既然被推到了班主任这个工作岗位，就义不容辞地担负起管理孩子、培养孩子良好道德品质的责任。既然我们的教育对象是一群天真烂漫、单纯善良的孩子，那么我们的教育方式就应更直接、更活泼、更纯粹。可是，教师在繁杂的德育工作中，往往疲于应付，缺少了更多理性的思维。怎样使我们的教育活动更有实效性、感染力？教育活动中又有哪些误区？让我们通过实例来思考。
　　一、舍近求远，弱化了教育力量
　　记得有一次德育活动的主题是“向别人伸出援助之手”。活动的目的是教育学生要有一颗同情心、爱心，懂得在别人有困难的时候，热情地给予帮助，从中感受助人的快乐，体味奉献的幸福。活动中我让学生听优美的歌曲《爱的奉献》，讲许多动人的小故事，甚至在教室中还挂起了“雷锋”的肖像，孩子们争先恐后地讲着关于雷锋的故事：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”……活动最后，让学生们谈感受。整个过程气氛热烈，孩子们也仿佛懂得了许多……
　　这一课，我曾感觉很成功。几年后，我觉得这一课上得肤浅了。道理，学生也许都懂了，可能真的都将这些道理融进自己的思想，转化为个人的行动指南，但他们在以后生活中能真正做到吗？这恐怕要打上一个大大的问号！因为这样 的教育不能走近学生，贴近他们的生活，引起他们心灵的共鸣。我们为什么不真真切切地寻找当时学生中那些真正面临着困难，需要帮助的同学呢？哪些同学没有家长接送，放学不敢一个人走路？哪些同学总是记不住老师布置的任务？哪些同学因为生病没来上课，落下的功课还没补上……实际上当时班上的确有个需要帮助的孩子，他刚刚被查出血液出了些问题，需要到大医院接受治疗，昂贵的医药费让这个孩子的父母亲急得焦头烂额，孩子也紧张自卑地生活着。可是我却视而不见，而是从书本上找些已被人讲了无数遍的陈年故事，用自认为很动听、很感人的音乐去启发、感染学生。
　　舍近求远，背离了教育的目的，弱化了教育的力量，为什么老师不将这个学生的家庭状况讲解给学生听，鼓励学生们从各个方面帮助自己的伙伴？活动中，我们不需要精心准备精彩的节目，只要真实的表述；不需要播放动听的音乐，孩子自己的语言将胜过最美的音乐；不需要讲过多的大道理，孩子们同情的目光、帮助的小手，无一不体现了早已根植在他们思想中的对别人的“爱”。
　　教育，需要真实，需要身边实实在在的离我们最近的真实！
　　二、不面向全体，导致越来越多的“看客”
　　前不久，观看了一堂“感恩母亲”的主题班会。活动无论是内容还是形式都很丰富，有歌有舞有乐器表演，还有与母亲的互动等，气氛也很活跃。其中有一个互动环节安排得很好，就是学生们离开自己的座位，向家长表达感激之情，有的是一个深情拥抱，有的是一个心爱的小礼物。可是，来宾席上只有几位母亲（是不是老师只挑选了几位母亲，还是母亲们太忙，没有空来？我们不知道）。于是，少部分学生完成了这一环节，而大部分是坐在自己的位置上做了一次“看客”，看别人怎么表达。可悲的是，有的孩子整堂课都是“看客”：回答问题没有他，乐器表演没有他，舞蹈表演没有他。他总是在看别人演，听别人说。
　　为什么总是把那些能力强的孩子展现在我们面前？为什么我们的主题活动不能够面向每一位学生？既然有这么一个活动环节，就应让每一个学生的母亲到场；既然有让学生轻松的一刻，就应让每一个学生随着《只要妈妈露笑脸》翩翩起舞，我们不要只有几个人的整齐划一。所有学生的参与、投入，才是我们的追求，为什么不让所有人站起来舞一舞。哪怕，有的孩子表现得不理想。老师们总想把最好的一面展现出来，殊不知，教育的目的就是要引导孩子从不明白到明白，从不对到对，从不好到好。我们的目标是让每一个孩子得到指导、教育、进步。“为了一切的学生”不应只是口号！
　　三、其身不正，丢失了为师者的诚信
　　德育工作也是人的思想工作，思想工作就应当是我们的心与孩子的心交流碰撞，相互激发的过程。因为我们的孩子也是一个活生生的人，他们虽然单纯简单，但也有自己的思维，自己的喜怒哀乐。他们用那双爱观察、充满好奇的小眼睛时刻关注着我们这些教育他的人。
　　时常见到这样的状况：老师在学生面前严令不许在校园吃零食，他却在办公室吃瓜子、削苹果；老师要求学生上下楼梯要靠右走，自己却时常走在左边；老师教育学生要做一个诚信的人，要说到做到，自己却经常忘记说过的话，食了言。当学生们认清了老师说一套、做一套的虚伪面目，老师们还有何威信而言？“说真话，做真事”才是为师者的立身之本。古人说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。愿我们的教育者首先成为文明的缕缕阳光，去照耀、感染纯真的孩子们。
　　陶行知校长说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”他是在告诉我们教育的真正内涵：德育工作是人的工作，必须“求真”“做真”，才能将人教成“真人”，否则，我们的工作必定是失败的。
　　率先垂范，与生同行！