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[摘要] 新形势下的教育是把德育活动的内容拓展到了活动前、延伸到了活动后,给学生们更多的学习机会和发展空间。教育理念告诉我们,德育活动以学生的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合教育。
[关键词] 德育活动;教育理念;探究指导;实践活动;高效;彰显
在作为一名人民教师这段时间的实践和努力下,我积累了一些学校德育活动方面的实际经验。学校如何实施好这方面活动?如何提高的德育活动实效?如何让孩子们沿着德育活动的良好方向发展?我从德育活动前探究指导、德育活动设计、德育实践活动三方面谈谈自己的观点。
一、德育活动前探究指导策略
新形势下的教育是把德育活动的内容拓展到了活动前、延伸到了活动后,给学生们更多的学习机会和发展空间,教育理念告诉我们,德育活动以学生的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合教育。那么怎样让学生们“乐于探究”、“敢于探究”呢?德育活动前的准备活动就是一个很好的契机,学生德育活动前准备是德育活动的需要,也是培养学生自主学习和分析处理信息能力的重要手段,是培养学生探究能力的有效途径之一。同学们可以在德育活动前的准备活动中,对这次活动主题进行资料搜集、活动前体验、准备素材等活动。这么做不仅可以提高孩子们的能力,更重要的是在德育活动前探究的过程中,孩子们就可以去体会、去感受,为德育活动的良好开展提供前提基础。
在一次举行“文明礼仪伴我成长”德育活动中,用两个班进行了实验,很明显由于(2)班的孩子没有准备充足的关于文明礼仪伴我成长的材料,活动中仅靠老师的引导显得很单调,很被动,活动效果不好;而(1)班的孩子在活动前却搜集到了许多素材,有的带来了文明礼仪方面的照片,有的带来了图片,有许多老师都没有准备到的东西,这些“小家伙”们却找到了,活动效果是可想而知的。这让我在感慨学生潜力的同时,也感受到德育活动前探究活动关系到整个德育活动的开展。要引起学校与老师们的足够重视。值得提醒的是。德育活动前探究活动不是简单地让学生自发的“生成”,“规则”没有先行,教师不给予指导,也不加以掌握,让学生们开着“无轨电车”,德育活动中就很容易出现“散乱”的情况,显得“有形”而“无神”了。因此,教师要对学生的德育活动前探究活动做出明确的要求和必要的引导、示范,这样才有利学生们高效地进行活动。
二、德育活动设计策略
学校开展德育活动是以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教育活动形式而展开的活动,活动是思想品德教育的呈现形式,是教育引导学生实施的“灵魂”。学生们更多地是通过实际参与活动,动手动脑,深切体验,而非仅仅依靠听讲来学习。所以,我们在设计德育活动时应该注意以下问题:
1、创设活动情境,使德育活动内容“活”起来
德育活动不能单纯地进行“教育”。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教育方法,它强调的是寓“教育”于“活动”之中。德育活动正是这样,活动中有多种教育活动形式,有实地采访调查,快乐的教育游戏,合作学习的小组讨论,还有生动形象的情景表演。种种的活动都为学校与老师提供教育的机会。学校与老师的任务就是让学生们能积极、主动地参与进来,那么,德育活动情境的创设就很重要了。学生们是充满童趣的。平时老师们在设计活动情境时不妨设计吸引孩子们的活动。上海华师大附小的陈燕老师在班中进行合理饮食德育活动时,就做得很好。一年级的小朋友,如果老师只对他们说要多吃这个,少吃那个,给他们分析食物的营养价值,学生一时是不能接受的。而陈老师在活动中巧妙设计就在于创设了“小陈自助餐厅”的情景,让学生自由选择午餐,之后通过课件直观地展示各类食物的营养价值,引导学生发现问题所在,再一次地让学生们对自己的菜谱进行修改,达到合理饮食的目的。活动中,学生既玩到,又学到,是“润物细无声”的最佳体现。
2、联系生活实际,使德育活动内容“实”起来
学校德育活动要培养的是在实际生活中发展的学生。因此,在设计德育活动时不能脱离学生的生活和社会实际来。只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受,从学生们的生活出发,是学校与老师必须认识到的。例如我校在开展“绿色行动”德育活动中。先利用学生们生活中熟悉的日历引导学生找到“立春”,进而带领学生走进“春姑娘”的世界,说说自己在生活中“绿色”的重要性,活动的最后,老师设计了一个“争当环保小能手”的活动,让学生们谈谈自己生活中是怎么爱护环境的。孩子们各个畅所欲言,非常地高兴,这样的德育活动联系了生活实际,学生们接受都非常自然!
3、提供足够时间,使德育活动“高效”起来
学生的生活是连续的、发展的过程,学生的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是连续的过程。因此,他们的活动也应该是连续的过程。不同的时令、节气、环境和活动主题,决定了活动时间长短的不同。因此它不应该局限在一节课的时间中,更不应终止于一次活动。它应不断地延续、深化下去,从而提高活动实效。所以,我们要灵活安排活动计划,对活动时间长的内容及早做出安排,如在进行“玉林是我家,美化靠大家”这一主题德育活动探究时,可以给学生较长的时间准备,让学生们做好活动记录,观察日记,你在玉林里发现了什么?随时写一写你发现的东西,以及图片、资料的搜集,还可以让学生搜集一些丑化方面的图片,或者动手画一画、拍一拍等一系列的活动,让学生们在近一个月的时间内都能感受玉林家乡的美与存在问题,了解玉林的知识,使学生们的认知更加系统化,从而提出美化家乡玉林的较全方面建议。
还有,作为活动的引导者,老师们也应该及时地去督促、检查、反馈,如在进行“看我多精神”这一主题活动时,除了让学生掌握正确的坐、立、走的姿势,课外还要多监督,多做评价,既保证学生活动的持续进行,也利于学生的体验更深刻,活动效果更实在。
三、德育实践活动策略
老师在德育活动中为学生创设开放、多样、富有变化发展的活动环境,让学生们在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。低年级是进行养成教育的关键时期,从德育活动的性质来看,应尤其关注行为规范的养成。所以,学校与老师虽然通过较多的德育活动教育帮助学生明确了生活中的正确做法,但“活动的结束并不等同于教育的结束”,学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程,离不开反复的实践。只有让德育活动和实践活动互动起来,让学生用在德育活动中得到的“道德认知技能、方法过程和情感态度价值观”去实践、去深入体验,才能真正强化和巩固所学的东西。我认为德育活动教育不能局限在活动与课堂里,而应该构建开放的教育模式。拓宽学习的渠道,使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。
德育实践活动的开展仍然离不开老师的关注和指导。老师们应及时捕捉校内有利于学生实践的契机,将学校德育实践活动与其他生活的实践活动相结合,与班级教育活动、少先队教育
活动相结合。例如“鲜艳的红领巾”德育活动后,可以借清明节少先队祭扫烈士墓活动来加深学生对红领巾光荣历史的了解,明确肩头所担负的责任。
德育实践活动更离不开家庭、社区的支持和配合,毕竟学生每天的大多时间还是家庭和社会上度过的,家校实施互联互动;既有益于沟通信息,优化育人基础,又能发挥各自优势,取得“双赢”的育人效果。例如“我的暑假计划”的德育活动最后,学校与老师可布置学生和家长共同填写记录每天生活学习情况的表格,新学期开学时评选出“暑假生活小明星”,促使学生养成持之以恒的优良品质,过上愉快、积极的生活。
教育理念指出:“德育活动是以学生的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合教育。”就是这种新型的活动教育,为低年级学生提供了展示自我的舞台,让学生在一种真实的环境中,学会分辨是非,引发道德体验,提高道德认知,从而成为学生良好道德形成之路上的奠基石。为此。我们应该重视学校德育活动;彰显学校德育活动!
[关键词] 德育活动;教育理念;探究指导;实践活动;高效;彰显
在作为一名人民教师这段时间的实践和努力下,我积累了一些学校德育活动方面的实际经验。学校如何实施好这方面活动?如何提高的德育活动实效?如何让孩子们沿着德育活动的良好方向发展?我从德育活动前探究指导、德育活动设计、德育实践活动三方面谈谈自己的观点。
一、德育活动前探究指导策略
新形势下的教育是把德育活动的内容拓展到了活动前、延伸到了活动后,给学生们更多的学习机会和发展空间,教育理念告诉我们,德育活动以学生的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合教育。那么怎样让学生们“乐于探究”、“敢于探究”呢?德育活动前的准备活动就是一个很好的契机,学生德育活动前准备是德育活动的需要,也是培养学生自主学习和分析处理信息能力的重要手段,是培养学生探究能力的有效途径之一。同学们可以在德育活动前的准备活动中,对这次活动主题进行资料搜集、活动前体验、准备素材等活动。这么做不仅可以提高孩子们的能力,更重要的是在德育活动前探究的过程中,孩子们就可以去体会、去感受,为德育活动的良好开展提供前提基础。
在一次举行“文明礼仪伴我成长”德育活动中,用两个班进行了实验,很明显由于(2)班的孩子没有准备充足的关于文明礼仪伴我成长的材料,活动中仅靠老师的引导显得很单调,很被动,活动效果不好;而(1)班的孩子在活动前却搜集到了许多素材,有的带来了文明礼仪方面的照片,有的带来了图片,有许多老师都没有准备到的东西,这些“小家伙”们却找到了,活动效果是可想而知的。这让我在感慨学生潜力的同时,也感受到德育活动前探究活动关系到整个德育活动的开展。要引起学校与老师们的足够重视。值得提醒的是。德育活动前探究活动不是简单地让学生自发的“生成”,“规则”没有先行,教师不给予指导,也不加以掌握,让学生们开着“无轨电车”,德育活动中就很容易出现“散乱”的情况,显得“有形”而“无神”了。因此,教师要对学生的德育活动前探究活动做出明确的要求和必要的引导、示范,这样才有利学生们高效地进行活动。
二、德育活动设计策略
学校开展德育活动是以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教育活动形式而展开的活动,活动是思想品德教育的呈现形式,是教育引导学生实施的“灵魂”。学生们更多地是通过实际参与活动,动手动脑,深切体验,而非仅仅依靠听讲来学习。所以,我们在设计德育活动时应该注意以下问题:
1、创设活动情境,使德育活动内容“活”起来
德育活动不能单纯地进行“教育”。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教育方法,它强调的是寓“教育”于“活动”之中。德育活动正是这样,活动中有多种教育活动形式,有实地采访调查,快乐的教育游戏,合作学习的小组讨论,还有生动形象的情景表演。种种的活动都为学校与老师提供教育的机会。学校与老师的任务就是让学生们能积极、主动地参与进来,那么,德育活动情境的创设就很重要了。学生们是充满童趣的。平时老师们在设计活动情境时不妨设计吸引孩子们的活动。上海华师大附小的陈燕老师在班中进行合理饮食德育活动时,就做得很好。一年级的小朋友,如果老师只对他们说要多吃这个,少吃那个,给他们分析食物的营养价值,学生一时是不能接受的。而陈老师在活动中巧妙设计就在于创设了“小陈自助餐厅”的情景,让学生自由选择午餐,之后通过课件直观地展示各类食物的营养价值,引导学生发现问题所在,再一次地让学生们对自己的菜谱进行修改,达到合理饮食的目的。活动中,学生既玩到,又学到,是“润物细无声”的最佳体现。
2、联系生活实际,使德育活动内容“实”起来
学校德育活动要培养的是在实际生活中发展的学生。因此,在设计德育活动时不能脱离学生的生活和社会实际来。只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受,从学生们的生活出发,是学校与老师必须认识到的。例如我校在开展“绿色行动”德育活动中。先利用学生们生活中熟悉的日历引导学生找到“立春”,进而带领学生走进“春姑娘”的世界,说说自己在生活中“绿色”的重要性,活动的最后,老师设计了一个“争当环保小能手”的活动,让学生们谈谈自己生活中是怎么爱护环境的。孩子们各个畅所欲言,非常地高兴,这样的德育活动联系了生活实际,学生们接受都非常自然!
3、提供足够时间,使德育活动“高效”起来
学生的生活是连续的、发展的过程,学生的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是连续的过程。因此,他们的活动也应该是连续的过程。不同的时令、节气、环境和活动主题,决定了活动时间长短的不同。因此它不应该局限在一节课的时间中,更不应终止于一次活动。它应不断地延续、深化下去,从而提高活动实效。所以,我们要灵活安排活动计划,对活动时间长的内容及早做出安排,如在进行“玉林是我家,美化靠大家”这一主题德育活动探究时,可以给学生较长的时间准备,让学生们做好活动记录,观察日记,你在玉林里发现了什么?随时写一写你发现的东西,以及图片、资料的搜集,还可以让学生搜集一些丑化方面的图片,或者动手画一画、拍一拍等一系列的活动,让学生们在近一个月的时间内都能感受玉林家乡的美与存在问题,了解玉林的知识,使学生们的认知更加系统化,从而提出美化家乡玉林的较全方面建议。
还有,作为活动的引导者,老师们也应该及时地去督促、检查、反馈,如在进行“看我多精神”这一主题活动时,除了让学生掌握正确的坐、立、走的姿势,课外还要多监督,多做评价,既保证学生活动的持续进行,也利于学生的体验更深刻,活动效果更实在。
三、德育实践活动策略
老师在德育活动中为学生创设开放、多样、富有变化发展的活动环境,让学生们在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。低年级是进行养成教育的关键时期,从德育活动的性质来看,应尤其关注行为规范的养成。所以,学校与老师虽然通过较多的德育活动教育帮助学生明确了生活中的正确做法,但“活动的结束并不等同于教育的结束”,学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程,离不开反复的实践。只有让德育活动和实践活动互动起来,让学生用在德育活动中得到的“道德认知技能、方法过程和情感态度价值观”去实践、去深入体验,才能真正强化和巩固所学的东西。我认为德育活动教育不能局限在活动与课堂里,而应该构建开放的教育模式。拓宽学习的渠道,使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。
德育实践活动的开展仍然离不开老师的关注和指导。老师们应及时捕捉校内有利于学生实践的契机,将学校德育实践活动与其他生活的实践活动相结合,与班级教育活动、少先队教育
活动相结合。例如“鲜艳的红领巾”德育活动后,可以借清明节少先队祭扫烈士墓活动来加深学生对红领巾光荣历史的了解,明确肩头所担负的责任。
德育实践活动更离不开家庭、社区的支持和配合,毕竟学生每天的大多时间还是家庭和社会上度过的,家校实施互联互动;既有益于沟通信息,优化育人基础,又能发挥各自优势,取得“双赢”的育人效果。例如“我的暑假计划”的德育活动最后,学校与老师可布置学生和家长共同填写记录每天生活学习情况的表格,新学期开学时评选出“暑假生活小明星”,促使学生养成持之以恒的优良品质,过上愉快、积极的生活。
教育理念指出:“德育活动是以学生的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合教育。”就是这种新型的活动教育,为低年级学生提供了展示自我的舞台,让学生在一种真实的环境中,学会分辨是非,引发道德体验,提高道德认知,从而成为学生良好道德形成之路上的奠基石。为此。我们应该重视学校德育活动;彰显学校德育活动!