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教育应如泉水一样是无痕的,如泉水一样柔和,更要如泉水一样源远流长。以往说教式的教育、惩罚式的教育是不受学生欢迎、不容易被学生接受的,这样的教育效果是可想而知的。在师生交往过程中,教师自身应以高尚的品质、平和的态度、真挚的情感面对学生,给学生一种熏陶,让学生产生一种感动、一种无可言说的感悟。
教育者通过语言或文字等多种手段,含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵,调动他们的积极性、创造性,开发潜能。激励源于尊重,源于信任。出乎意料的处理,往往能促使教育对象的心灵产生震撼。
我曾经历过这样一个真实的事情。主人公是一个15岁的初三男孩,未接这个班前我就耳闻了许多关于他的“丰功伟绩”。走入班级的第一天,我仔细观察,见他坐在教室的一隅,对我这个新班主任斜眼相视,眼中放射出冷漠的光芒。我决定静观其变,因为我深知这样的孩子不是简单的几句说教就能改变的。随之,问题接踵而来,上课迟到、课堂上搞小动作、接话、不完成作业……一周下来,原则性的问题没有,但所有学生好犯的小毛病,他几乎无一例外。机会来了,周五学校统一大扫除。我把他叫到办公室,还没等我开口,他先质问我说:“老师,我也没犯什么错误呀,找我干什么?”我平静地反问道:“老师找你就非得是你犯错误了吗?就不能有别的事?”他张了张嘴巴,但没说出话来。我紧接着说:“我观察了几天,发现你是班级里比较有组织能力的,今天的劳动我想安排你负责,有没有什么困难,有信心做好吗?”在我话说一半的时候,我发现他把自己的站姿摆正了一下。我话音刚落,他立刻肯定地回答:“老师,我肯定能做好。”我特意没去班级,一节课的功夫,他满脸灰尘的来到我面前说:“老师,你去看看打扫的行不行。”我跟随他走进教室,焕然一新的班级呈现在我眼前——整齐的桌椅,干净的地面,就连每张桌椅都用抹布擦过,教室内真的是一尘不染。这下我惊呆了,看到我有些诧异的目光,他有些拘束地问我:“老师,还有哪儿没做好吗?”我连忙说:“不,不,很好。”说实话,这一幕真的出乎我的意料,我也第一次看到学生们把教室打扫得这样彻底。第二周的班会课,我对上周的劳动作了重点总结,自然也特别表扬了他,但没对上周的其他方面指责他。课后学生们告诉我他那天劳动得特积极,还在摆桌子的时候把手挤出泡了,可他不让告诉老师。第二天一早,他到办公室找我说:“老师,您批评我吧,我昨天想了一晚上,我带领同学劳动,您表扬了我,可我上周有很多犯错误的地方,您没批评我,您还是第一个表扬我的老师呢,多长时间了,无论在学校还是在家,都没人夸我,我总是让别人不高兴,我也知道我的毛病,可我又管不住自己。”看着他面带愁容的真挚表情,我也动容地说:“你这不是认识到自己的错误了吗,别灰心,老师和你一起改掉那些小毛病,你要有信心,老师相信你。”就这样,他不断地进步,我适时地予以鼓励和及时地纠正,有时与他谈心,有时也换一种方式,他把日记交给我,我再给他批阅,解答那些疑惑和迷茫。我俩很快成了莫逆之交,他也不再是老师眼中的问题学生,同学身边的“捣蛋鬼”了。
还有许多这样的事,让我深深地体会到教育应该如泉水一般柔和,泉水的柔和就是一种保护,保护学生的自尊心,保护学生内心世界的自由空间,保护学生的上进心和好胜心,保护学生的创造力和逆向思维。我们的声音柔和了,就更容易轻盈地扣响心扉的门窗;我们的目光柔和了,就更容易愉悦地赏析深邃而辽远的空间;我们的表情柔和了,就更能透切地传达真挚与情意。我们的教育应该如泉水一样胸襟开阔、笑纳百川;如泉水一样包容万物、润物无声。
叶圣陶先生曾说:“教育是农业而不是工业。”工业和农业最大的不同在于工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的,而农业则是有季节的、时令的、有成长规律的,是需要播种、施肥、除草、喷药的,是需要土壤、水分、阳光和等待的,它是一个慢的过程。“十年树木,百年树人”,这句大家耳熟能详的话真实地告诉了我们——教育是“慢”的艺术。教育学生是需要恒心、耐性和毅力的,我们要怀有一颗博爱的心,多数孩子的共性就是不能持之以恒,但每个孩子又有自己的特点,我们需要学会等待,相信定会达到水滴石穿的理想境界。
编辑/张铁辉
教育者通过语言或文字等多种手段,含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵,调动他们的积极性、创造性,开发潜能。激励源于尊重,源于信任。出乎意料的处理,往往能促使教育对象的心灵产生震撼。
我曾经历过这样一个真实的事情。主人公是一个15岁的初三男孩,未接这个班前我就耳闻了许多关于他的“丰功伟绩”。走入班级的第一天,我仔细观察,见他坐在教室的一隅,对我这个新班主任斜眼相视,眼中放射出冷漠的光芒。我决定静观其变,因为我深知这样的孩子不是简单的几句说教就能改变的。随之,问题接踵而来,上课迟到、课堂上搞小动作、接话、不完成作业……一周下来,原则性的问题没有,但所有学生好犯的小毛病,他几乎无一例外。机会来了,周五学校统一大扫除。我把他叫到办公室,还没等我开口,他先质问我说:“老师,我也没犯什么错误呀,找我干什么?”我平静地反问道:“老师找你就非得是你犯错误了吗?就不能有别的事?”他张了张嘴巴,但没说出话来。我紧接着说:“我观察了几天,发现你是班级里比较有组织能力的,今天的劳动我想安排你负责,有没有什么困难,有信心做好吗?”在我话说一半的时候,我发现他把自己的站姿摆正了一下。我话音刚落,他立刻肯定地回答:“老师,我肯定能做好。”我特意没去班级,一节课的功夫,他满脸灰尘的来到我面前说:“老师,你去看看打扫的行不行。”我跟随他走进教室,焕然一新的班级呈现在我眼前——整齐的桌椅,干净的地面,就连每张桌椅都用抹布擦过,教室内真的是一尘不染。这下我惊呆了,看到我有些诧异的目光,他有些拘束地问我:“老师,还有哪儿没做好吗?”我连忙说:“不,不,很好。”说实话,这一幕真的出乎我的意料,我也第一次看到学生们把教室打扫得这样彻底。第二周的班会课,我对上周的劳动作了重点总结,自然也特别表扬了他,但没对上周的其他方面指责他。课后学生们告诉我他那天劳动得特积极,还在摆桌子的时候把手挤出泡了,可他不让告诉老师。第二天一早,他到办公室找我说:“老师,您批评我吧,我昨天想了一晚上,我带领同学劳动,您表扬了我,可我上周有很多犯错误的地方,您没批评我,您还是第一个表扬我的老师呢,多长时间了,无论在学校还是在家,都没人夸我,我总是让别人不高兴,我也知道我的毛病,可我又管不住自己。”看着他面带愁容的真挚表情,我也动容地说:“你这不是认识到自己的错误了吗,别灰心,老师和你一起改掉那些小毛病,你要有信心,老师相信你。”就这样,他不断地进步,我适时地予以鼓励和及时地纠正,有时与他谈心,有时也换一种方式,他把日记交给我,我再给他批阅,解答那些疑惑和迷茫。我俩很快成了莫逆之交,他也不再是老师眼中的问题学生,同学身边的“捣蛋鬼”了。
还有许多这样的事,让我深深地体会到教育应该如泉水一般柔和,泉水的柔和就是一种保护,保护学生的自尊心,保护学生内心世界的自由空间,保护学生的上进心和好胜心,保护学生的创造力和逆向思维。我们的声音柔和了,就更容易轻盈地扣响心扉的门窗;我们的目光柔和了,就更容易愉悦地赏析深邃而辽远的空间;我们的表情柔和了,就更能透切地传达真挚与情意。我们的教育应该如泉水一样胸襟开阔、笑纳百川;如泉水一样包容万物、润物无声。
叶圣陶先生曾说:“教育是农业而不是工业。”工业和农业最大的不同在于工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的,而农业则是有季节的、时令的、有成长规律的,是需要播种、施肥、除草、喷药的,是需要土壤、水分、阳光和等待的,它是一个慢的过程。“十年树木,百年树人”,这句大家耳熟能详的话真实地告诉了我们——教育是“慢”的艺术。教育学生是需要恒心、耐性和毅力的,我们要怀有一颗博爱的心,多数孩子的共性就是不能持之以恒,但每个孩子又有自己的特点,我们需要学会等待,相信定会达到水滴石穿的理想境界。
编辑/张铁辉