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◆摘 要：新课程标准的提出为现阶段的教育提出了更高的诉求和标准，指出现阶段教育在展开的过程中不仅需要传递知识和概念，更需要提升学生的核心素养，实现对于学生的全面培育，而本篇文章也将目光集中于学生的核心素养培育，分析了小学道德与法治教学与学生核心素养之间的关系。
◆关键词：核心素养;道德与法治;小学教学;关联
随着人们素质的不断提升，现阶段人们对于教育的重视程度也在不断提高，人们逐渐认识到了教育与个人的终身发展息息相关，也与社会的发展有着密切的联系，在这样的情况下教育的重要性也逐渐的凸显出来，人们也逐渐认识到了有效的发掘教育的育人价值是十分必要的，并且倡导在教育展开的过程能中不仅扩充学生的知识储备，更需要在教育落实的过程当中实现对于学生的能力培育和情感引导，进而达成综合培育的目的，提升学生的核心素养，在学生核心素养培育这一点上不同学科往往发挥着不同的效益，那么小学的道德与法治教学与小学学生的核心素养培育存在着怎样的联系呢，主要可以分为以下几点。
一、促进学生人格发展
新课程标准的提出要求现阶段的教学需要充分尊重教育的发展规律，也需要充分尊重个人的发展规律，考虑到学生的发展特点和发展需求展开教学。因此从传统的知识储备扩充为目标的教学逐渐的的延展，发散，关注到了学生的情感体验和学生的人格发展，而在学生情感体验和人格发展的教育、塑造以及引导上小学道德与法治占据着得天独厚的优势，道德与法治教学在教学内容上更加倾向于塑造学生的情感，引导学生的观念，帮助学生更好的树立起正确的人生观、世界观和价值观。而随着新课程标准的提出倡导教育更加综合全面的开展之后，学生的人格培养也一跃成为了学生教育的重要方向，这就让道德与法治教学的育人价值被人们充分的挖掘出来。实现了对于小学学生的情感塑造和观念引导。
为了进一步促进小学学生的严格发展，让思道德与法治教学更契合于小学教学的需求，促進小学学生的全面发展，小学教师在课前筹划教学内容是需要充分的调查小学学生的年龄特点和教育需求，针对性的选择教育培育方向，进而帮助促进学生的人格发展，提升学生的核心素养。
二、凸显学生的主体地位
因材施教这一理念自古有之，现阶段的教学更加强调针对性和科学性。教育始终是以学生为本位展开了，而小学道德与法治教学无论是从其教育目标，还是从其教育内容来分析都更能凸显出学生的主体地位，道德与法治教育是为了更好的促进学生的全面发展和人格发展，更加重视学生的情感体验，尤其是在素质教育背景下道德与法治教学力求通过调整教学方法、教学内容和教学目标，让教学更契合于学生的需求，更能推动学生的全面发展。为此，学生教育中的主体地位在道德与法治教学课堂上表现的尤为明显。而且生作为课堂的主体，教师在调节教学方法和选择教学内容时也会有意识地促进学生的能力提升和学生的情感发展。例如在教学展开的过程当中引入小组合作探究的模式展开问题分析，学生可以在小组探究的过程当中逐渐的提高合作探究能力、问题分析能力以及解决能力、探索能力。既让学生们了解到合作的意义，又让学生们的各项能力得到极大程度的提升，进而有效地提高学生的核心素养，而这些能力观念和态度的培育，无论是在哪一门学科中都可以有效地应用，对于学生综合学科学习能力都可以起到较好的提升，为学生的学习和发展提供更多的助益。
三、树立意志和品性
众所周知小学道德与法治教学是更加倾向于道德层面和情感层面的塑造和引导，在这样的情况下对于学生的观念培育、价值评判标准的树立都可以起到较好的引导和塑造作用。而这些内容除了可以促进学生的人格发展以外，更可以塑造学生的意识和品性。
众所周知小学学生正处于世界观、人生观和情感价值树立的关键阶段，在这个阶段小学学生会逐渐地树立起自己的行为准则，而同时在这个阶段的学生情感消解能力也是相对较弱，个人情绪平衡能力也相对较差，在问遇到问题和挫折的过程当中往往无法有效地消解情绪，进而导致学生树立较为极端或者较为自卑的心理态度，而道德与法治教育则可以通过教育的展开重构学生的价值观念和学生的意志以及学生的品性，让学生在面对问题和挫折的过程当中以更加积极健康的态度去解决，当学生树立好正确的意志和品性，面对困难和问题不逃避时，学生在学习其他学科也可以有所受用，在生活中也会受到影响，对于学生的核心素养提升也可以起到较高的帮助。
四、结束语
道德与法治教学对于小学学生核心素养的培育可以起到较高的影响和帮助，小学学生通过道德与法治教学的展开可以逐渐的树立起正确的价值观念，同时也可以形成学习能力，提升核心素养。
参考文献
[1]陈昕婷.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程导学，2019（26）：22+29.
[2]马盼盼.基于学生发展核心素养的《道德与法治》课深度教学研究[D].扬州大学，2019.
[3]杨凤钗.道德与法治教学中提升初中生人际交往能力研究[D].陕西师范大学，2019.
◆关键词：核心素养;道德与法治;小学教学;关联
随着人们素质的不断提升，现阶段人们对于教育的重视程度也在不断提高，人们逐渐认识到了教育与个人的终身发展息息相关，也与社会的发展有着密切的联系，在这样的情况下教育的重要性也逐渐的凸显出来，人们也逐渐认识到了有效的发掘教育的育人价值是十分必要的，并且倡导在教育展开的过程能中不仅扩充学生的知识储备，更需要在教育落实的过程当中实现对于学生的能力培育和情感引导，进而达成综合培育的目的，提升学生的核心素养，在学生核心素养培育这一点上不同学科往往发挥着不同的效益，那么小学的道德与法治教学与小学学生的核心素养培育存在着怎样的联系呢，主要可以分为以下几点。
一、促进学生人格发展
新课程标准的提出要求现阶段的教学需要充分尊重教育的发展规律，也需要充分尊重个人的发展规律，考虑到学生的发展特点和发展需求展开教学。因此从传统的知识储备扩充为目标的教学逐渐的的延展，发散，关注到了学生的情感体验和学生的人格发展，而在学生情感体验和人格发展的教育、塑造以及引导上小学道德与法治占据着得天独厚的优势，道德与法治教学在教学内容上更加倾向于塑造学生的情感，引导学生的观念，帮助学生更好的树立起正确的人生观、世界观和价值观。而随着新课程标准的提出倡导教育更加综合全面的开展之后，学生的人格培养也一跃成为了学生教育的重要方向，这就让道德与法治教学的育人价值被人们充分的挖掘出来。实现了对于小学学生的情感塑造和观念引导。
为了进一步促进小学学生的严格发展，让思道德与法治教学更契合于小学教学的需求，促進小学学生的全面发展，小学教师在课前筹划教学内容是需要充分的调查小学学生的年龄特点和教育需求，针对性的选择教育培育方向，进而帮助促进学生的人格发展，提升学生的核心素养。
二、凸显学生的主体地位
因材施教这一理念自古有之，现阶段的教学更加强调针对性和科学性。教育始终是以学生为本位展开了，而小学道德与法治教学无论是从其教育目标，还是从其教育内容来分析都更能凸显出学生的主体地位，道德与法治教育是为了更好的促进学生的全面发展和人格发展，更加重视学生的情感体验，尤其是在素质教育背景下道德与法治教学力求通过调整教学方法、教学内容和教学目标，让教学更契合于学生的需求，更能推动学生的全面发展。为此，学生教育中的主体地位在道德与法治教学课堂上表现的尤为明显。而且生作为课堂的主体，教师在调节教学方法和选择教学内容时也会有意识地促进学生的能力提升和学生的情感发展。例如在教学展开的过程当中引入小组合作探究的模式展开问题分析，学生可以在小组探究的过程当中逐渐的提高合作探究能力、问题分析能力以及解决能力、探索能力。既让学生们了解到合作的意义，又让学生们的各项能力得到极大程度的提升，进而有效地提高学生的核心素养，而这些能力观念和态度的培育，无论是在哪一门学科中都可以有效地应用，对于学生综合学科学习能力都可以起到较好的提升，为学生的学习和发展提供更多的助益。
三、树立意志和品性
众所周知小学道德与法治教学是更加倾向于道德层面和情感层面的塑造和引导，在这样的情况下对于学生的观念培育、价值评判标准的树立都可以起到较好的引导和塑造作用。而这些内容除了可以促进学生的人格发展以外，更可以塑造学生的意识和品性。
众所周知小学学生正处于世界观、人生观和情感价值树立的关键阶段，在这个阶段小学学生会逐渐地树立起自己的行为准则，而同时在这个阶段的学生情感消解能力也是相对较弱，个人情绪平衡能力也相对较差，在问遇到问题和挫折的过程当中往往无法有效地消解情绪，进而导致学生树立较为极端或者较为自卑的心理态度，而道德与法治教育则可以通过教育的展开重构学生的价值观念和学生的意志以及学生的品性，让学生在面对问题和挫折的过程当中以更加积极健康的态度去解决，当学生树立好正确的意志和品性，面对困难和问题不逃避时，学生在学习其他学科也可以有所受用，在生活中也会受到影响，对于学生的核心素养提升也可以起到较高的帮助。
四、结束语
道德与法治教学对于小学学生核心素养的培育可以起到较高的影响和帮助，小学学生通过道德与法治教学的展开可以逐渐的树立起正确的价值观念，同时也可以形成学习能力，提升核心素养。
参考文献
[1]陈昕婷.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程导学，2019（26）：22+29.
[2]马盼盼.基于学生发展核心素养的《道德与法治》课深度教学研究[D].扬州大学，2019.
[3]杨凤钗.道德与法治教学中提升初中生人际交往能力研究[D].陕西师范大学，2019.