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摘 要：随着教育行业的快速发展以及新课改的逐步贯彻落实，小学阶段学生的素质教育得到了更大的重视，而作为学生素质教育的主阵地，语文学科被寄予厚望。基于此，很多语文教师开始在语文教学中有意识地渗透各种德育元素，以此来实现语文学科中丰富传统文化、人文内涵与德育的有效融合，向学生传递正确的价值观，培养学生积极向上的精神，使其在完成学科知识学习的同时，能够具备较高的德育修养，这对学生的长远发展有着积极的意义。文章首先分析了小学语文教学中德育渗透的意义以及现状，其后就其渗透策略进行了探讨与论述。
关键词：小学语文教学;德育渗透;策略探讨
小学语文是小学阶段的重要学科，因其丰富的内容以及内涵，对学生的人生观、价值观等有着重要的影响，虽然很多教师在新课改的号召下开始在教学过程中进行德育的渗透，并取得了一定的成果，但是仍存在较多的问题亟待解决。在这种情形下，需语文教师分析当前语文教学中德育渗透的具体状况，并分析其中的问题所在，再结合学生的认知情况以及发展需求，针对性地制定对应的渗透策略，如此才能在提升学生语文素养的同时进一步升华学生的品格，保障学生的健康成长。
一、小学语文教学中德育渗透的意义
语文学科包含着各种类型的内容，属于综合性较强的学科，其在协助学生建立语言基础的同时，也提升了学生的文学素养，并使学生据此来了解与认识大千世界，让学生在学习中体会人生百味。小学阶段正是学生成长发育的关键阶段，学生对事物还未形成较为完整的认知，该阶段是德育教育的关键时期，特别是在当前互联网快速传播的时代，小学生缺乏信息筛选的能力，极容易受到一些消极观念与不良风气的影响，因此在语文教学中渗透德育以协助学生进行正确思想观念的树立必不可少。且该阶段的学生，正是贪玩的年纪，其对于德育的含义没有正确的认知，若是强行约束反而会导致相反的结果。因此教师在德育渗透中应当结合学生的认知特点以及兴趣爱好，通过科学的教学手段对学生的日常学习行为进行规范，使其逐渐形成良好的学习习惯，以人文理念来塑造一个健康积极的学习环境，促使学生的综合素养不断提升。
二、小学语文教学中德育渗透现状
（一）教师对德育教育理念认知不足
當前阶段很多语文教师并未对德育教育进行过深入的了解，仍然沿用传统的教学方式，德育渗透程度不足。若要改变这种局面，需语文教师转变自身的传统观念，给予德育教育足够的重视，在教学中有意识地渗透德育元素，加强德育与教学间的联系，深挖语文教材中的德育元素，向学生传达各种正确的德育精神，让学生能够在学习生活中践行德育精神，从而使得学生的品行得以规范，素养得以提升。
（二）德育渗透内容与生活脱节
部分教师在进行德育渗透时，未将其与实际生活相联系，很多教材案例与学生的生活脱节，过于理论化。即使学生能够理解相关的德育理论内容，可一旦进入实际生活，就难以将具体的德育精神践行到具体的事件中，使得学生的德育素养难以实现较快的提升。
（三）德育渗透方式单一
当前阶段德育渗透教学多以课堂说教形式展开，这种形式不仅单一枯燥，而且无法引发学生的共鸣，严重时还会激起学生的逆反心理，使得德育难以真正地融入课程教学中。要突破这种限制，需要教师能够对德育教育形成正确的认知，以学生感兴趣的方式开展多元化德育渗透教学。
三、小学语文教学中德育渗透的策略
（一）深化语文教师德育教育理念
语文教师是德育渗透的具体实施者与监督者，其本身德育理念的完善性与先进性直接关系着德育渗透的质量与效果，因此深化语文教师的德育理念必不可少，可从以下三个方面进行。
1.榜样作用。教师在学校日常的教学与生活中应当规范自身的言行举止，为人师表，做好榜样，以此来潜移默化地对学生产生影响。此外还应探索新课改的内涵以及发展理念，将之应用到学生的素质教育上，实现德育与语文教学的深度融合，以此来不断地完善学生的德育素养[1]。
2.教师培训。在课堂教学中进行德育渗透离不开学校的大力支持，学校应注重教师团队的优化，通过培训以及讲座等提升教师的综合技能，实现教师团队整体能力以及素质水平的提升，使其能够以适宜的方式进行德育渗透。
3.以学生为教学主体。要实现德育的有效渗透，需以学生为主体，根据学生的具体特征进行德育的有效渗透，让其道德修养得以提升的同时，能够完成知识德育→生活德育的转化。
（二）加强德育教育与学生实际生活的关联性
德育渗透的关键点在于让学生能够对德育形成正确的认知，使其了解到德育不但是一种精神，更是一种必备的品德素养，使其能够将德育在实际生活中进行实践。这要求教师加强教材知识与学生实际生活的关联性，让教室不再局限学生的思维，协助学生在日常德育的约束下完成自我德育修养的提升。生活实践中教师可组织学生参与系列参观活动，以此来丰富学生的认知，开拓其眼界，深化其德育体验[2]。
（三）在介绍作家作品中实现德育的巧妙渗透
在当前的语文教学素材中，所有的教材内容皆是教材编撰者精挑细选，其中很多的名篇皆是作家的呕心沥血之作，其中含有作者很多的人生经历以及可贵精神，其个人品质以及才学值得学生去学习。因此教师在进行素材教学时，可抽出少部分时间来介绍文章的背景、主旨以及作家的写作历程和个人情况等，借此进行德育的巧妙渗透，以此来提升学生的个人品质。
比如在《向命运挑战》课堂教学中，作家深度还原了天文学家霍金的人生经历及其向命运抗争的过程，其在身体逐渐瘫痪的状况下从来没有真正地放弃过自身的信仰，而是迎难而上，不断突破，为人类的事业做出了突出的贡献。教师在介绍霍金生平的事迹时需注重与学生的互动：“大家认为霍金是怎样的一个人？他的什么精神值得我们学习？”让学生能够对文章素材进行进一步地挖掘，从霍金与命运的顽强抗争中把握霍金的人物特点以及个人精神，学生探索与挖掘的过程亦是心灵洗礼的过程，这能在一定程度上激励学生勇敢地面对学习生活中的苦难，激发学生勇于前进、坚持不懈的精神。以这种具体事例的方式让学生了解具体的德育精神，相比于单纯的说教更具说服力，且更能获得学生的认同感[3]。
四、结语
探究小学语文教学中德育的有效渗透，实现对学生潜移默化的德育教育，对于学生的长远发展有着积极的意义。这需教师在日常教学中关注学生的学习状况、学习中的反馈以及学生的认知特点，针对性地进行德育元素的渗透，如此可保持学生较大的兴趣与积极性，使其能够在完成学科知识学习的同时，实现德育素养的提升，并将其与实际生活相联系，从而树立健康的是非观，并完成品格的升华。
参考文献
[1]张文莉.在小学语文教学中进行德育渗透的有效策略[J].教育观察，2018（10）：101-102.
[2]张会环.小学语文课堂教学中合作学习的应用探究[J].当代家庭教育，2021（8）：75-76.
[3]胡素珍.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].科幻画报，2020（7）：133.
关键词：小学语文教学;德育渗透;策略探讨
小学语文是小学阶段的重要学科，因其丰富的内容以及内涵，对学生的人生观、价值观等有着重要的影响，虽然很多教师在新课改的号召下开始在教学过程中进行德育的渗透，并取得了一定的成果，但是仍存在较多的问题亟待解决。在这种情形下，需语文教师分析当前语文教学中德育渗透的具体状况，并分析其中的问题所在，再结合学生的认知情况以及发展需求，针对性地制定对应的渗透策略，如此才能在提升学生语文素养的同时进一步升华学生的品格，保障学生的健康成长。
一、小学语文教学中德育渗透的意义
语文学科包含着各种类型的内容，属于综合性较强的学科，其在协助学生建立语言基础的同时，也提升了学生的文学素养，并使学生据此来了解与认识大千世界，让学生在学习中体会人生百味。小学阶段正是学生成长发育的关键阶段，学生对事物还未形成较为完整的认知，该阶段是德育教育的关键时期，特别是在当前互联网快速传播的时代，小学生缺乏信息筛选的能力，极容易受到一些消极观念与不良风气的影响，因此在语文教学中渗透德育以协助学生进行正确思想观念的树立必不可少。且该阶段的学生，正是贪玩的年纪，其对于德育的含义没有正确的认知，若是强行约束反而会导致相反的结果。因此教师在德育渗透中应当结合学生的认知特点以及兴趣爱好，通过科学的教学手段对学生的日常学习行为进行规范，使其逐渐形成良好的学习习惯，以人文理念来塑造一个健康积极的学习环境，促使学生的综合素养不断提升。
二、小学语文教学中德育渗透现状
（一）教师对德育教育理念认知不足
當前阶段很多语文教师并未对德育教育进行过深入的了解，仍然沿用传统的教学方式，德育渗透程度不足。若要改变这种局面，需语文教师转变自身的传统观念，给予德育教育足够的重视，在教学中有意识地渗透德育元素，加强德育与教学间的联系，深挖语文教材中的德育元素，向学生传达各种正确的德育精神，让学生能够在学习生活中践行德育精神，从而使得学生的品行得以规范，素养得以提升。
（二）德育渗透内容与生活脱节
部分教师在进行德育渗透时，未将其与实际生活相联系，很多教材案例与学生的生活脱节，过于理论化。即使学生能够理解相关的德育理论内容，可一旦进入实际生活，就难以将具体的德育精神践行到具体的事件中，使得学生的德育素养难以实现较快的提升。
（三）德育渗透方式单一
当前阶段德育渗透教学多以课堂说教形式展开，这种形式不仅单一枯燥，而且无法引发学生的共鸣，严重时还会激起学生的逆反心理，使得德育难以真正地融入课程教学中。要突破这种限制，需要教师能够对德育教育形成正确的认知，以学生感兴趣的方式开展多元化德育渗透教学。
三、小学语文教学中德育渗透的策略
（一）深化语文教师德育教育理念
语文教师是德育渗透的具体实施者与监督者，其本身德育理念的完善性与先进性直接关系着德育渗透的质量与效果，因此深化语文教师的德育理念必不可少，可从以下三个方面进行。
1.榜样作用。教师在学校日常的教学与生活中应当规范自身的言行举止，为人师表，做好榜样，以此来潜移默化地对学生产生影响。此外还应探索新课改的内涵以及发展理念，将之应用到学生的素质教育上，实现德育与语文教学的深度融合，以此来不断地完善学生的德育素养[1]。
2.教师培训。在课堂教学中进行德育渗透离不开学校的大力支持，学校应注重教师团队的优化，通过培训以及讲座等提升教师的综合技能，实现教师团队整体能力以及素质水平的提升，使其能够以适宜的方式进行德育渗透。
3.以学生为教学主体。要实现德育的有效渗透，需以学生为主体，根据学生的具体特征进行德育的有效渗透，让其道德修养得以提升的同时，能够完成知识德育→生活德育的转化。
（二）加强德育教育与学生实际生活的关联性
德育渗透的关键点在于让学生能够对德育形成正确的认知，使其了解到德育不但是一种精神，更是一种必备的品德素养，使其能够将德育在实际生活中进行实践。这要求教师加强教材知识与学生实际生活的关联性，让教室不再局限学生的思维，协助学生在日常德育的约束下完成自我德育修养的提升。生活实践中教师可组织学生参与系列参观活动，以此来丰富学生的认知，开拓其眼界，深化其德育体验[2]。
（三）在介绍作家作品中实现德育的巧妙渗透
在当前的语文教学素材中，所有的教材内容皆是教材编撰者精挑细选，其中很多的名篇皆是作家的呕心沥血之作，其中含有作者很多的人生经历以及可贵精神，其个人品质以及才学值得学生去学习。因此教师在进行素材教学时，可抽出少部分时间来介绍文章的背景、主旨以及作家的写作历程和个人情况等，借此进行德育的巧妙渗透，以此来提升学生的个人品质。
比如在《向命运挑战》课堂教学中，作家深度还原了天文学家霍金的人生经历及其向命运抗争的过程，其在身体逐渐瘫痪的状况下从来没有真正地放弃过自身的信仰，而是迎难而上，不断突破，为人类的事业做出了突出的贡献。教师在介绍霍金生平的事迹时需注重与学生的互动：“大家认为霍金是怎样的一个人？他的什么精神值得我们学习？”让学生能够对文章素材进行进一步地挖掘，从霍金与命运的顽强抗争中把握霍金的人物特点以及个人精神，学生探索与挖掘的过程亦是心灵洗礼的过程，这能在一定程度上激励学生勇敢地面对学习生活中的苦难，激发学生勇于前进、坚持不懈的精神。以这种具体事例的方式让学生了解具体的德育精神，相比于单纯的说教更具说服力，且更能获得学生的认同感[3]。
四、结语
探究小学语文教学中德育的有效渗透，实现对学生潜移默化的德育教育，对于学生的长远发展有着积极的意义。这需教师在日常教学中关注学生的学习状况、学习中的反馈以及学生的认知特点，针对性地进行德育元素的渗透，如此可保持学生较大的兴趣与积极性，使其能够在完成学科知识学习的同时，实现德育素养的提升，并将其与实际生活相联系，从而树立健康的是非观，并完成品格的升华。
参考文献
[1]张文莉.在小学语文教学中进行德育渗透的有效策略[J].教育观察，2018（10）：101-102.
[2]张会环.小学语文课堂教学中合作学习的应用探究[J].当代家庭教育，2021（8）：75-76.
[3]胡素珍.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].科幻画报，2020（7）：133.