教育应如泉水一样是无痕的，如泉水一样柔和，更要如泉水一样源远流长。以往说教式的教育、惩罚式的教育是不受学生欢迎、不容易被学生接受的，这样的教育效果是可想而知的。在师生交往过程中，教师自身应以高尚的品质、平和的态度、真挚的情感面对学生，给学生一种熏陶，让学生产生一种感动、一种无可言说的感悟。
　　教育者通过语言或文字等多种手段，含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。激励源于尊重，源于信任。出乎意料的处理，往往能促使教育对象的心灵产生震撼。
　　我曾经历过这样一个真实的事情。主人公是一个15岁的初三男孩，未接这个班前我就耳闻了许多关于他的“丰功伟绩”。走入班级的第一天，我仔细观察，见他坐在教室的一隅，对我这个新班主任斜眼相视，眼中放射出冷漠的光芒。我决定静观其变，因为我深知这样的孩子不是简单的几句说教就能改变的。随之，问题接踵而来，上课迟到、课堂上搞小动作、接话、不完成作业……一周下来，原则性的问题没有，但所有学生好犯的小毛病，他几乎无一例外。机会来了，周五学校统一大扫除。我把他叫到办公室，还没等我开口，他先质问我说：“老师，我也没犯什么错误呀，找我干什么？”我平静地反问道：“老师找你就非得是你犯错误了吗？就不能有别的事？”他张了张嘴巴，但没说出话来。我紧接着说：“我观察了几天，发现你是班级里比较有组织能力的，今天的劳动我想安排你负责，有没有什么困难，有信心做好吗？”在我话说一半的时候，我发现他把自己的站姿摆正了一下。我话音刚落，他立刻肯定地回答：“老师，我肯定能做好。”我特意没去班级，一节课的功夫，他满脸灰尘的来到我面前说：“老师，你去看看打扫的行不行。”我跟随他走进教室，焕然一新的班级呈现在我眼前——整齐的桌椅，干净的地面，就连每张桌椅都用抹布擦过，教室内真的是一尘不染。这下我惊呆了，看到我有些诧异的目光，他有些拘束地问我：“老师，还有哪儿没做好吗？”我连忙说：“不，不，很好。”说实话，这一幕真的出乎我的意料，我也第一次看到学生们把教室打扫得这样彻底。第二周的班会课，我对上周的劳动作了重点总结，自然也特别表扬了他，但没对上周的其他方面指责他。课后学生们告诉我他那天劳动得特积极，还在摆桌子的时候把手挤出泡了，可他不让告诉老师。第二天一早，他到办公室找我说：“老师，您批评我吧，我昨天想了一晚上，我带领同学劳动，您表扬了我，可我上周有很多犯错误的地方，您没批评我，您还是第一个表扬我的老师呢，多长时间了，无论在学校还是在家，都没人夸我，我总是让别人不高兴，我也知道我的毛病，可我又管不住自己。”看着他面带愁容的真挚表情，我也动容地说：“你这不是认识到自己的错误了吗，别灰心，老师和你一起改掉那些小毛病，你要有信心，老师相信你。”就这样，他不断地进步，我适时地予以鼓励和及时地纠正，有时与他谈心，有时也换一种方式，他把日记交给我，我再给他批阅，解答那些疑惑和迷茫。我俩很快成了莫逆之交，他也不再是老师眼中的问题学生，同学身边的“捣蛋鬼”了。
　　还有许多这样的事，让我深深地体会到教育应该如泉水一般柔和，泉水的柔和就是一种保护，保护学生的自尊心，保护学生内心世界的自由空间，保护学生的上进心和好胜心，保护学生的创造力和逆向思维。我们的声音柔和了，就更容易轻盈地扣响心扉的门窗；我们的目光柔和了，就更容易愉悦地赏析深邃而辽远的空间；我们的表情柔和了，就更能透切地传达真挚与情意。我们的教育应该如泉水一样胸襟开阔、笑纳百川；如泉水一样包容万物、润物无声。
　　叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。”工业和农业最大的不同在于工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的，而农业则是有季节的、时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水分、阳光和等待的，它是一个慢的过程。“十年树木，百年树人”，这句大家耳熟能详的话真实地告诉了我们——教育是“慢”的艺术。教育学生是需要恒心、耐性和毅力的，我们要怀有一颗博爱的心，多数孩子的共性就是不能持之以恒，但每个孩子又有自己的特点，我们需要学会等待，相信定会达到水滴石穿的理想境界。
　　编辑/张铁辉