摘 要：新课程改革背景下，初中数学教师应当基于问题导向构建翻转课堂，将问题贯穿于整个教学始终，培养学生高阶思维，全面提高翻转课堂效果。课前要注意开发适当的问题，引导学生开展自主学习。课中要注意设置探究性问题，引导学生深入探究，通过自主方式获得新知。课后要注意安排巩固性质的问题，让学生在问题解决过程中巩固所学知识，做到对知识的真正消化，发展应用能力，发展学科核心素养。

关键词：初中数学 翻转课堂 问题导向

信息技术的迅猛发展促进了教育的现代化发展，教育的现代化发展要求教师在教学中，积极打破传统的教学格局，着实提高学生的学习能力、问题解决能力等，为教学改革发展找到新的着力点和突破点。初中阶段的数学教育扮演着承上启下的关键性作用，初中数学教育的重点：在于学生的学习能力、思维能力以及问题解决能力。因此，积极规避传统应试化的灌输式教育模式，是当前初中数学教学发展的重中之重。以问题为导向的初中数学翻转课堂模式的构建，这是教育改革背景下一种全新的教育模式，是“問题导学”与“翻转课堂”模式相互整合的结果。这种以学生为中心思考课堂，以学生自主学习为主的教育模式，对打破传统教学格局，全面提高教学质量具有重要的意义。

1 核心概念

1.1 以问题为导向的教学模式

以问题为导向的教学模式即“问题导学式”教学，又称“设问式”教学或“问题情景式”教学[1]。这种教学模式强调教师要基于学生预习的成果，引导学生质疑发问，以问题情景引导学生探究当堂课要学习的知识信息。这种教学模式的核心理念是以“问题”启发学生思考，激发学生探究的欲望，引领学生主动探究知识和发展技能。这种教学模式的主要操作方式就是引领学生发挥主体作用，积极探究。

在实践中，教师要注意根据问题的难易程度合理安排和指导问题探究的方式。一般而言，较容易的问题，可以让学生独立自主地探究和分享。对稍有难度的问题，可以引导学生组成小组合作探究。

问题导学模式中，教师的指导和学生的主体作用的发挥都很重要。教师要善于根据问题引导学生按课堂教学的计划开展自主探究，要注意避免盲目的远离课堂的探究。这对教师对问题的分析能力和对课堂的组织能力有较高的要求。可以说，在问题导学模式下，教师和学生是一种合作关系，师生双方需要共同寻找、发现和解决问题。教师需要信任学生，学生也需要信任教师。教师要适时启发学生，学生也要适时追问。如此双方协同，最终求得问题的解决，也就完成课堂知识的建构。

1.2 翻转课堂

“翻转课堂”，还有“反转课堂”“颠倒课堂”等不同的说法，是指基于现有的信信息技术手段，教师将教学的视频和课件等发给学生，学生先观看视频自主学习，然后在课堂上教师引导学生一起解决疑难问题的一种教学模式[2]。这样的教学，相当于把课外学生观看视频的时间也当作课堂的一部分了，真正的课堂时间则集中用于解决问题，进而使教学效率得到保障甚至明显的提升。这样的教学模式，有利于学生深度学习，对相关教学内容有更深入的理解和探究，对他们兴趣的培养、能力的发展都会有积极的价值。

2 以问题为导向的初中数学翻转课堂构建意义

以问题为导向的初中数学翻转课堂构建，这其中蕴含着两种极其重要的教育模式，一是问题导学教学法，二是翻转课堂模式。将这两者有机整合起来，要求教师在构建翻转课堂模式的过程中，将问题贯穿始终，通过问题实现“导学”的效果。而在初中数学的教学中，以问题为导向的初中数学翻转课堂模式构建具有极其重要的意义。

2.1 培养学生的数学思维能力

数学是思维的体操，思维是学生学习数学知识的一个极其重要的元素。一直以来，在数学教学中我们都认识到思维于学生获取知识而言的重要性，但知识的传授和灌输，又导致很多学生因长期处于被动学习状态而影响思维能力的提升[3]。以问题为导向的初中数学翻转课堂模式构建，在学生思维能力的培养方面具有极其重要的作用：一方面，该教学模式以“问题”为导向，“问题”将贯穿于学生整个数学学习的始终，如在课前自主学习环节，学生要完成教师设计的一系列问题;课堂小组合作环节，学生要通过小组的形成解答教师提出的问题。等等，“问题主线”的方式，决定了学生在整个学习过程需要不断思考，且是深度思考，进而实现培养学生数学思维能力的目标;另一方面，充分发挥学生在数学学习中的主观能动性，是培养学生数学思维能力的关键所在。以问题为导向的初中数学翻转课堂模式构建，是一种典型的以学生为主体的教学模式：无论是课前、课中还是课后，“学生自主”都是教学的主线。由此可见，和传统的教学模式相比，以问题为导向的初中数学翻转课堂是构建，在学生数学思维能力的培养方面具有极其重要的意义。

2.2 提高学生自主学习能力

如果说：“问题导向”是培养学生数学思维能力的关键，那么，“翻转课堂”则是提高学生自主学习能力的关键。当然，作为教师，我们不能把一个教学模式如此割裂开来。毕竟：以问题为导向的翻转课堂模式，它是一个整体，我们应当从整体而非局部的视角看待问题。以问题为导向的初中数学翻转课堂模式构建，该教学模式的重心在于翻转课堂，而“问题导向”则是促使翻转课堂模式构建的推手。相比较过去以知识传授为主体的教育模式而言，基于问题导向的初中数学翻转课堂模式构建，无论是课前、课堂还是课后，“学生主体”这一教育理念都得到了充分的凸显，学生需要自主学习和合作学习，整个学习以问题贯穿始终，通过问题的分析解答完成整个学习活动。由此可见，以问题为导向的初中数学翻转课堂模式，在学生自主学习能力的培养方面具有重要的促进作用。

2.3 促进深度学习课堂的构建

深度学习，是一有别于传统浅层学习而言的一种重要的学习模式。简单地说：浅层学习模式下，学生以低阶思维的方式获取知识，对知识的理解不够深入，影响学生整个数学学习效果;而深度学习模式下，学生对知识的习得以高阶思维为主，对知识的深入理解和掌握，对学生数学问题解决能力的提升具有关键性的推动作用。在初中数学的教学中，构建深度学习课堂，需要教师“以学生为主体”、“重视思维能力培养”。以问题为导向的初中数学翻转课堂模式构建，“问题导学”与“翻转课堂”模式的相互整合，能够充分关注学生在学习中的主体性，助推学生高阶思维，进而实现构建深度学习课堂的目标。