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摘 要：小学阶段的美术教育对学生创新思维的培养有着其极重要的作用。美术教师在教学过程中要重视学生的主体地位，了解学生的认知特点，激发学生的学习兴趣，引发学生想象，培养学生的创新能力，积极引导学生独立构建新的思维。
关键词：创新思维;小学美术;课堂教学
美术教育不是单纯的技术教育。新的美术课程标准明确指出：“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。”美术课程愈发凸显其“创新性”因素。小学美术教学的创新思想可以说是思想的首创性，所谓美术创新思想，是指人们在美术作品创作时所表现出的独特思维和创造性思想。它是培育学生顺应环境的重要手段，也是决定小学学生个人成长空间的重要因素之一，更是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。
小学美术教学如何培养学生的创新思维？
一、激发兴趣
爱好，才能取得好的学习效果。小学美术教师在课程讲解中要充分展现美术学科的艺术魅力，创造良好的教学情境，激起学生学习美术的积极性，把学生带入美好的艺术乐园。
一方面要创造良好的师生关系。俗话说得好：“亲其师信其道。”良好的师生关系对于提高学生的学习兴趣是非常重要的。教师力争在成为学生的“良师”之前，先做学生的“益友”。学生只有发自内心地尊敬和爱戴自己的美术教师，才有可能更加喜爱美术科目，从而努力地学习，积极地配合教师，更好地表现自己。
第二要融会贯通，把美术常识与其他学科有效结合起来。一位合格的美术教师不是只懂得美术常识就够了，而是需要更多的综合性知识。假如一位小学美术教师可以把美术常识与体育常识、文学常识、数学常识等各科常识完美地结合起来，学生不仅会喜爱上他的课，还会发自内心地认可和崇拜这位教师。这就要求美术教师自己有很深的文化涵养和知识储备，把美术当成人类文明的组成部分，了解美术与社会生活之间的联系，让美术课变得更加丰富和有趣。
三是运用美术教学策略。要改进教学方法，锤炼教学语言。教师在教学时应采用充满趣味性和童话色彩的语言对教材中的作品与画面进行解说、描述，为枯燥的课堂教学注入兴奋剂，在激发学生绘畫兴趣的同时，让学生在愉快、宽松的教学氛围中得到美的教育。
四要结合实际生活。当所学知识涉及实际生活时往往会变得轻松和有趣。美术可以在手工课的教学中让学生自由组合成学习小组，一起制作节日贺卡，并把自己制作的作品签上自己的名字送给老师和同学，这样课堂上学生就会变得积极，小组内的同学也会互相帮助和配合完成他们的作品。教师在参与的过程中要对学生进行制作方法的指导，剩下的手工制作交由学生自己动手完成，发挥学生的想象力。这样学生就能创作出无数好的创意礼品，教学效果也会得到大的提升。
二、营造氛围
营造自由的学习氛围有利于学生创新思维的培养自由指的是学生在身体、心理以及思想理念上的放松。每个学生都有自己的创作能力和思维方式，自由的学习氛围可以让这种思维和创造力得到更好的发展。学生只有在轻松自由的学习环境里学习，才能够更好地发挥自己的个性，创作出有自己特点的作品。
作为一名美术教师，不要过多干涉学生的创作和思维方式，要努力为学生创造宽松、愉悦、自由的创作空间，经常鼓励学生用自己的方式理解和看待事物。在实际的教学过程中，这样的教学可能会出现课堂纪律较差的情况，但是并不妨碍学生的学习和创作。只要符合学生的身心发展并且有利于学生发挥能动性的课堂氛围都是值得认可和尝试的。
小学生的好奇心很强，好探究。教师在教学中还需要给学生营造以趣生情的教学氛围，引导学生手脑并用，视听结合，从而培养学生的创造性思维。教师可以在课堂上设置“接力画”的环节。教师先给出一个不明形状的不规则图形，让几位学生进行不同的添画，这个不规则图形便形成了一幅完整的画面，然后让这几位学生讨论、商议之后为画点题，并用语言描述自己的创作观点。这样，不仅能巧妙地结合美术与语文科目，提高学生的语言表达能力，而且能有效培养学生的创造性思维。
三、了解学生的认知特点
对于事物的认知，不同年龄阶段的学生有不同的认知能力，小学美术教师要充分了解这一点。如果不了解不同年龄阶段学生的认知特点，跟学前班的学生讲什么是素描，学生肯定是云里雾里、毫无兴趣。
直观性特征是小学美术教育显著的表现特征。小学美术是视觉艺术，小学生通过对美术形象的观察、分析、思考、再创造，提高自身的美术能力，因此，在课堂上教师必须提供给学生直接的视觉形象。
一是提供实物。美术教师要尽可能提供实物让学生欣赏，用物体本身的美感打动学生。小学阶段的学生思维主要是凭借对具体形象的联想进行的，所以教师在教学时，需要联系实物帮助学生产生联想，调动学生的思维积极性。如，在教学生画《诱人的水果》时，不是简单要求学生临摹课本上的水果，而是拿来了真实的阿克苏苹果，库尔勒香梨。要求学生看一看水果是什么形状，想一想还有其他什么东西是这个形状的，再将自己想到的东西画下来。如此一来，学生的画纸上出现的就不只是水果，而是学生的各种联想、想象的结果。这种教学方法不仅能引起学生的绘画兴趣，而且能激发学生思维的积极性。
二是直观演示。美术教师要自己演示创作，让学生由衷地欣赏和佩服自己的老师。
四、引发想象
模仿，是学习美术的第一步。小学阶段的学生绘画大都局限于临摹，别人怎么画，自己就照着怎么画，缺乏创造性。
在美术教学中教师要注重采用“一问多思”“一题多现”等方式引导学生进行多方面、多角度的想象，训练其发散性思维。如，画“风”这一主题，很多学生觉得风看不到，摸不着，无从下手。思维灵活一点的学生会利用卡通画的形式，通过画一片正在吐气的黑云表现风。这时，教师可以设置疑问“大风吹来了，你看到了什么情景”。学生会七嘴八舌说出很多答案：“胡杨树叶子动了”“喀什河水跳舞了”“沙尘暴来啦”“广告牌刮跑了”等。不同的学生看到了不同的情境，自然也就画出了独具特色、属于他们自己的画。
总之，小学阶段的美术教育对学生创新思维的培养有着其极重要的作用，美术教师在美术教学过程中要重视学生的主体地位，培养学生的创新能力和自主学习的意识，鼓励学习发现和探索问题，然后自主解决问题。教师要为学生提供自由发挥的平台，积极引导学生独立构建新的思维。
关键词：创新思维;小学美术;课堂教学
美术教育不是单纯的技术教育。新的美术课程标准明确指出：“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。”美术课程愈发凸显其“创新性”因素。小学美术教学的创新思想可以说是思想的首创性，所谓美术创新思想，是指人们在美术作品创作时所表现出的独特思维和创造性思想。它是培育学生顺应环境的重要手段，也是决定小学学生个人成长空间的重要因素之一，更是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。
小学美术教学如何培养学生的创新思维？
一、激发兴趣
爱好，才能取得好的学习效果。小学美术教师在课程讲解中要充分展现美术学科的艺术魅力，创造良好的教学情境，激起学生学习美术的积极性，把学生带入美好的艺术乐园。
一方面要创造良好的师生关系。俗话说得好：“亲其师信其道。”良好的师生关系对于提高学生的学习兴趣是非常重要的。教师力争在成为学生的“良师”之前，先做学生的“益友”。学生只有发自内心地尊敬和爱戴自己的美术教师，才有可能更加喜爱美术科目，从而努力地学习，积极地配合教师，更好地表现自己。
第二要融会贯通，把美术常识与其他学科有效结合起来。一位合格的美术教师不是只懂得美术常识就够了，而是需要更多的综合性知识。假如一位小学美术教师可以把美术常识与体育常识、文学常识、数学常识等各科常识完美地结合起来，学生不仅会喜爱上他的课，还会发自内心地认可和崇拜这位教师。这就要求美术教师自己有很深的文化涵养和知识储备，把美术当成人类文明的组成部分，了解美术与社会生活之间的联系，让美术课变得更加丰富和有趣。
三是运用美术教学策略。要改进教学方法，锤炼教学语言。教师在教学时应采用充满趣味性和童话色彩的语言对教材中的作品与画面进行解说、描述，为枯燥的课堂教学注入兴奋剂，在激发学生绘畫兴趣的同时，让学生在愉快、宽松的教学氛围中得到美的教育。
四要结合实际生活。当所学知识涉及实际生活时往往会变得轻松和有趣。美术可以在手工课的教学中让学生自由组合成学习小组，一起制作节日贺卡，并把自己制作的作品签上自己的名字送给老师和同学，这样课堂上学生就会变得积极，小组内的同学也会互相帮助和配合完成他们的作品。教师在参与的过程中要对学生进行制作方法的指导，剩下的手工制作交由学生自己动手完成，发挥学生的想象力。这样学生就能创作出无数好的创意礼品，教学效果也会得到大的提升。
二、营造氛围
营造自由的学习氛围有利于学生创新思维的培养自由指的是学生在身体、心理以及思想理念上的放松。每个学生都有自己的创作能力和思维方式，自由的学习氛围可以让这种思维和创造力得到更好的发展。学生只有在轻松自由的学习环境里学习，才能够更好地发挥自己的个性，创作出有自己特点的作品。
作为一名美术教师，不要过多干涉学生的创作和思维方式，要努力为学生创造宽松、愉悦、自由的创作空间，经常鼓励学生用自己的方式理解和看待事物。在实际的教学过程中，这样的教学可能会出现课堂纪律较差的情况，但是并不妨碍学生的学习和创作。只要符合学生的身心发展并且有利于学生发挥能动性的课堂氛围都是值得认可和尝试的。
小学生的好奇心很强，好探究。教师在教学中还需要给学生营造以趣生情的教学氛围，引导学生手脑并用，视听结合，从而培养学生的创造性思维。教师可以在课堂上设置“接力画”的环节。教师先给出一个不明形状的不规则图形，让几位学生进行不同的添画，这个不规则图形便形成了一幅完整的画面，然后让这几位学生讨论、商议之后为画点题，并用语言描述自己的创作观点。这样，不仅能巧妙地结合美术与语文科目，提高学生的语言表达能力，而且能有效培养学生的创造性思维。
三、了解学生的认知特点
对于事物的认知，不同年龄阶段的学生有不同的认知能力，小学美术教师要充分了解这一点。如果不了解不同年龄阶段学生的认知特点，跟学前班的学生讲什么是素描，学生肯定是云里雾里、毫无兴趣。
直观性特征是小学美术教育显著的表现特征。小学美术是视觉艺术，小学生通过对美术形象的观察、分析、思考、再创造，提高自身的美术能力，因此，在课堂上教师必须提供给学生直接的视觉形象。
一是提供实物。美术教师要尽可能提供实物让学生欣赏，用物体本身的美感打动学生。小学阶段的学生思维主要是凭借对具体形象的联想进行的，所以教师在教学时，需要联系实物帮助学生产生联想，调动学生的思维积极性。如，在教学生画《诱人的水果》时，不是简单要求学生临摹课本上的水果，而是拿来了真实的阿克苏苹果，库尔勒香梨。要求学生看一看水果是什么形状，想一想还有其他什么东西是这个形状的，再将自己想到的东西画下来。如此一来，学生的画纸上出现的就不只是水果，而是学生的各种联想、想象的结果。这种教学方法不仅能引起学生的绘画兴趣，而且能激发学生思维的积极性。
二是直观演示。美术教师要自己演示创作，让学生由衷地欣赏和佩服自己的老师。
四、引发想象
模仿，是学习美术的第一步。小学阶段的学生绘画大都局限于临摹，别人怎么画，自己就照着怎么画，缺乏创造性。
在美术教学中教师要注重采用“一问多思”“一题多现”等方式引导学生进行多方面、多角度的想象，训练其发散性思维。如，画“风”这一主题，很多学生觉得风看不到，摸不着，无从下手。思维灵活一点的学生会利用卡通画的形式，通过画一片正在吐气的黑云表现风。这时，教师可以设置疑问“大风吹来了，你看到了什么情景”。学生会七嘴八舌说出很多答案：“胡杨树叶子动了”“喀什河水跳舞了”“沙尘暴来啦”“广告牌刮跑了”等。不同的学生看到了不同的情境，自然也就画出了独具特色、属于他们自己的画。
总之，小学阶段的美术教育对学生创新思维的培养有着其极重要的作用，美术教师在美术教学过程中要重视学生的主体地位，培养学生的创新能力和自主学习的意识，鼓励学习发现和探索问题，然后自主解决问题。教师要为学生提供自由发挥的平台，积极引导学生独立构建新的思维。