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摘 要： 随着教育的不断变革与发展，一些教师在教学方法上做出了改革与创新。在高中思想政治课堂教学中教师尝试新的教学方法，如问题教学法等，取得了较佳的教学效果。
关键词： 问题教学法 高中政治课堂教学 “三部曲”
一些学者把以问题为中心，通过教师和学生之间的相互活动，为了引导学生理解和掌握知识，达到实现教学目标的教学方法称为问题教学法。当今社会都在强调素质教育，而素质教育的重点在于培养学生的创新思维能力。在这一重点的影响下，当今高中思想政治教学模式发生了改变，从传统的教师传授知识转向在教师的指导下，学生自主地提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法。在高中思想政治教学中运用问题教学法，既有助于推进课堂教学改革，又有助于加强学科素质教育。
问题是最好的学习动机。只有在学习中发现了问题才有学习的动力和欲望。在高中思想政治课堂上巧妙地设计适当的问题，不仅可以刺激学生的求知欲望，还可以调动学生分析与解决问题的积极性。这种教学方法，不仅充分发挥了学生在教学中的主体作用，还有助于学生更好地开拓思维，从而强化学生在探究问题中的创造力和想象力。
采用问题教学法，将问题作为教学中心，不仅能使教师和学生的行为活动更加具有针对性，而且有助于明确教学目标，可以利用有限的课堂教学时间解决一些具体问题。这种教学方法，可以减少教学活动中偏离教学目标而所做的“无用功”，从而增强教学效果，也能够达到知识与技能、过程与方法和情感态度价值观的三维教学目标。
在教学过程中实施问题教学法，有利于进一步优化政治教师在教学中的作用，改变传统的以教师教为主的教学模式。在教学过程中，通过提出问题，然后进行多层次多角度的分析，以及最后问题的解决，主要是以学生自主学习、思考问题为主的，教师的作用仅限于指导和引导。在政治教学课堂中，问题教学法应用得越频繁，就说明了学生的自主学习能力体现得越强。同时问题教学法的应用也适应了现代化教育变革发展的需要，有利于加强现代教育领域的素质教育。同时教师通过在教学中研究，在研究中教学，提高了自身的素质和教学水平，在教学实践中利用问题教学法也提高了自己的科研能力和教学能力。
在高中思想政治课堂教学中应用问题教学法的基本程序有“三部曲”，具体如下。
第一，提供问题情境。教师在了解和分析教材的基础上，将教学内容和教学目标压缩成几个主要的问题，让学生通过这些问题进行探索。通过这种方式，学生不但有利于从整体上把握课堂教学的要求及学习的线索，而且从问题情境中学习，可以直接扣住学习的中心进行发散思维，从而培养了自主学习能力和创新思维能力。
第二，引导学生发现并提出问题。教师要通过哪些途径引导学生通过阅读教材及辅助材料发现并提出问题呢？1.从已有和未有的知识联系中导出问题；2.从理论与现实的结合点寻找问题；3.在教学重点与难点处制造问题。在这一教学过程中教师不但要引导学生提出相关问题，而且要培养学生的创新精神，并通过全班同学的评价、总结，从而形成一堂课的系列思考题。
第三，启发学生分析和解决问题。培养学生的创新能力是问题教学的实质。按照传统的教学方式进行教学不但不能开拓学生的思维能力，而且不能培养学生的自主学习能力。因此，教师要注重提高学生的自主学习能力，教师在其中主要充当引领者和指导者的角色。为学生提供一些问题和线索，提高学生自主分析问题的能力并以讨论的方式与学生共同探索问题以解决相关问题。对学生们各自不同的观点，教师要以尊重的态度对待这些差异，求同存异。同时教师可以以民主的方式，开展一些辩论会等，让学生在辩论的过程中找到自己对问题答案的定位，对于一些开放的问题要以事物具有两面性的态度对待，总的来说，要让学生在自主学习过程中分析和解决问题，但也不能忽略教师的引导作用。
此外，在政治课堂中应用问题教学的方法还需要注意如下问题。
首先，要充分发挥教师的主导作用。问题教学法的实施虽然使学生成为了课堂的主体和中心，但是并不是说放弃教师的主导作用。教师在整个课堂教学过程中仍然发挥着主导作用。在课堂教学中教师的主导作用主要体现在四个方面：一是精心准备可供学生探索的相关材料；二是组织问题；三是启发学生进行思考，解答疑难问题；四是总结归纳并加以分析评价。
其次，强化问题意识。创新来自于问题，提出新问题，问题往往产生于好奇心，教师不仅要保护、引导并激发学生对新情况的强烈的好奇心，还要鼓励学生对既有的一些观点与解释持批判和怀疑态度，要鼓励学生突破传统观念，进行大胆的突破和创新，这种创新并不是要求学生一味地追求标新立异反而缺乏了一些良好的修养品德。因此，成功问题教学法的前提条件之一便是强化教师自身的问题意识和学生的问题意识。
再次，营造良好的课堂氛围。营造良好的课堂氛围有利于使学生更好地融入课堂，更有利于学生接受课堂学习任务，使得教师能够更好地完成教学目标。那么该如何营造良好的课堂氛围呢？要做到如下几点：一是教师的教学活动要具有有趣性和情感性，能够提高学生学习的兴趣。教师在进行教学内容的表述时，一方面要尽量幽默风趣、形象生动，并附加一些面部动作和表情，另一方面，在教学过程中要注意语言的抑扬顿挫。二是教师要有威信，要用自己的威信影响全班的学生。 三是将教学中的部分内容和问题借助一些现代教学手段变成一些有趣的例如录像片断、幻灯片等形式的内容。运用直观而形象的教学手段有利于激发学生的学习兴趣。四是教师要用自己的积极情感感染学生，使学生受到潜移默化的影响。
总之，问题教学法具有一些优势，无论是对学生的发展还是对教师都有很大的优势。在政治课堂中，问题教学法应用得恰当便能取得良好的效果，但是应用不当便会适得其反。因此，政治老师在教学实践中要有自我批评的能力，要有发现问题并解决问题的能力，不断学习，不断充实自己，提高自己，在教学方式方法上有更多的突破，从而更好地提高学生的综合素质能力。
参考文献：
［1］顾海良，佘双好.高校思想政治理论课程教学改革研究.武汉大学出版社，2006-12-1.
［2］何贻纶，陈永森，俞歌春.思想政治理论课改革与教学：提高本科教学质量的探讨.社会科学文献出版社，2008-11-1.
关键词： 问题教学法 高中政治课堂教学 “三部曲”
一些学者把以问题为中心，通过教师和学生之间的相互活动，为了引导学生理解和掌握知识，达到实现教学目标的教学方法称为问题教学法。当今社会都在强调素质教育，而素质教育的重点在于培养学生的创新思维能力。在这一重点的影响下，当今高中思想政治教学模式发生了改变，从传统的教师传授知识转向在教师的指导下，学生自主地提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法。在高中思想政治教学中运用问题教学法，既有助于推进课堂教学改革，又有助于加强学科素质教育。
问题是最好的学习动机。只有在学习中发现了问题才有学习的动力和欲望。在高中思想政治课堂上巧妙地设计适当的问题，不仅可以刺激学生的求知欲望，还可以调动学生分析与解决问题的积极性。这种教学方法，不仅充分发挥了学生在教学中的主体作用，还有助于学生更好地开拓思维，从而强化学生在探究问题中的创造力和想象力。
采用问题教学法，将问题作为教学中心，不仅能使教师和学生的行为活动更加具有针对性，而且有助于明确教学目标，可以利用有限的课堂教学时间解决一些具体问题。这种教学方法，可以减少教学活动中偏离教学目标而所做的“无用功”，从而增强教学效果，也能够达到知识与技能、过程与方法和情感态度价值观的三维教学目标。
在教学过程中实施问题教学法，有利于进一步优化政治教师在教学中的作用，改变传统的以教师教为主的教学模式。在教学过程中，通过提出问题，然后进行多层次多角度的分析，以及最后问题的解决，主要是以学生自主学习、思考问题为主的，教师的作用仅限于指导和引导。在政治教学课堂中，问题教学法应用得越频繁，就说明了学生的自主学习能力体现得越强。同时问题教学法的应用也适应了现代化教育变革发展的需要，有利于加强现代教育领域的素质教育。同时教师通过在教学中研究，在研究中教学，提高了自身的素质和教学水平，在教学实践中利用问题教学法也提高了自己的科研能力和教学能力。
在高中思想政治课堂教学中应用问题教学法的基本程序有“三部曲”，具体如下。
第一，提供问题情境。教师在了解和分析教材的基础上，将教学内容和教学目标压缩成几个主要的问题，让学生通过这些问题进行探索。通过这种方式，学生不但有利于从整体上把握课堂教学的要求及学习的线索，而且从问题情境中学习，可以直接扣住学习的中心进行发散思维，从而培养了自主学习能力和创新思维能力。
第二，引导学生发现并提出问题。教师要通过哪些途径引导学生通过阅读教材及辅助材料发现并提出问题呢？1.从已有和未有的知识联系中导出问题；2.从理论与现实的结合点寻找问题；3.在教学重点与难点处制造问题。在这一教学过程中教师不但要引导学生提出相关问题，而且要培养学生的创新精神，并通过全班同学的评价、总结，从而形成一堂课的系列思考题。
第三，启发学生分析和解决问题。培养学生的创新能力是问题教学的实质。按照传统的教学方式进行教学不但不能开拓学生的思维能力，而且不能培养学生的自主学习能力。因此，教师要注重提高学生的自主学习能力，教师在其中主要充当引领者和指导者的角色。为学生提供一些问题和线索，提高学生自主分析问题的能力并以讨论的方式与学生共同探索问题以解决相关问题。对学生们各自不同的观点，教师要以尊重的态度对待这些差异，求同存异。同时教师可以以民主的方式，开展一些辩论会等，让学生在辩论的过程中找到自己对问题答案的定位，对于一些开放的问题要以事物具有两面性的态度对待，总的来说，要让学生在自主学习过程中分析和解决问题，但也不能忽略教师的引导作用。
此外，在政治课堂中应用问题教学的方法还需要注意如下问题。
首先，要充分发挥教师的主导作用。问题教学法的实施虽然使学生成为了课堂的主体和中心，但是并不是说放弃教师的主导作用。教师在整个课堂教学过程中仍然发挥着主导作用。在课堂教学中教师的主导作用主要体现在四个方面：一是精心准备可供学生探索的相关材料；二是组织问题；三是启发学生进行思考，解答疑难问题；四是总结归纳并加以分析评价。
其次，强化问题意识。创新来自于问题，提出新问题，问题往往产生于好奇心，教师不仅要保护、引导并激发学生对新情况的强烈的好奇心，还要鼓励学生对既有的一些观点与解释持批判和怀疑态度，要鼓励学生突破传统观念，进行大胆的突破和创新，这种创新并不是要求学生一味地追求标新立异反而缺乏了一些良好的修养品德。因此，成功问题教学法的前提条件之一便是强化教师自身的问题意识和学生的问题意识。
再次，营造良好的课堂氛围。营造良好的课堂氛围有利于使学生更好地融入课堂，更有利于学生接受课堂学习任务，使得教师能够更好地完成教学目标。那么该如何营造良好的课堂氛围呢？要做到如下几点：一是教师的教学活动要具有有趣性和情感性，能够提高学生学习的兴趣。教师在进行教学内容的表述时，一方面要尽量幽默风趣、形象生动，并附加一些面部动作和表情，另一方面，在教学过程中要注意语言的抑扬顿挫。二是教师要有威信，要用自己的威信影响全班的学生。 三是将教学中的部分内容和问题借助一些现代教学手段变成一些有趣的例如录像片断、幻灯片等形式的内容。运用直观而形象的教学手段有利于激发学生的学习兴趣。四是教师要用自己的积极情感感染学生，使学生受到潜移默化的影响。
总之，问题教学法具有一些优势，无论是对学生的发展还是对教师都有很大的优势。在政治课堂中，问题教学法应用得恰当便能取得良好的效果，但是应用不当便会适得其反。因此，政治老师在教学实践中要有自我批评的能力，要有发现问题并解决问题的能力，不断学习，不断充实自己，提高自己，在教学方式方法上有更多的突破，从而更好地提高学生的综合素质能力。
参考文献：
［1］顾海良，佘双好.高校思想政治理论课程教学改革研究.武汉大学出版社，2006-12-1.
［2］何贻纶，陈永森，俞歌春.思想政治理论课改革与教学：提高本科教学质量的探讨.社会科学文献出版社，2008-11-1.