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摘要：在陶行知的教育观里，学校是有围墙的，学校应该“在社会中”，而不是社会“在学校中”。陶行知先生毕生追求没有围墙的学校，也可以说就是生活教育、校外教育。目前，我们国家非常重视校外教育在学生中的发展，鼓励学校、学生积极参与校外活动，而农村小学校外教育发展现状面临校外教育机构匮乏、校外活动形式缺乏多样性以及家庭环境的影响，发展现状令人担忧。
关键词：农村小学;校外教育;发展对策
少年儿童是思想品质的形成的关键期，需要社会、家庭、学校的共同努力。校外教育在全面实施素质教育的过程中，对小学生个性的发展、创造性的培养有着独特的作用。校外教育是校内教育的补充和拓展，是整个教育体制的有机组成部分，是引导学生全面发展的重要途径。校外教育在对青少年儿童实施素质教育的过程中，发挥着重要作用。校外教育在城市开展的如火如荼，而在农村的发展还有待于进一步加强。
1.农村小学校外教育发展现状
1.1校外教育机构匮乏
在农村，校外教育机构比较缺乏，整个乡镇可能仅存在两三家，甚至可能是非专业人员开设的画画、舞蹈和音乐学习班，难以形成学校教育的辅助力量。农村的小学生课后生活单调，放学后在完成老师留的家庭作业后，可能更多的就是看电视、玩手机;部分家长可能忙于农活，无暇顾及，学生的作业甚至都是在地里完成的。家长送孩子去兴趣班目的也并不是为了学习某项特长，而是为了减少孩子周末在家看电视的时间。参加兴趣班培养的学生也是少之又少，我们班16名学生中，仅有一名女生利用周末学习舞蹈。在城市青少年儿童除绘画班、舞蹈班外，还有少年宫、科技馆、博物馆、图书馆……等等场所，可以接触到更多元、更开放的校外资源。在农村不可能兴建这么多标准化的活动场所，因此，农村校外教育设施的匮乏对青少年儿童视野的拓宽、身体素质的健全、综合素质的培养十分不利。
1.2校外教育理解狭隘
青少年儿童的成长需要学校的教育，同样需要校外的社会实践和艺术实践教育的熏陶，因此校外教育必不可少。目前，部分农村学生家长开始认同校外教育，但是很多家长对校外教育理解存在偏差，他们认为校外教育就是学习画画、弹琴、跳舞，对校外教育的认识不够全面。在这种观念的影响下，校外教育内容多是音乐、舞蹈等艺术类课程，而培养青少年儿童的综合素质的教育内容严重缺失。
1.3对校外教育重要性认识不足
就全社会而言，对应试教育向素质教育的转变还尚未真正完成，重视学校教育，而轻视校外教育的现象普遍存在，这在农村偏远地区表现的更为突出。校外教育本该是加强青少年儿童思想道德建设的重要组成部分，是学校教育的延续和补充。由于受条件的限制，内容的贫乏，农村小學的学生并没有获得接受校外教育的机会。且受家庭环境影响，农村学生家长虽然渴望一些活动丰富孩子的生活，但由于生活环境或经济条件的限制，认识不到校外教育的重要性，认为学生活动就该由学校进行，而校外教育活动的观念意识淡薄或者无力承担所需费用，使得校外教育活动前进的道路举步维艰。
2.农村小学校外教育活动应对措施
2.1根据校内外实际条件，因地制宜
虽然城市和农村文化背景、物质条件、基础设施等方面相差很大，但是每个地方都有自己的特点及优势，因此，校外教育活动的选择要因地制宜。农村远离先进科学技术，没有可利用的图书馆、博物馆、少年宫、科技馆等场所，但它所处的自然环境中，有农田、果园、菜园、有鸡羊、有花草，校外活动可以利用这些农村特点，建立小植物园、小气象园、小动物园、小果树园等实验园地，开展农村科技活动;开展贴画、植物标本、夏令营、泥塑、心理健康、自主游戏等各种形式的活动。例如：我们学校每年春天的时候，带同学们到果园里观察桃花、梨花，同学们带着画本、画笔认真记录所观察到的一切，让同学们亲自感受和拥抱大自然，同时引导学生保护大自然。另外，利用地理优势，还可以联系一些花园、果园，让他们给孩子们讲解嫁接、剪枝的知识，并实地看技术示范，在农民伯伯或技术师傅的监护下，进行实际操作。等熟练掌握后，可以给回家帮忙，既掌握了技能，也得到了锻炼。通过形式多样的课外活动，促使学生和老师产生共鸣，提升学生的道德情操和综合素质，进一步推进素质教育。
2.2以学校教育为依托，丰富校外教育活动
学校教育可做为校外教育的延伸。因农村校外教育活动场所缺乏，学生们参与校外活动的机会不多，学校可以借助节日向学生布置课后活动，如母亲节时，为深化学生的感恩意识，让学生自己动手做一个礼物，献给自己的妈妈，或者举办“为母亲洗脚”“感恩母亲”等系列教育活动。如农忙时节，让孩子帮忙春种、秋收，参与到生产实际中去，通过实际锻炼，体会劳动的艰辛，理解粮食来之不易，学会爱惜粮食，养成勤俭节约的好品质。
依托农村养老院的发展趋势，学校适时建立系列尊老爱幼的主题活动。学校可利用周末或节假日，有计划、有组织的让学生到养老院帮助老人做一些力所能及的活动或者送去一台精彩的文艺节目，让他们从中得到锻炼、学会爱人，懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德。
创设个体形式的校外教育活动，让学生在自己家里就可以进行活动。如;小发明、小制作、叶贴画、泥塑、手抄报、观察种子的生长过程、自主游戏等，扬长避短的发挥农村特有的优势条件。
设置民风民俗开发课程。在农村都曾有豆腐坊、裁缝店、剪纸等工艺，可通过农村校外教育课程重拾、体验当地民俗文化，传承非物质文化遗产。
让校外教育走进校门。学校可以不定期请公安干警、交通警察、英雄模范、劳动能手走进学校，让他们给学生做事迹报告、知识讲座，让学生们不用走出校门就能接受到校外教育。
2.3学校教育和校外教育合力发展
学校教育和校外教育携起手来，发挥各自的优势，弥补彼此的不足，才能形成有效的教育合力。如校外教育成果可以带到学校展示，各类手工制作、体育活动、科技作品、小发明等，或以照片、视频形式带到学校展示。同时，学校教育也可做校外教育的延伸。让青少年儿童的校外教育活动有更大的空间。
依托校内场地办校外教育，解决设施设备、师资等问题，也使农村孩子加入到校外活动中来成为现实。较好地挖掘了农村孩子的各种潜能，培养了孩子们的特长，形成农村教育的一道风景线。
总之，农村对校外教育资源的呼唤比城市更加强烈，农村具有的校外教育空间更加丰富和广阔，因此，农村的小学应该因地制宜，可以以学校为依托，以校外资源为载体，将学校教育和校外教育的优势互补，合力发展。不断拓宽和丰富农村学生的校外教育，拓展学生的视野，更好的促进农村青少年儿童的个性发展。同时校外教育是学校教育的延伸，与陶行知的“生活即教育，社会即学校”的理念是统一的，必须充分发挥校外教育的功能，以增加农村孩子的见识，拓宽视野为基础，全面提高农村学生的综合素质。
参考文献：
[1]龙树德.生活即教育 社会即学校——重读《陶行知全集》谈教育[J].作家 2008（10）
[2]谭苏琼.对加强学生校外教育的思考[J].实验教学与仪器.2008（02）
[3]毕道玉.拓展农村中学校外教育时空的研究[J].教书育人.2019（12）
作者简介：
樊柳柳（1985-），女，晋州市桃园镇西小留学校，小学二级教师，主要科研成果：“用心呵护，静待花开——如何对待“特殊”的孩子 ”发表于《新教育论坛》2020（06）;变“苦写”为“乐写”——让农村孩子不再畏惧写话 获晋州教研室一等奖。
关键词：农村小学;校外教育;发展对策
少年儿童是思想品质的形成的关键期，需要社会、家庭、学校的共同努力。校外教育在全面实施素质教育的过程中，对小学生个性的发展、创造性的培养有着独特的作用。校外教育是校内教育的补充和拓展，是整个教育体制的有机组成部分，是引导学生全面发展的重要途径。校外教育在对青少年儿童实施素质教育的过程中，发挥着重要作用。校外教育在城市开展的如火如荼，而在农村的发展还有待于进一步加强。
1.农村小学校外教育发展现状
1.1校外教育机构匮乏
在农村，校外教育机构比较缺乏，整个乡镇可能仅存在两三家，甚至可能是非专业人员开设的画画、舞蹈和音乐学习班，难以形成学校教育的辅助力量。农村的小学生课后生活单调，放学后在完成老师留的家庭作业后，可能更多的就是看电视、玩手机;部分家长可能忙于农活，无暇顾及，学生的作业甚至都是在地里完成的。家长送孩子去兴趣班目的也并不是为了学习某项特长，而是为了减少孩子周末在家看电视的时间。参加兴趣班培养的学生也是少之又少，我们班16名学生中，仅有一名女生利用周末学习舞蹈。在城市青少年儿童除绘画班、舞蹈班外，还有少年宫、科技馆、博物馆、图书馆……等等场所，可以接触到更多元、更开放的校外资源。在农村不可能兴建这么多标准化的活动场所，因此，农村校外教育设施的匮乏对青少年儿童视野的拓宽、身体素质的健全、综合素质的培养十分不利。
1.2校外教育理解狭隘
青少年儿童的成长需要学校的教育，同样需要校外的社会实践和艺术实践教育的熏陶，因此校外教育必不可少。目前，部分农村学生家长开始认同校外教育，但是很多家长对校外教育理解存在偏差，他们认为校外教育就是学习画画、弹琴、跳舞，对校外教育的认识不够全面。在这种观念的影响下，校外教育内容多是音乐、舞蹈等艺术类课程，而培养青少年儿童的综合素质的教育内容严重缺失。
1.3对校外教育重要性认识不足
就全社会而言，对应试教育向素质教育的转变还尚未真正完成，重视学校教育，而轻视校外教育的现象普遍存在，这在农村偏远地区表现的更为突出。校外教育本该是加强青少年儿童思想道德建设的重要组成部分，是学校教育的延续和补充。由于受条件的限制，内容的贫乏，农村小學的学生并没有获得接受校外教育的机会。且受家庭环境影响，农村学生家长虽然渴望一些活动丰富孩子的生活，但由于生活环境或经济条件的限制，认识不到校外教育的重要性，认为学生活动就该由学校进行，而校外教育活动的观念意识淡薄或者无力承担所需费用，使得校外教育活动前进的道路举步维艰。
2.农村小学校外教育活动应对措施
2.1根据校内外实际条件，因地制宜
虽然城市和农村文化背景、物质条件、基础设施等方面相差很大，但是每个地方都有自己的特点及优势，因此，校外教育活动的选择要因地制宜。农村远离先进科学技术，没有可利用的图书馆、博物馆、少年宫、科技馆等场所，但它所处的自然环境中，有农田、果园、菜园、有鸡羊、有花草，校外活动可以利用这些农村特点，建立小植物园、小气象园、小动物园、小果树园等实验园地，开展农村科技活动;开展贴画、植物标本、夏令营、泥塑、心理健康、自主游戏等各种形式的活动。例如：我们学校每年春天的时候，带同学们到果园里观察桃花、梨花，同学们带着画本、画笔认真记录所观察到的一切，让同学们亲自感受和拥抱大自然，同时引导学生保护大自然。另外，利用地理优势，还可以联系一些花园、果园，让他们给孩子们讲解嫁接、剪枝的知识，并实地看技术示范，在农民伯伯或技术师傅的监护下，进行实际操作。等熟练掌握后，可以给回家帮忙，既掌握了技能，也得到了锻炼。通过形式多样的课外活动，促使学生和老师产生共鸣，提升学生的道德情操和综合素质，进一步推进素质教育。
2.2以学校教育为依托，丰富校外教育活动
学校教育可做为校外教育的延伸。因农村校外教育活动场所缺乏，学生们参与校外活动的机会不多，学校可以借助节日向学生布置课后活动，如母亲节时，为深化学生的感恩意识，让学生自己动手做一个礼物，献给自己的妈妈，或者举办“为母亲洗脚”“感恩母亲”等系列教育活动。如农忙时节，让孩子帮忙春种、秋收，参与到生产实际中去，通过实际锻炼，体会劳动的艰辛，理解粮食来之不易，学会爱惜粮食，养成勤俭节约的好品质。
依托农村养老院的发展趋势，学校适时建立系列尊老爱幼的主题活动。学校可利用周末或节假日，有计划、有组织的让学生到养老院帮助老人做一些力所能及的活动或者送去一台精彩的文艺节目，让他们从中得到锻炼、学会爱人，懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德。
创设个体形式的校外教育活动，让学生在自己家里就可以进行活动。如;小发明、小制作、叶贴画、泥塑、手抄报、观察种子的生长过程、自主游戏等，扬长避短的发挥农村特有的优势条件。
设置民风民俗开发课程。在农村都曾有豆腐坊、裁缝店、剪纸等工艺，可通过农村校外教育课程重拾、体验当地民俗文化，传承非物质文化遗产。
让校外教育走进校门。学校可以不定期请公安干警、交通警察、英雄模范、劳动能手走进学校，让他们给学生做事迹报告、知识讲座，让学生们不用走出校门就能接受到校外教育。
2.3学校教育和校外教育合力发展
学校教育和校外教育携起手来，发挥各自的优势，弥补彼此的不足，才能形成有效的教育合力。如校外教育成果可以带到学校展示，各类手工制作、体育活动、科技作品、小发明等，或以照片、视频形式带到学校展示。同时，学校教育也可做校外教育的延伸。让青少年儿童的校外教育活动有更大的空间。
依托校内场地办校外教育，解决设施设备、师资等问题，也使农村孩子加入到校外活动中来成为现实。较好地挖掘了农村孩子的各种潜能，培养了孩子们的特长，形成农村教育的一道风景线。
总之，农村对校外教育资源的呼唤比城市更加强烈，农村具有的校外教育空间更加丰富和广阔，因此，农村的小学应该因地制宜，可以以学校为依托，以校外资源为载体，将学校教育和校外教育的优势互补，合力发展。不断拓宽和丰富农村学生的校外教育，拓展学生的视野，更好的促进农村青少年儿童的个性发展。同时校外教育是学校教育的延伸，与陶行知的“生活即教育，社会即学校”的理念是统一的，必须充分发挥校外教育的功能，以增加农村孩子的见识，拓宽视野为基础，全面提高农村学生的综合素质。
参考文献：
[1]龙树德.生活即教育 社会即学校——重读《陶行知全集》谈教育[J].作家 2008（10）
[2]谭苏琼.对加强学生校外教育的思考[J].实验教学与仪器.2008（02）
[3]毕道玉.拓展农村中学校外教育时空的研究[J].教书育人.2019（12）
作者简介：
樊柳柳（1985-），女，晋州市桃园镇西小留学校，小学二级教师，主要科研成果：“用心呵护，静待花开——如何对待“特殊”的孩子 ”发表于《新教育论坛》2020（06）;变“苦写”为“乐写”——让农村孩子不再畏惧写话 获晋州教研室一等奖。