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【摘要】精益求精的工匠精神是社会经济发展的要求。湖南省针对当前制造业及人才培养发展现状，提出"芙蓉工匠"的概念，旨在培养勤奋踏实、吃苦耐劳、精益求精的工匠精神，而我们也必须意识到“芙蓉工匠”人才的培养离不开高职院校的教育，而若想达到这一目标，就需要院校加强学生理解，讲述实际案例，提高实践技能等方面入手，将“工匠精神”在湖南发扬光大，本文对此进行了相应的讨论。
【关键词】工匠精神;芙蓉工匠;电工电器;培养策略
制造业是一个国家实体经济基础。目前我国正在进行产业转型，如何推动中国制造从低端技术向中高端迈进，实现祖国的伟大复兴，《中国制造2025》为我们绘制了宏伟的蓝图。而就湖南省而言，制造业处于全国上游水平，但是制造业尤其是电工电器行业的人才短缺，因此，湖南省职业教育适时提出要大力发展职业技术教育，加快高素质技术技能人才培养，创新提出了“芙蓉工匠”的崭新概念，建设一支“工匠湘军”但是目前芙蓉工匠教育仍然面临诸多问题。对此本文提出了以下的解决路径，为构建人才培养体系突破现有发展困境。
一、芙蓉工匠的含义
湖南的职业院校是培养芙蓉工匠的主要阵地，在对学生进行工匠精神培养时，首先应该对“芙蓉工匠”内涵进行讲述，它主要是指有湖南人特质，有工匠精神，有精湛技艺，有创新本领。这是当前湖南省各个职业院校回应工匠精神的时代呼唤，是培养满足国家产业转型升级需要。在培养过程中，要求发挥湖湘传统文化中特有的霸得蛮敢为天下先的精神，以问题为导向，推动工匠精神有效融入职业教育，并与“湖湘传统文化特质相结合，与当代双创职业教育相融合，为培育芙蓉工匠提供良好技能习得的学校教育场所，使湖湘文化精神得以传承并发扬，为构建“芙蓉工匠”培养体系而努力，相信芙蓉工匠会越来越多。同时教师还应该告知学生作为职业院校的一员，我们应该清醒认识到芙蓉工匠的成长不可能一蹴而就，不仅需要有效将湖湘文化与工匠精神融合还需要建立职业院校之间的有效衔接、促进校企深度融合注重以工匠精神为核心的职业素养培养。才能真正发挥职业院校成为芙蓉工匠培养的主阵地。但在进行培养的过程中，也需要使学生知晓相应专业的培养要求。
二、电工电器工匠培养要求
以电工电子专业为例，这一专业技能人才需要具有的职业素养主要包括两种，即人文素养和技能素养。人文素养是指个人的思想道德修养以及对科学文化的知识储备;而技能素养主要指的相关岗位上需要具备的能力以及规则意识。当前，爱岗敬业，严谨细心，责任感是电工电器人员必须具备是岗位的要求。当然电工电子专业人才还需具有专业技能，这主要是指其具体的掌握能力以及实践操作能力。因为电工电子专业的学生在将来从事的行业大多是需要比较高的专业知识理论，所以教师应该在教学过程中重点培养学生对专业知识的掌握和操作能力，应该以芙蓉工匠理念融入其中，本文就其具体的培养途径进行了详细的讨论。
三、基于芙蓉工匠理念培养的电工工匠路径
（一）加强学生理解和认同工匠精神
芙蓉工匠精神在校园的弘扬本质上是一种职业精神与湖湘地域文化的融合，是建设校园文化的主要方式，将芙蓉工匠精神若想与教学相融合，首先教师应该让学生理解和认同工匠精神，引导学生形成对职业技能以及职业精神的追求和坚守。学校可以通过弘扬湖湘文化，讲述能工巧匠典型事迹来让学生了解芙蓉工匠精神，让学生在先进事迹中学习工匠的精益求精的职业信念。同时，学校还可以聘请电工电器行业中的劳动模范开展宣讲活动，培养学生正确的观念，使学生认同工匠精神，最终让在学习生活中不断践行工匠精神，进而着手培养芙蓉工匠。
（二）结合教学内容讲述芙蓉工匠案例
课堂是学生学习知识的主要场所，教材是学生获取知识的基础载体。所以若想培养学生成为芙蓉工匠，具备工匠精神，首先就应该基于教学内容进行讲述，让学生在课堂学习中以工匠精神塑造自我，形成良好的学习习惯。首先学校方面可以在电工电子专业的学生教材上加入工匠精神培养的相关内容，让学生将知识进行系统性的学习，加深对工匠精神在当代发展的重要性;其次作为教师也应该以自身为榜样，在教学过程中逐渐影响学生的思想品格，教师还可以借助具体的芙蓉工匠案例进行分析，比如，“全国建筑业企业优秀项目经理”，江波，教师可以讲述其具体的工作经历，结合视频进行讲述，提高学生的理解能力。
（三）加大校企结合力度提升专业技能
电工电子专业的学生除了学习专业的理论知识以外，更重要的是提升自身的专业实践技能，目前多数都采用校联合的形式，所以加强校企之间的合作可以让学生在企业实习实践中培养自身的工匠精神，真正成为芙蓉工匠中的一员，毕业后学生也能够明确自身的职业选择方向。作为学校也应该及时企业进行沟通，采用现代学徒制教育模式让学生在岗位实习的过程中，了解实际的工作模式、工作方法，逐渐具备爱岗敬业的意识，在实践中体现出工匠精神，成为新时代的芙蓉工匠。
四、结语
综上所述，芙蓉工匠理念的提出是为了适应国家以及社会的大发展，培养学生的综合素养传承当地文化，培养学生工匠精神，在教学时教师首先应该讲述芙蓉工匠的含义，便于学生理解，其次教师还可以适当讲述专业工匠精神的培养要求，并结合教学的实际情况进行简单的策略实施，有效的提高了学生的学习能力初步构建了培养体系，为芙蓉工匠培养创造条件。
参考文献：
[1]谢倩，王子成.芙蓉工匠教育的现实困境与未来突破[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2019，20（05）：83-90.
[2]黄璜.湖南高职院校“芙蓉工匠”新生代培养模式的构建[J].科教导刊（上旬刊），2019（28）：3-4.
基金项目：（1）湖南省“十三五”教育科学研究基地《湖南职业教育“芙蓉工匠”培养研究基地》;
（2）湖南省“十三五”教育科學规划课题《基于现代学徒制的“芙蓉工匠”培养研究：以电工电器行业为例》;
（3）湖南省“十三五”教育科学规划课题《基于工匠培养的“学训研创”一体化培养体系探索与实践》。
1.湖南财经工业职业技术学院 2.湖南工业职业技术学院
【关键词】工匠精神;芙蓉工匠;电工电器;培养策略
制造业是一个国家实体经济基础。目前我国正在进行产业转型，如何推动中国制造从低端技术向中高端迈进，实现祖国的伟大复兴，《中国制造2025》为我们绘制了宏伟的蓝图。而就湖南省而言，制造业处于全国上游水平，但是制造业尤其是电工电器行业的人才短缺，因此，湖南省职业教育适时提出要大力发展职业技术教育，加快高素质技术技能人才培养，创新提出了“芙蓉工匠”的崭新概念，建设一支“工匠湘军”但是目前芙蓉工匠教育仍然面临诸多问题。对此本文提出了以下的解决路径，为构建人才培养体系突破现有发展困境。
一、芙蓉工匠的含义
湖南的职业院校是培养芙蓉工匠的主要阵地，在对学生进行工匠精神培养时，首先应该对“芙蓉工匠”内涵进行讲述，它主要是指有湖南人特质，有工匠精神，有精湛技艺，有创新本领。这是当前湖南省各个职业院校回应工匠精神的时代呼唤，是培养满足国家产业转型升级需要。在培养过程中，要求发挥湖湘传统文化中特有的霸得蛮敢为天下先的精神，以问题为导向，推动工匠精神有效融入职业教育，并与“湖湘传统文化特质相结合，与当代双创职业教育相融合，为培育芙蓉工匠提供良好技能习得的学校教育场所，使湖湘文化精神得以传承并发扬，为构建“芙蓉工匠”培养体系而努力，相信芙蓉工匠会越来越多。同时教师还应该告知学生作为职业院校的一员，我们应该清醒认识到芙蓉工匠的成长不可能一蹴而就，不仅需要有效将湖湘文化与工匠精神融合还需要建立职业院校之间的有效衔接、促进校企深度融合注重以工匠精神为核心的职业素养培养。才能真正发挥职业院校成为芙蓉工匠培养的主阵地。但在进行培养的过程中，也需要使学生知晓相应专业的培养要求。
二、电工电器工匠培养要求
以电工电子专业为例，这一专业技能人才需要具有的职业素养主要包括两种，即人文素养和技能素养。人文素养是指个人的思想道德修养以及对科学文化的知识储备;而技能素养主要指的相关岗位上需要具备的能力以及规则意识。当前，爱岗敬业，严谨细心，责任感是电工电器人员必须具备是岗位的要求。当然电工电子专业人才还需具有专业技能，这主要是指其具体的掌握能力以及实践操作能力。因为电工电子专业的学生在将来从事的行业大多是需要比较高的专业知识理论，所以教师应该在教学过程中重点培养学生对专业知识的掌握和操作能力，应该以芙蓉工匠理念融入其中，本文就其具体的培养途径进行了详细的讨论。
三、基于芙蓉工匠理念培养的电工工匠路径
（一）加强学生理解和认同工匠精神
芙蓉工匠精神在校园的弘扬本质上是一种职业精神与湖湘地域文化的融合，是建设校园文化的主要方式，将芙蓉工匠精神若想与教学相融合，首先教师应该让学生理解和认同工匠精神，引导学生形成对职业技能以及职业精神的追求和坚守。学校可以通过弘扬湖湘文化，讲述能工巧匠典型事迹来让学生了解芙蓉工匠精神，让学生在先进事迹中学习工匠的精益求精的职业信念。同时，学校还可以聘请电工电器行业中的劳动模范开展宣讲活动，培养学生正确的观念，使学生认同工匠精神，最终让在学习生活中不断践行工匠精神，进而着手培养芙蓉工匠。
（二）结合教学内容讲述芙蓉工匠案例
课堂是学生学习知识的主要场所，教材是学生获取知识的基础载体。所以若想培养学生成为芙蓉工匠，具备工匠精神，首先就应该基于教学内容进行讲述，让学生在课堂学习中以工匠精神塑造自我，形成良好的学习习惯。首先学校方面可以在电工电子专业的学生教材上加入工匠精神培养的相关内容，让学生将知识进行系统性的学习，加深对工匠精神在当代发展的重要性;其次作为教师也应该以自身为榜样，在教学过程中逐渐影响学生的思想品格，教师还可以借助具体的芙蓉工匠案例进行分析，比如，“全国建筑业企业优秀项目经理”，江波，教师可以讲述其具体的工作经历，结合视频进行讲述，提高学生的理解能力。
（三）加大校企结合力度提升专业技能
电工电子专业的学生除了学习专业的理论知识以外，更重要的是提升自身的专业实践技能，目前多数都采用校联合的形式，所以加强校企之间的合作可以让学生在企业实习实践中培养自身的工匠精神，真正成为芙蓉工匠中的一员，毕业后学生也能够明确自身的职业选择方向。作为学校也应该及时企业进行沟通，采用现代学徒制教育模式让学生在岗位实习的过程中，了解实际的工作模式、工作方法，逐渐具备爱岗敬业的意识，在实践中体现出工匠精神，成为新时代的芙蓉工匠。
四、结语
综上所述，芙蓉工匠理念的提出是为了适应国家以及社会的大发展，培养学生的综合素养传承当地文化，培养学生工匠精神，在教学时教师首先应该讲述芙蓉工匠的含义，便于学生理解，其次教师还可以适当讲述专业工匠精神的培养要求，并结合教学的实际情况进行简单的策略实施，有效的提高了学生的学习能力初步构建了培养体系，为芙蓉工匠培养创造条件。
参考文献：
[1]谢倩，王子成.芙蓉工匠教育的现实困境与未来突破[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2019，20（05）：83-90.
[2]黄璜.湖南高职院校“芙蓉工匠”新生代培养模式的构建[J].科教导刊（上旬刊），2019（28）：3-4.
基金项目：（1）湖南省“十三五”教育科学研究基地《湖南职业教育“芙蓉工匠”培养研究基地》;
（2）湖南省“十三五”教育科學规划课题《基于现代学徒制的“芙蓉工匠”培养研究：以电工电器行业为例》;
（3）湖南省“十三五”教育科学规划课题《基于工匠培养的“学训研创”一体化培养体系探索与实践》。
1.湖南财经工业职业技术学院 2.湖南工业职业技术学院