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摘要：在新高考模式的推进与实施的背景下，教育逐渐由以分数高低为主的评价模式转向以素养水平高低为主的评价机制，也就是说分数不再是衡量学生的唯一标准，培养学生的核心素养、促进学生全面发展才是当前教育教学的主要任务。而综合思维素养是地理核心素养的基础，是学生学好地理的关键，所以成为新高考背景下高中地理教学的重要任务。本文将从立足基础知识、典型案例分析与联系生活现象三方面出发，系统分析新高考背景下高中地理综合思维素养培养的有效方法和具体策略。
关键词：新高考；高中地理；综合思维素养；培养
新高考更多地考查学生的基础知识和核心素养，更加注重学生的个性潜能和学科特长，强调学生关键能力发展和核心素养的形成，这给现今的高中地理教学带来了一定的机遇和挑战，表明了核心素养在地理教学中落实与渗透的必要性。综合思维素养作为地理核心素养的主要构成部分便成为了新高考背景下地理教学的核心所在。作为高中地理教师，我们必须要与时俱进，不断地转变和更新教学观念，深入探索科学、高效的课堂教学方法与策略，以全面发展学生的地理综合思维素养，使学生更好地应对新高考的变化。
一、立足基础知识，构建综合知识体系
教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解，而学生掌握了整个学科结构，就能够很容易地理解、掌握整个学科知识内容。所以，高中地理教师在实际的教学过程当中，要立足于地理基础知识，坚持构建和完善地理综合知识结构体系。具体来说，地理教师需要全面深入地研究、分析与挖掘地理教材，并根据课程标准、教学大纲来理清整个地理知识的主线、主干，并立足于主干来引导学生归纳、总结与概括零散的知识，有效构建起横成片、竖成线的综合知识结构体系，让学生合理分析地理要素之间的内在联系，有效发展学生的综合思维能力。
例如，在教授《地壳的物质组成和物质循环》这部分知识时，为了构建综合知识体系，笔者在上课前，通过互联网查阅了与本节课程相关的资料，然后将其整合、筛选制作成教学课件。在这样的教学课件下，不仅拓展了学生们的课外知识，同时还巩固了学生们的基础知识。另外，笔者还针对本节课程做出了进一步的研究，让学生们更加深入的理解课程的知识。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过立足基础知识，有效构建了综合的知识体系。
二、典型案例分析，培养学生综合思维
案例以真实情况为载体，能够帮助学生更好地将理论与实践结合起来，更加深入地理解人类及各种社会活动与地理环境的关系，培养和发展学生的地理综合思维。所以，高中地理教师便可以从历年高考立题、网络教学资源中搜索典型性的案例，并将这些案例以生动的方式呈现给学生，创设具体的问题情境，让学生运用所学基本知识和地理思维对案例进行分析，以发展的眼光看问题，从而使学生在对案例的分析、讨论、解决中深化地理综合性思维，最终实现学生地理综合思维素养的发展。
例如，在教授《产业活动的区位条件和地域》这部分知识时，为了培养学生们的综合思维，笔者带领学生们从几个典型的案例中进行分析。如，以“近半个世纪以来，劳动密集型产业的生产区位发生了怎样的变化？为什么？”这道例题为例，笔者带领学生们对例题进行分析，在发达国家中一般注重科技的发展，而对于发展中国家，劳动力丰富且廉价，发达国家为了降低成本便会将劳动密集型的产业转移到发展中国家，通过廉价的劳动力来发展经济。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过典型案例分析，有效培养了学生的综合思维。
三、联系生活现象，拓展学生综合思维
生活是知识的源泉和最终归宿，地理知识也不例外，产生于人们对日常生产和生活实践的有效总结，同时也会对人们的日常生活有着很强指导作用。所以说，加强地理教学与生活之间的联系是拓展学生综合思维的有效方式。在实际的高中地理教学过程中，地理教师应该从现实生活出发，充分关注生活中所蕴含的各种地理现象，并将其融入到课堂教学的过程中，更加直觀地为学生呈现生活情境，以引导学生对生活中的地理现象进行分析，总结其中的发展规律，从而让学生的综合思维实现有效的拓展。
例如，在教授《旅游概述》这部分知识时，为了拓展学生们的综合思维，笔者为学生们融入了生活元素。
师：同学们，相信大家在假期的时候都有过旅游的经历吧，那么大家都去过哪些地方呢？
生1：我去过济南，那里的趵突泉非常著名。
生2：我去过北戴河，那里有蔚蓝色的大海，美丽的沙滩。
师：那么大家都是什么时候去的呢？
生：夏天。
师：为什么会在夏天去，而不是在冬天？
这时，笔者引出旅游活动中时间的类型。让学生们深刻掌握旅游活动的基本类型。
总之，学生地理综合思维素养的培养是新高考改革推进与发展的必然趋势与基本要求，也是让学生学好地理的基础和关键。所以，高中地理教师必须要以遵循教育教学发展的基本规律，利用立足基础知识、典型案例分析与联系生活现象等方法，来优化高中地理教学过程，培养学生的地理综合思维素养，为学生更好地应对和适应新高考模式而奠定基础。
参考文献：
[1]吴昊.高中地理综合思维素养培育教学探微[J].基础教育研究，2018（24）：35-36.
[2]张聪慧. 四川省新高考背景下高中地理核心素养培养策略研究[D].四川师范大学，2017.
关键词：新高考；高中地理；综合思维素养；培养
新高考更多地考查学生的基础知识和核心素养，更加注重学生的个性潜能和学科特长，强调学生关键能力发展和核心素养的形成，这给现今的高中地理教学带来了一定的机遇和挑战，表明了核心素养在地理教学中落实与渗透的必要性。综合思维素养作为地理核心素养的主要构成部分便成为了新高考背景下地理教学的核心所在。作为高中地理教师，我们必须要与时俱进，不断地转变和更新教学观念，深入探索科学、高效的课堂教学方法与策略，以全面发展学生的地理综合思维素养，使学生更好地应对新高考的变化。
一、立足基础知识，构建综合知识体系
教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解，而学生掌握了整个学科结构，就能够很容易地理解、掌握整个学科知识内容。所以，高中地理教师在实际的教学过程当中，要立足于地理基础知识，坚持构建和完善地理综合知识结构体系。具体来说，地理教师需要全面深入地研究、分析与挖掘地理教材，并根据课程标准、教学大纲来理清整个地理知识的主线、主干，并立足于主干来引导学生归纳、总结与概括零散的知识，有效构建起横成片、竖成线的综合知识结构体系，让学生合理分析地理要素之间的内在联系，有效发展学生的综合思维能力。
例如，在教授《地壳的物质组成和物质循环》这部分知识时，为了构建综合知识体系，笔者在上课前，通过互联网查阅了与本节课程相关的资料，然后将其整合、筛选制作成教学课件。在这样的教学课件下，不仅拓展了学生们的课外知识，同时还巩固了学生们的基础知识。另外，笔者还针对本节课程做出了进一步的研究，让学生们更加深入的理解课程的知识。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过立足基础知识，有效构建了综合的知识体系。
二、典型案例分析，培养学生综合思维
案例以真实情况为载体，能够帮助学生更好地将理论与实践结合起来，更加深入地理解人类及各种社会活动与地理环境的关系，培养和发展学生的地理综合思维。所以，高中地理教师便可以从历年高考立题、网络教学资源中搜索典型性的案例，并将这些案例以生动的方式呈现给学生，创设具体的问题情境，让学生运用所学基本知识和地理思维对案例进行分析，以发展的眼光看问题，从而使学生在对案例的分析、讨论、解决中深化地理综合性思维，最终实现学生地理综合思维素养的发展。
例如，在教授《产业活动的区位条件和地域》这部分知识时，为了培养学生们的综合思维，笔者带领学生们从几个典型的案例中进行分析。如，以“近半个世纪以来，劳动密集型产业的生产区位发生了怎样的变化？为什么？”这道例题为例，笔者带领学生们对例题进行分析，在发达国家中一般注重科技的发展，而对于发展中国家，劳动力丰富且廉价，发达国家为了降低成本便会将劳动密集型的产业转移到发展中国家，通过廉价的劳动力来发展经济。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过典型案例分析，有效培养了学生的综合思维。
三、联系生活现象，拓展学生综合思维
生活是知识的源泉和最终归宿，地理知识也不例外，产生于人们对日常生产和生活实践的有效总结，同时也会对人们的日常生活有着很强指导作用。所以说，加强地理教学与生活之间的联系是拓展学生综合思维的有效方式。在实际的高中地理教学过程中，地理教师应该从现实生活出发，充分关注生活中所蕴含的各种地理现象，并将其融入到课堂教学的过程中，更加直觀地为学生呈现生活情境，以引导学生对生活中的地理现象进行分析，总结其中的发展规律，从而让学生的综合思维实现有效的拓展。
例如，在教授《旅游概述》这部分知识时，为了拓展学生们的综合思维，笔者为学生们融入了生活元素。
师：同学们，相信大家在假期的时候都有过旅游的经历吧，那么大家都去过哪些地方呢？
生1：我去过济南，那里的趵突泉非常著名。
生2：我去过北戴河，那里有蔚蓝色的大海，美丽的沙滩。
师：那么大家都是什么时候去的呢？
生：夏天。
师：为什么会在夏天去，而不是在冬天？
这时，笔者引出旅游活动中时间的类型。让学生们深刻掌握旅游活动的基本类型。
总之，学生地理综合思维素养的培养是新高考改革推进与发展的必然趋势与基本要求，也是让学生学好地理的基础和关键。所以，高中地理教师必须要以遵循教育教学发展的基本规律，利用立足基础知识、典型案例分析与联系生活现象等方法，来优化高中地理教学过程，培养学生的地理综合思维素养，为学生更好地应对和适应新高考模式而奠定基础。
参考文献：
[1]吴昊.高中地理综合思维素养培育教学探微[J].基础教育研究，2018（24）：35-36.
[2]张聪慧. 四川省新高考背景下高中地理核心素养培养策略研究[D].四川师范大学，2017.