由于农村家庭大多存在着一定的问题，不仅有着高比例的留守家庭，同时也有许多单亲家庭，这极大的影响了农村小学生心理的成长，使其对人际交流与外在事物存在极大的恐惧，而小学英语学习对农村学生而言又是极为陌生的，这便使其在接受英语这一外来事物的前提需要一定的缓冲时间，而农村小学教育体系与制度往往不够完善，忽视学生对新事物接受的时间期，一味的追求学校教学进度，因此便造成学生对英语学习的厌恶心理。
三、解决农村小学生厌恶英语学习问题的有效策略
（一）加强对农村小学生良好习惯的培养
众所周知，一个好的学习习惯不仅能使学生产生对日常学习的热情，同时也能促进其个体发展，培养其思维意识。要想有效解决当前较为严重的农村小学生厌学英语问题，首要的便是培养其良好习惯，通过对其日常时间规划的安排，使得其拥有一个有规律的作息表，并按进度进行英语学习，使其在长期坚持的情况下形成良好习惯，能够有效、有规律的对英语进行日常学习与课后复习，进而产生对英语学习的适应性与主动性，改变其厌学心理。
（二）加强农村小学生家庭教育
尽管农村小学生家庭背景较为复杂，但这不代表其家庭教育便不重要。与学校教育相比，家庭教育占据学生日常时间的大部，极大的影响着其思想与意识，因此要想改变农村小学生厌学英语的现状，加强家庭教育是极为重要的，应通过父母等亲人的言传身教，使学生了解学习英语的重要性，继而改变其厌学英语的心理。另一方面，父母等亲人的言传身教在一定程度上也对农村小学生起到示范作用，使其对父母进行模仿与学习，进而接受英语这一外来事物，提高其对英语学习的主动性，减少其对英语学习的厌恶心理。
（三）加强教师对学生个体的积极评价
正如心理学所表明的那样，适当的积极评价不仅能促进学生对学科学习的热情，同时也能增强其自信心，使其能够正视自身优缺点，而在面对农村小学生厌学英语问题上，教师理应对其进行适当表扬，使学生了解到自身在英语学习中的长处，并通过积极评价提高个人自信心，继而由厌恶英语变为喜爱英语，最终变为主动学习英语。这种方式既能从知识技巧方面提高学生对英语的学习，减少其英语学习中遇到的困难，同样也能从个体心理方面提高学生主动性，减少学生对英語的排斥，进而消除农村小学生对英语的厌恶心理。
结论
由此可知，受家庭原因、个人原因与学校原因的影响，农村小学生厌学英语现象日益严重，极大的影响了农村小学英语教学效果。要想改变学生厌学英语心理，教师不仅要通过适当的表扬，促进其自信心的形成，同时也要督促家长开展家庭教育，形成良好的日常学习习惯，以此提高其对英语学习的主动性，继而推动小学英语教学的进行。
参考文献：
[1]朱唯慰.如何激发低年级学生的学习兴趣[J].小学科学（教师版），2019（01）：190.
[2]谭海红.浅谈农村小学生厌学英语的成因与策略[J].课程教育研究，2018（14）：117-118.
[3]朱珺.让低年级学生自信地表达英语[J].英语画刊（高级版），2018（35）：63.