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【摘 要】新课程给我们的课堂教学注入了新鲜血液，也给教师带来了极大的挑战。如何激活初中语文课堂教学是语文教师探讨的一个重要课题。本文从五个方面深入探索了让语文课堂焕发生命活力的方法策略，对有效激活初中语文课堂教学是一大突破。
【关键词】激活 教学情境 活力 思维能力
随着新课改的深入，提高课堂教学效率，激发和引导学生自主探究与思考，实现课堂教学最优化，这是每一位教师在改革与探索中追求的目标。审视当前的初中语文教学，课堂中封闭式、接受式和分析式等陈旧的教法还普遍存在，教师在课堂上讲得太多，教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思，学生累，教师也累;整个语文课堂死气沉沉，像一摊激不起涟漪的死水。语文教学改革的首要任务是激活语文课堂教学，展示语文课的魅力。那么，怎样才能从根本上摒弃教师独霸讲台，学生万马齐喑的僵化局面？ 怎样激活我们的语文课堂教学呢？
一、创设教学情境，引导学生全身心投入
在课堂教学中选择恰当的教学方法，创设丰富的教学情境，是打造高效课堂的必要条件。创设教学情境，就是要激发学生的学习热情，最大限度挖掘他们的潜能，把他们带入教学情境，真正成为学习的主人。语文教师的课堂教学要体现艺术性，要善于抓住时机，通过创设情境去引起学生的惊喜、疑惑、新鲜感等等，激发学生主动探索、发展思维、提高能力。课堂创设良好的情境，营造一种“氛围”“感觉”对于学习语文来说十分重要。这就好比电影的背景音乐，让你在了解剧情前就进入了它的话语范围。如今，创设教学情境已经成了课程改革的一大亮点，同时也是当前课堂教学中一道靓丽的风景线。例如教学《智取生辰纲》一课时，我设置了“音乐+故事导入法”，在播放电视剧《水浒传》的片头曲之后，让学生说说自己熟知的水浒人物及与人物相关的小故事，就轻松地建立了教学互动合作的开端，有效调动了学生主体参与的积极性。课堂上群情盎然，兴致勃勃，学生发言积极，表现欲望强烈，这样为学语文创设了最佳氛围，既激起学生的兴趣，锻炼了学生的口语表达能力，又丰富了学习内容，从而更好地提高了课堂效率。只要教师能在教学中主动、适宜地创设一些灵活有趣，得体有效的教学情境，诱发学生情感共鸣，调动学生的学习内动力，让学生真正成为学习的主人，使语文课堂变得“活”起来，从而构建高效的语文课堂。
二、引进时代“活”水，凸显课堂生命的灵动
鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。初中阶段学生形象思维活跃，表现欲旺盛。教学中不拘泥于教材，根据教学目的需要，广闻博采，时时引进时代“活水”，能最大限度调动学生学习热情和求知欲，使其积极主动参与教学活动并顺利完成学习任务。例如：课前增设“文化快餐”，轮流让学生上台畅谈感想、评论时政、谈古论今等;或开展朗诵、讲故事、演课本剧等新鲜活泼的比赛活动。如教学《羚羊木雕》时，我先避开“我”的父母、万芳、“我”人物性格分析，让学生反复朗读课文，并自愿组合成剧组来演绎这场戏。学生对此表现出极大的热情，改编台词、化妆表演，淋漓尽致地表现了人物不同的性格。（实践证明：学生们在一次次“语文活动”中所释放的活力，常常为“满堂灌”“一言堂”传统教学所不可比。）这样，课堂上能时时补充“活水”，何愁语文课堂教学不活力四溢？
三、丰富教学手段，活跃课堂
学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角。教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
四、变教师的“精讲精析”为学生的“熟读多思”
语文老师“精讲精析”有比较清晰的思路，但老师这样讲析易导致课堂枯燥无味，因为学生处于被动接受过程，成了收容器，对文章缺少独立的思考和亲身感悟体验。“读”是基础，是贯穿于初中语文课堂教学活动中的基本环节;“讲”是为了帮助学生在理解的基础上去读。熟读就要养成良好的读书习惯，要尽可能多地增加学生自主读书的机会，创设读书的多种情境！语文课堂上，在教师的点拨示范下，让学生有目的地读出课文的各种情感，读出形象，读出意境，读出活脱脱地个性来。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话告诉我们，光读书不行，读死书死读书更不行，必须多思。
五、恰当运用多媒体辅助教学，注入课堂新的活力
在语文课堂中适度利用现代多媒体教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统教学模式，打破封闭式死水一潭的教学状态，对激活语文课堂有着许多优势。一是创设思维情境，增添教学光彩。“多媒体课件”以其动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点运用于课堂，能为学生创设优美的学习情境。学生在诗情画意的意境中阅读、发现、质疑、思考、探究，学习兴趣大增。二是拓展学习外延，优化语文课堂教学。传统教学技术所能传递的信息是十分有限的，而媒体资源蕴含着古今中外、天南海北的信息，以其铺天盖地的知识源促使学生积极思维，有效提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力;让学生感到既新鲜又好奇，获得兴趣盎然的学习效果。
新课改给我们的课堂教学带来了生机，也给教师带来了极大的挑战。只要我们努力实践，不断探索反思，在反思中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满生命的活力，把它变成学生乐学、好学的学堂，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动！
【关键词】激活 教学情境 活力 思维能力
随着新课改的深入，提高课堂教学效率，激发和引导学生自主探究与思考，实现课堂教学最优化，这是每一位教师在改革与探索中追求的目标。审视当前的初中语文教学，课堂中封闭式、接受式和分析式等陈旧的教法还普遍存在，教师在课堂上讲得太多，教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思，学生累，教师也累;整个语文课堂死气沉沉，像一摊激不起涟漪的死水。语文教学改革的首要任务是激活语文课堂教学，展示语文课的魅力。那么，怎样才能从根本上摒弃教师独霸讲台，学生万马齐喑的僵化局面？ 怎样激活我们的语文课堂教学呢？
一、创设教学情境，引导学生全身心投入
在课堂教学中选择恰当的教学方法，创设丰富的教学情境，是打造高效课堂的必要条件。创设教学情境，就是要激发学生的学习热情，最大限度挖掘他们的潜能，把他们带入教学情境，真正成为学习的主人。语文教师的课堂教学要体现艺术性，要善于抓住时机，通过创设情境去引起学生的惊喜、疑惑、新鲜感等等，激发学生主动探索、发展思维、提高能力。课堂创设良好的情境，营造一种“氛围”“感觉”对于学习语文来说十分重要。这就好比电影的背景音乐，让你在了解剧情前就进入了它的话语范围。如今，创设教学情境已经成了课程改革的一大亮点，同时也是当前课堂教学中一道靓丽的风景线。例如教学《智取生辰纲》一课时，我设置了“音乐+故事导入法”，在播放电视剧《水浒传》的片头曲之后，让学生说说自己熟知的水浒人物及与人物相关的小故事，就轻松地建立了教学互动合作的开端，有效调动了学生主体参与的积极性。课堂上群情盎然，兴致勃勃，学生发言积极，表现欲望强烈，这样为学语文创设了最佳氛围，既激起学生的兴趣，锻炼了学生的口语表达能力，又丰富了学习内容，从而更好地提高了课堂效率。只要教师能在教学中主动、适宜地创设一些灵活有趣，得体有效的教学情境，诱发学生情感共鸣，调动学生的学习内动力，让学生真正成为学习的主人，使语文课堂变得“活”起来，从而构建高效的语文课堂。
二、引进时代“活”水，凸显课堂生命的灵动
鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。初中阶段学生形象思维活跃，表现欲旺盛。教学中不拘泥于教材，根据教学目的需要，广闻博采，时时引进时代“活水”，能最大限度调动学生学习热情和求知欲，使其积极主动参与教学活动并顺利完成学习任务。例如：课前增设“文化快餐”，轮流让学生上台畅谈感想、评论时政、谈古论今等;或开展朗诵、讲故事、演课本剧等新鲜活泼的比赛活动。如教学《羚羊木雕》时，我先避开“我”的父母、万芳、“我”人物性格分析，让学生反复朗读课文，并自愿组合成剧组来演绎这场戏。学生对此表现出极大的热情，改编台词、化妆表演，淋漓尽致地表现了人物不同的性格。（实践证明：学生们在一次次“语文活动”中所释放的活力，常常为“满堂灌”“一言堂”传统教学所不可比。）这样，课堂上能时时补充“活水”，何愁语文课堂教学不活力四溢？
三、丰富教学手段，活跃课堂
学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角。教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
四、变教师的“精讲精析”为学生的“熟读多思”
语文老师“精讲精析”有比较清晰的思路，但老师这样讲析易导致课堂枯燥无味，因为学生处于被动接受过程，成了收容器，对文章缺少独立的思考和亲身感悟体验。“读”是基础，是贯穿于初中语文课堂教学活动中的基本环节;“讲”是为了帮助学生在理解的基础上去读。熟读就要养成良好的读书习惯，要尽可能多地增加学生自主读书的机会，创设读书的多种情境！语文课堂上，在教师的点拨示范下，让学生有目的地读出课文的各种情感，读出形象，读出意境，读出活脱脱地个性来。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话告诉我们，光读书不行，读死书死读书更不行，必须多思。
五、恰当运用多媒体辅助教学，注入课堂新的活力
在语文课堂中适度利用现代多媒体教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统教学模式，打破封闭式死水一潭的教学状态，对激活语文课堂有着许多优势。一是创设思维情境，增添教学光彩。“多媒体课件”以其动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点运用于课堂，能为学生创设优美的学习情境。学生在诗情画意的意境中阅读、发现、质疑、思考、探究，学习兴趣大增。二是拓展学习外延，优化语文课堂教学。传统教学技术所能传递的信息是十分有限的，而媒体资源蕴含着古今中外、天南海北的信息，以其铺天盖地的知识源促使学生积极思维，有效提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力;让学生感到既新鲜又好奇，获得兴趣盎然的学习效果。
新课改给我们的课堂教学带来了生机，也给教师带来了极大的挑战。只要我们努力实践，不断探索反思，在反思中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满生命的活力，把它变成学生乐学、好学的学堂，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动！