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在新课改大行其道的今天，高中语文教师应更加重视学生知识分析能力和应用能力的培养，让学生能够在阅读学习中提升审美素养。在课堂上实施有效的阅读教学策略，可以让学生体验到语言文字的丰富和作者深层次的情感态度，从而促进学生文学修养的提高。
高中语文有效阅读教学的重要性
有利于培养高中生的语感
学生通过大量阅读和朗读，就可以对文章的思想感情有更深的理解，并且可以帮助学生克服词不成句的缺陷。歷史上具有巨大影响力的名家著作都是作者读万卷书才写出的佳作，因此在高中语文阅读教学过程中，教师可以先配合音乐朗读文章，学生在听的时候就可以对文章有一个大致的了解，然后教师就可以让学生自由朗读，并随机抽选一些段落，让学生进行分角色朗读，在朗读的过程中学生就可以慢慢地增强语感。
有利于增强学生的思维力
思维是反映一个人智慧的指标，也是人的大脑对客观事物形成的核心观点。在进行阅读时学生就需要在大脑中融合多种思想，这些思想互相碰撞从而能够创造出全新的东西。有大量的实践表明，高中生通过阅读文章，不仅可以提高学习成绩，还可以促进学生智力和能力的提升。读者在阅读时可以一边阅读一边思考，知识也会在他们的脑中生根发芽。不同的读者在阅读完文章以后会产生不同的感悟，高中生在广泛的阅读中会受到潜移默化的影响，从而他们的阅读水平和思维能力也会在无形中得到提高。
有利于提高学生的写作水平
提高高中生写作能力的一个重要渠道就是广泛阅读。让学生进行有效阅读，从所读的文章中体悟并学习写作手法，在不断的模仿中能够逐渐形成自己的写作思路和特色，并且可以开拓眼界和思维，达到丰富知识体系的目的。另外，阅读也是进行写作的重要前提，只有养成良好的阅读习惯，积累足够多的素材，才能为写作奠定坚实的基础。如果学生的阅读量太少，就很难写出符合要求的作文，经常会出现无话可写的情况，甚至写出的句子都无法连成一个段落，他们就不得不面临写作瓶颈。因此，学生要在课外广泛涉猎书籍，主动去汲取文化和知识，这样才能打下扎实的文化功底。
高中语文有效阅读教学存在的问题
忽略了阅读教学的核心问题
每位教师在上课之前都会预先制定好教学目标，然后在课堂上努力完成教学目标，让学生掌握知识重难点。教师在整个教学过程中占据了绝大部分的时间，一直在不停地讲解和分析，学生也在不停地记笔记，为了完成教学任务而开展教学活动，教学目的也只是为了传授文化知识，忽略了阅读教学的重要性。其实教师的任务不只是教授知识，还要教会他们如何运用知识，因此教师要注重提高学生的阅读学习兴趣，在有效的阅读中完成教学目标。
多媒体设备运用不合理
多媒体技术已经被广泛应用于教学当中，因为它可以呈现出图片、声音和动画等教学资料，因此很多教师都非常乐意使用这种教学手段开展教学活动，学生的学习兴趣也因此得到提高。教师可以利用多媒体设备创设出丰富的教学情境，从而进一步激发学生的思维，打破传统教学模式的桎梏。但是有部分教师将其视为装饰品，把阅读教学中的表现内容通过多媒体来呈现，没有体现出阅读教学的重要性。教师的研究中心偏向于如何设计多媒体课件，却忽略了阅读教学本身。然而多媒体设备就是一种教学辅助工具，教师过于重视和依赖反倒造成了本末倒置的现象发生。
学生的课后阅读量较少
教师在课堂上深入分析文章，但是对于学生的课外指导却很少开展。虽然语文教师都深知提高学生语文素养的重要性，也知道要督促学生增加阅读量，但是教师没有做好课堂和课外的衔接，课堂上一直在讲解，课后又布置了一大堆的作业，所以学生很少有多余的时间去阅读，这种做法不但无法提高学生的成绩，还会导致学生在重压之下受到限制，学生的思维被限制在一个狭小的空间里，知识面非常有限，所以很难提高语文学习水平。对于学生的课外阅读情况教师也很少关注，大多都是给学生推荐经典文学作品，没有开展具有针对性的指导。
高中语文有效阅读教学的有效策略
激发出学生的学习兴趣
学生的阅读兴趣不高是阅读教学中的主要问题，因此教师需要通过多种教学手段来提升学生的阅读兴趣，激发他们的好奇心。首先可以采取以读促教的方法，教师可以先带头朗读一遍文章，让学生的情绪受到感染，从而达到活跃课堂氛围的目的。比如说在教授《再别康桥》的时候，可以举行诗歌朗诵比赛，利用名家朗诵视频、小组朗诵和集体朗诵激发学生的兴趣，让学生从中领悟诗歌的深刻内涵。然后，教师就可以对诗歌进行全面鉴赏，在课堂上提出问题，让学生举手回答，互相分享自己的对文章的感受。
实施合作探究教学模式
传统的阅读教学模式约束着学生个性的展现，也不利于培养学生的阅读意识和能力。因此，教师应在高中语文阅读教学中应用合作探究模式，小组合作模式的实施目的是为了体现出学生在课堂的主体地位，这也是因材施教的典型代表。教师可以先根据学生的综合特点将其分为不同的小组，为学生提供一个自由发展的平台，小组成员通过互相交流，不仅可以高效地完成阅读任务，还可以培养学生质疑和解疑的能力，学生的实践能力也可以得到大幅提升。因此，在高中语文阅读教学中开展小组学习是非常有必要的，它可以帮助不同程度的学生得到提高，而且学生反馈出来的信息又可以帮助教师改进教学方式，达到教学相长的效果。
传授学生科学的阅读方法
给学生传授科学的阅读方法，也是提升学生阅读水平的一个渠道。比如说在学习《记念刘和珍君》的时候，教师可以先让学生自行阅读并提出问题，然后大家共同探讨课文难点，这样就做到了精读和略读的结合，既可以让学生把握文章的大体内容，还可以对精彩的语句进行赏析，让学生体验语言文字的美妙之处。说到语句学习，教师就可以传授学生圈点批注的阅读方法，培养他们随手写阅读体会的习惯，这也是练习写作的一个好方法。
实现阅读教学与生活实践的结合
实现阅读教学和生活实际的结合是提升阅读教学效果的有效策略，教师应该尽力帮助学生找到阅读材料和生活的连接点，实现生活化的阅读教学。主要可以从以下三点进行：
1.课堂教学要联系日常生活。教师应努力挖掘阅读素材中的生活元素，丰富学生的阅读内容，也可以拿出之前准备好的反应现实生活的阅读材料，让学生进行对比阅读。
2.鼓励学生关注生活。教师在课堂上应该多多鼓励学生阅读反应现实生活的文章，或者利用他们学过的文章与现实生活接轨，分析其中反映的社会现象。
3.走进生活实践。比如说在学习《故都的秋》的时候，教师可以鼓励学生走进大自然，观察家乡的秋天有何特色，并让他们写下自己对秋天的感受，这对于学生学习这篇文章大有裨益。
结语
综上所述，高中语文阅读是一个需要不断积累和提高的过程，教师在这个过程中应充分发挥出学生的主导作用，运用有效的教学策略提升学生的阅读质量，帮助学生提高阅读水平。因此，教师应不断改变教学方式，采用多元化的教学策略，促进学生养成自主学习的能力，在无形中增强语文阅读素养，为学生今后的语文阅读奠定基础。
高中语文有效阅读教学的重要性
有利于培养高中生的语感
学生通过大量阅读和朗读，就可以对文章的思想感情有更深的理解，并且可以帮助学生克服词不成句的缺陷。歷史上具有巨大影响力的名家著作都是作者读万卷书才写出的佳作，因此在高中语文阅读教学过程中，教师可以先配合音乐朗读文章，学生在听的时候就可以对文章有一个大致的了解，然后教师就可以让学生自由朗读，并随机抽选一些段落，让学生进行分角色朗读，在朗读的过程中学生就可以慢慢地增强语感。
有利于增强学生的思维力
思维是反映一个人智慧的指标，也是人的大脑对客观事物形成的核心观点。在进行阅读时学生就需要在大脑中融合多种思想，这些思想互相碰撞从而能够创造出全新的东西。有大量的实践表明，高中生通过阅读文章，不仅可以提高学习成绩，还可以促进学生智力和能力的提升。读者在阅读时可以一边阅读一边思考，知识也会在他们的脑中生根发芽。不同的读者在阅读完文章以后会产生不同的感悟，高中生在广泛的阅读中会受到潜移默化的影响，从而他们的阅读水平和思维能力也会在无形中得到提高。
有利于提高学生的写作水平
提高高中生写作能力的一个重要渠道就是广泛阅读。让学生进行有效阅读，从所读的文章中体悟并学习写作手法，在不断的模仿中能够逐渐形成自己的写作思路和特色，并且可以开拓眼界和思维，达到丰富知识体系的目的。另外，阅读也是进行写作的重要前提，只有养成良好的阅读习惯，积累足够多的素材，才能为写作奠定坚实的基础。如果学生的阅读量太少，就很难写出符合要求的作文，经常会出现无话可写的情况，甚至写出的句子都无法连成一个段落，他们就不得不面临写作瓶颈。因此，学生要在课外广泛涉猎书籍，主动去汲取文化和知识，这样才能打下扎实的文化功底。
高中语文有效阅读教学存在的问题
忽略了阅读教学的核心问题
每位教师在上课之前都会预先制定好教学目标，然后在课堂上努力完成教学目标，让学生掌握知识重难点。教师在整个教学过程中占据了绝大部分的时间，一直在不停地讲解和分析，学生也在不停地记笔记，为了完成教学任务而开展教学活动，教学目的也只是为了传授文化知识，忽略了阅读教学的重要性。其实教师的任务不只是教授知识，还要教会他们如何运用知识，因此教师要注重提高学生的阅读学习兴趣，在有效的阅读中完成教学目标。
多媒体设备运用不合理
多媒体技术已经被广泛应用于教学当中，因为它可以呈现出图片、声音和动画等教学资料，因此很多教师都非常乐意使用这种教学手段开展教学活动，学生的学习兴趣也因此得到提高。教师可以利用多媒体设备创设出丰富的教学情境，从而进一步激发学生的思维，打破传统教学模式的桎梏。但是有部分教师将其视为装饰品，把阅读教学中的表现内容通过多媒体来呈现，没有体现出阅读教学的重要性。教师的研究中心偏向于如何设计多媒体课件，却忽略了阅读教学本身。然而多媒体设备就是一种教学辅助工具，教师过于重视和依赖反倒造成了本末倒置的现象发生。
学生的课后阅读量较少
教师在课堂上深入分析文章，但是对于学生的课外指导却很少开展。虽然语文教师都深知提高学生语文素养的重要性，也知道要督促学生增加阅读量，但是教师没有做好课堂和课外的衔接，课堂上一直在讲解，课后又布置了一大堆的作业，所以学生很少有多余的时间去阅读，这种做法不但无法提高学生的成绩，还会导致学生在重压之下受到限制，学生的思维被限制在一个狭小的空间里，知识面非常有限，所以很难提高语文学习水平。对于学生的课外阅读情况教师也很少关注，大多都是给学生推荐经典文学作品，没有开展具有针对性的指导。
高中语文有效阅读教学的有效策略
激发出学生的学习兴趣
学生的阅读兴趣不高是阅读教学中的主要问题，因此教师需要通过多种教学手段来提升学生的阅读兴趣，激发他们的好奇心。首先可以采取以读促教的方法，教师可以先带头朗读一遍文章，让学生的情绪受到感染，从而达到活跃课堂氛围的目的。比如说在教授《再别康桥》的时候，可以举行诗歌朗诵比赛，利用名家朗诵视频、小组朗诵和集体朗诵激发学生的兴趣，让学生从中领悟诗歌的深刻内涵。然后，教师就可以对诗歌进行全面鉴赏，在课堂上提出问题，让学生举手回答，互相分享自己的对文章的感受。
实施合作探究教学模式
传统的阅读教学模式约束着学生个性的展现，也不利于培养学生的阅读意识和能力。因此，教师应在高中语文阅读教学中应用合作探究模式，小组合作模式的实施目的是为了体现出学生在课堂的主体地位，这也是因材施教的典型代表。教师可以先根据学生的综合特点将其分为不同的小组，为学生提供一个自由发展的平台，小组成员通过互相交流，不仅可以高效地完成阅读任务，还可以培养学生质疑和解疑的能力，学生的实践能力也可以得到大幅提升。因此，在高中语文阅读教学中开展小组学习是非常有必要的，它可以帮助不同程度的学生得到提高，而且学生反馈出来的信息又可以帮助教师改进教学方式，达到教学相长的效果。
传授学生科学的阅读方法
给学生传授科学的阅读方法，也是提升学生阅读水平的一个渠道。比如说在学习《记念刘和珍君》的时候，教师可以先让学生自行阅读并提出问题，然后大家共同探讨课文难点，这样就做到了精读和略读的结合，既可以让学生把握文章的大体内容，还可以对精彩的语句进行赏析，让学生体验语言文字的美妙之处。说到语句学习，教师就可以传授学生圈点批注的阅读方法，培养他们随手写阅读体会的习惯，这也是练习写作的一个好方法。
实现阅读教学与生活实践的结合
实现阅读教学和生活实际的结合是提升阅读教学效果的有效策略，教师应该尽力帮助学生找到阅读材料和生活的连接点，实现生活化的阅读教学。主要可以从以下三点进行：
1.课堂教学要联系日常生活。教师应努力挖掘阅读素材中的生活元素，丰富学生的阅读内容，也可以拿出之前准备好的反应现实生活的阅读材料，让学生进行对比阅读。
2.鼓励学生关注生活。教师在课堂上应该多多鼓励学生阅读反应现实生活的文章，或者利用他们学过的文章与现实生活接轨，分析其中反映的社会现象。
3.走进生活实践。比如说在学习《故都的秋》的时候，教师可以鼓励学生走进大自然，观察家乡的秋天有何特色，并让他们写下自己对秋天的感受，这对于学生学习这篇文章大有裨益。
结语
综上所述，高中语文阅读是一个需要不断积累和提高的过程，教师在这个过程中应充分发挥出学生的主导作用，运用有效的教学策略提升学生的阅读质量，帮助学生提高阅读水平。因此，教师应不断改变教学方式，采用多元化的教学策略，促进学生养成自主学习的能力，在无形中增强语文阅读素养，为学生今后的语文阅读奠定基础。