提高幼儿的阅读能力是幼儿素质教育不可或缺的一个重要方面。幼儿的想象力、创造力均处于快速发展的时期，阅读能力的成长是孩子入学准备教育的重要内容。为了提高幼儿的阅读能力，我们从提高幼儿阅读兴趣，养成阅读习惯，增进阅读技能入手，激励幼儿积极动脑，大胆思维，创新性讲述。下面谈谈我的一些粗浅的认识。
　　
　　一、采取科学有序的指导方法
　　
　　根据幼儿认知的规律，在老师的引导下共同阅读，让孩子尝试复述阅读，逐步过渡到幼儿独立阅读，进而能独立讲述全部故事，提高阅读能力。具体可分为以下几个步骤。
　　首先，激发幼儿看书的兴趣。兴趣是最好的老师，让他们从喜欢图书过渡到认识图书，从知道封面、封底、页码过渡到学习翻书的方法，了解根据页码从左至右的看书顺序。一开始教师可以选择统一的图书。阅读前可以通过提问、猜一个谜语等形式调动幼儿的积极性。比如，故事“窗外的垃圾”，老师讲前面“一幢楼住着几只小动物，它们把自己喜欢的食物都丢到……”当幼儿很想知道答案或结果时，就告诉他们“看看书中是怎么说的”，从而开始认识图书及书的作用。接下来教师引导幼儿理解画面，“小朋友想想会发生什么事吗”？启发幼儿阅读，还要注意启发幼儿把前后几页联系起来阅读，引导幼儿更深入细致地观察人物场景。其次，要引导幼儿在观察、想象的基础上讲述故事的内容，拓展幼儿想象的空间。
　　
　　二、要根据个体差异注重因材施教
　　
　　世界上没有完全相同的两片树叶。每个孩子的智力、发展速度都不一样。比方说，有的孩子喜欢阅读，但不擅长拓展，我们可以采取调动孩子生活经验，用动作、感情结合图片的方法帮助幼儿拓展思维；有的孩子想象力极其丰富，但表达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿讲述。有的孩子阅读习惯差，我们就让能力强的幼儿与他们共同阅读，用好的榜样影响他们校正不良习惯，交流阅读体会。教师要细心观察，注意调动每个幼儿阅读的积极性，根据幼儿的不同能力、不同水平进行指导。比如，看图书《大象救兔子》后，我们启发幼儿学一学动物的动作、表情，说一说老虎、大象是什么样子，大象会想出什么办法救小兔呢？留有问题让幼儿思考。这样，老师可以从中观察了解幼儿对故事的理解，及时发现幼儿理解的差异，适当推敲原因并给予不同指导，这是整体指导过程中不可忽视的一环。总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推进幼儿阅读水平的提高。
　　
　　三、创设宽松的阅读环境
　　
　　只有把学校教育和家庭教育有机地结合起来，才能更好地培养幼儿良好的阅读习惯，更好地提高其阅读水平。一方面在班级中设有图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、画面大、趣味性较强的图书，让幼儿随时阅读。提供给幼儿的图书还要注意层次性，以保证不同水平的幼儿阅读的需要。为了让幼儿有目的、有意识地阅读，可以让小朋友共同制订阅读规则，养成文明的习惯。读书时不打闹、不喧哗、轻拿轻放、看过的书籍得放回原处以及放时封面向上、封底向下，看书时不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画等阅读常规。其次，班级定期开展“小小故事会”活动，在活动中要求幼儿讲述自编的图画故事或图画书中看到的故事，或者大家围绕一幅、多幅图画展开讲述活动。这是培养幼儿将图画符号转化为语言符号的能力并发展其共同创造思维的能力。同时也发展了幼儿的语言表达能力。再次，在日常生活中渗透文字阅读的内容，如根据季节变化把相关句子打印贴在知识角内，让幼儿利用每天自由活动的时间去识读“秋天到了，树叶慢慢从树上飘落下来”。再比如，将孩子感兴趣的新闻剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。这不仅可以发展幼儿的阅读能力，还可以促进幼儿的社会发展，扩大知识面。另一方面，积极和家长取得联系，让家长切实认识到提高阅读水平的重要性。在向家长开放的活动日里，向家长展示阅读形式的故事教学，孩子们自由阅读图书，相互交流，使家长和教师达成共识。家长们在为孩子创设阅读环境时，设置下小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读，班级开设语言专栏，让家长与家长、家长与老师之间相互交流，吸取好的经验，采取有效地指导措施，帮助幼儿提高阅读水平。
　　（本文作者单位：甘肃省军区幼儿园）