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摘要：语文的学科容纳百川，语文的文章内容涵盖了各学科的知识元素，可以说是多学科的共融，语文教学中，学生们只有形成不同体裁文章的阅读兴趣，获得不同的阅读情境体验，表达不同角度的阅读想法，才能够更深入的理解文章，感受语文的内涵，获得精神的熏陶。
关键词：小学;语文;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-357
语文作为一门基础学科，在培养小学生的语言组织能力、逻辑思维能力、陶冶情操以及学习我国优秀的传统文化等方面起着十分重要的作用，应引起语文教师的高度重视。
一、兴趣教学法在小学语文教学中应用的重要性
（一）与学生的心理特点相适应，促使语文教学回归本真。
小学阶段是学生身心发展的萌芽阶段，该阶段的学生天性活泼好动。小学阶段的学生年龄普遍在7-10岁左右，他们的心智和生理发育都是尚未成熟的，小学生由于对周围的新鲜事物都是十分好奇的，很有可能对某个行为或者某个事物产生浓厚的兴趣。小学语文教学传统的教学理念对现代语文教学仍旧有很大的影响，造成小学语文教学在明确教学目标和选择发展方向上，普遍存在功利性的问题。特别是在选择教学方式时，为了提高学生的考试成绩，提升学校的升学率，很多教师都没有充分考虑学生的心理特点，而是采用传统的教学方式，主要包括填鸭式以及灌输式等等，这样容易造成学生在心理发展没有完全成熟的状况下开展枯燥乏味的学习活动。
（二）激发学生学习语文的兴趣，实现在快乐的氛围下学习
学生学习兴趣生成的关键条件是好奇心。传播汉语的重要途径是语文教学，也是发展和继承母语文化的核心载体。学习语文知识并不是一蹴而就，而是漫长的过程，在这个过程中，激发学生学习兴趣是非常有必要的。
二、探讨如何在小学語文课堂教学中激发学生的学习兴趣
（一）巧设差异性疑问，培养学生的思维方式
在小学教育中利用差异性进行教学，一方面能够突出教学重点，帮助学生把握知识重难点，另一方面能够培养学生的比较思维。在小学语文课堂教学中巧妙设计差异性疑问，能帮助学生对一些容易出现混淆的知识进行区分，加深学生对一些细碎知识点的印象，比如古诗词的作者以及作者朝代，还能对一些形近字进行区分。差异性问答还能帮助学生精准把握语文学习过程中的易错点与重难点，提高学生对于这部分知识内容的重视度，降低在实战考试中的错误率。在教学过程中进行差异性问答，不仅能加深学生对于细碎知识点的印象，还能培养学生的思维方式。以部编版五年级上册《慈母情深》为例，在上课前，教师可以邀请学生做一道计算题： 有这样一个家庭，家中共有6口人，其中孩子有5个，只有一个母亲在挣钱养家。母亲的工资 是27元/月，这家人一天的生活费最多是多少？一元五角钱相当于几个人的生活费？在学生计算后，引入主题——《慈母情深》。考虑到大多数小学生对文章中描写的生活小事缺乏认识，教师可以引导学生从自身身上入手，交流母亲对自己的感情是否也是这样？在日常生活中都表现在哪里？随后要求小学生将视线投向课文的具体描绘上，感受文中母亲对孩子的爱 和孩子对母亲的崇敬之情
（二）趣味问答，提高学生学习语文的兴趣
传统的语文课一节课时长长达四十五分钟，小学生正处于活泼好动的年纪，注意力很难长时间集中。教师在课堂上进行趣味问答，能提高学生对于语文课堂的好奇心，进而使注意力达到高度集中。短时间的注意力高度集中时的学习质量比长时间但注意力无法集中的学习质量要高出很多。在小学语文课堂教学上，教师应把握小学生的心理特点，进行趣味性问答，以吸引小学生加入语文知识学习中。教师在语文课上进行趣味问答不仅能提高学生的注意力集中，也能提高课程的趣味性，在兴趣中学习，学生的学习能力得到较大的提升。在小学五年级下册第五章《中国古典名著之旅》的教学过程中，教师可以进行趣味知识竞赛。将全班学生按照五到六人进行分组，要求每个小组提交两到三道题目作为问答比赛的素材。教师可以将题目类型进行分类并标上序号，比如可以将题目类型分为“年代类题目”、“作者类题目”与“字词类题目”。教师可以随机抽取一个小组进行答题，规定每个小组可以共同进行答题，题目类型由小组成员自行选择。小组成员每答对一题积两分，答错一题扣一分。全部小组结束比赛后，小组长进行分数统计并上报给教师，教师可以在全班学生面前公布积分排名前三的小组，并为小组成员颁发奖状与奖品。
（三）鼓励学生回答问题，深化所学知识内容
小学生正处于青春期前期的年龄阶段，自我学习能力、独立思考能力与明辨是非能力都不够强大。教师在教学过程中有责任也有能力在学生的学习方面与心理方面进行指引。教师一方面可以提供给学生更有效的学习方法，帮助学生减轻学习负担，另一方面可以给学生指引人生方向，帮助学生构建正确的价值观、人生观与世界观。在小学语文教学过程中，教师运用巧妙的提问方式，鼓励学生积极回答问题，能够帮助学生加深语文课本知识的印象，将理论知识内化于心。以部编版五年级下册《草船借箭》阅读教学为例，教师可以事先设计制作微课，剪辑电 视剧《三国演义》中关于“草船借箭”的片段。随后从草船借箭的前因后果入手，进行发展 过程的逐步推进。同时插入“都督、商议、支援、委托”等生字词的释义。在微课设计完毕后，于课前分享到班级群中，鼓励小学生观看微课并寻找自己最感兴趣的部分与同伴交流分享，初步激发小学生对相关知识的阅读兴趣，为后续课堂阅读教学活动开展营造氛围。同时 为了促使阅读内容沉浸在小学生内心深处，教师应根据阶段教学情况，进行引导性问题情境的构造。比如，从哪里可以看出周瑜的沮丧、惭愧？从哪里可以看出诸葛亮的神机妙算？若要从谋略、智慧角度给故事中的人物排一下名次，你认为应该怎么排？通过一系列问题的提出，顺利将小学生的视线转移到下一个阶段的文段阅读中，保证阅读教学效果。
结束语
在小学语文课堂教学过程中，教师巧妙设问，能提高学生对于语文知识好奇心，在乐趣中学习语文知识。教师可以把握差异性教学思想，设置差异性疑问，帮助学生把握语文知识中的易错点与重难点，更清晰地分辨易混淆的知识。
参考文献
[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[2]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，12（11）：125+127.
关键词：小学;语文;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-357
语文作为一门基础学科，在培养小学生的语言组织能力、逻辑思维能力、陶冶情操以及学习我国优秀的传统文化等方面起着十分重要的作用，应引起语文教师的高度重视。
一、兴趣教学法在小学语文教学中应用的重要性
（一）与学生的心理特点相适应，促使语文教学回归本真。
小学阶段是学生身心发展的萌芽阶段，该阶段的学生天性活泼好动。小学阶段的学生年龄普遍在7-10岁左右，他们的心智和生理发育都是尚未成熟的，小学生由于对周围的新鲜事物都是十分好奇的，很有可能对某个行为或者某个事物产生浓厚的兴趣。小学语文教学传统的教学理念对现代语文教学仍旧有很大的影响，造成小学语文教学在明确教学目标和选择发展方向上，普遍存在功利性的问题。特别是在选择教学方式时，为了提高学生的考试成绩，提升学校的升学率，很多教师都没有充分考虑学生的心理特点，而是采用传统的教学方式，主要包括填鸭式以及灌输式等等，这样容易造成学生在心理发展没有完全成熟的状况下开展枯燥乏味的学习活动。
（二）激发学生学习语文的兴趣，实现在快乐的氛围下学习
学生学习兴趣生成的关键条件是好奇心。传播汉语的重要途径是语文教学，也是发展和继承母语文化的核心载体。学习语文知识并不是一蹴而就，而是漫长的过程，在这个过程中，激发学生学习兴趣是非常有必要的。
二、探讨如何在小学語文课堂教学中激发学生的学习兴趣
（一）巧设差异性疑问，培养学生的思维方式
在小学教育中利用差异性进行教学，一方面能够突出教学重点，帮助学生把握知识重难点，另一方面能够培养学生的比较思维。在小学语文课堂教学中巧妙设计差异性疑问，能帮助学生对一些容易出现混淆的知识进行区分，加深学生对一些细碎知识点的印象，比如古诗词的作者以及作者朝代，还能对一些形近字进行区分。差异性问答还能帮助学生精准把握语文学习过程中的易错点与重难点，提高学生对于这部分知识内容的重视度，降低在实战考试中的错误率。在教学过程中进行差异性问答，不仅能加深学生对于细碎知识点的印象，还能培养学生的思维方式。以部编版五年级上册《慈母情深》为例，在上课前，教师可以邀请学生做一道计算题： 有这样一个家庭，家中共有6口人，其中孩子有5个，只有一个母亲在挣钱养家。母亲的工资 是27元/月，这家人一天的生活费最多是多少？一元五角钱相当于几个人的生活费？在学生计算后，引入主题——《慈母情深》。考虑到大多数小学生对文章中描写的生活小事缺乏认识，教师可以引导学生从自身身上入手，交流母亲对自己的感情是否也是这样？在日常生活中都表现在哪里？随后要求小学生将视线投向课文的具体描绘上，感受文中母亲对孩子的爱 和孩子对母亲的崇敬之情
（二）趣味问答，提高学生学习语文的兴趣
传统的语文课一节课时长长达四十五分钟，小学生正处于活泼好动的年纪，注意力很难长时间集中。教师在课堂上进行趣味问答，能提高学生对于语文课堂的好奇心，进而使注意力达到高度集中。短时间的注意力高度集中时的学习质量比长时间但注意力无法集中的学习质量要高出很多。在小学语文课堂教学上，教师应把握小学生的心理特点，进行趣味性问答，以吸引小学生加入语文知识学习中。教师在语文课上进行趣味问答不仅能提高学生的注意力集中，也能提高课程的趣味性，在兴趣中学习，学生的学习能力得到较大的提升。在小学五年级下册第五章《中国古典名著之旅》的教学过程中，教师可以进行趣味知识竞赛。将全班学生按照五到六人进行分组，要求每个小组提交两到三道题目作为问答比赛的素材。教师可以将题目类型进行分类并标上序号，比如可以将题目类型分为“年代类题目”、“作者类题目”与“字词类题目”。教师可以随机抽取一个小组进行答题，规定每个小组可以共同进行答题，题目类型由小组成员自行选择。小组成员每答对一题积两分，答错一题扣一分。全部小组结束比赛后，小组长进行分数统计并上报给教师，教师可以在全班学生面前公布积分排名前三的小组，并为小组成员颁发奖状与奖品。
（三）鼓励学生回答问题，深化所学知识内容
小学生正处于青春期前期的年龄阶段，自我学习能力、独立思考能力与明辨是非能力都不够强大。教师在教学过程中有责任也有能力在学生的学习方面与心理方面进行指引。教师一方面可以提供给学生更有效的学习方法，帮助学生减轻学习负担，另一方面可以给学生指引人生方向，帮助学生构建正确的价值观、人生观与世界观。在小学语文教学过程中，教师运用巧妙的提问方式，鼓励学生积极回答问题，能够帮助学生加深语文课本知识的印象，将理论知识内化于心。以部编版五年级下册《草船借箭》阅读教学为例，教师可以事先设计制作微课，剪辑电 视剧《三国演义》中关于“草船借箭”的片段。随后从草船借箭的前因后果入手，进行发展 过程的逐步推进。同时插入“都督、商议、支援、委托”等生字词的释义。在微课设计完毕后，于课前分享到班级群中，鼓励小学生观看微课并寻找自己最感兴趣的部分与同伴交流分享，初步激发小学生对相关知识的阅读兴趣，为后续课堂阅读教学活动开展营造氛围。同时 为了促使阅读内容沉浸在小学生内心深处，教师应根据阶段教学情况，进行引导性问题情境的构造。比如，从哪里可以看出周瑜的沮丧、惭愧？从哪里可以看出诸葛亮的神机妙算？若要从谋略、智慧角度给故事中的人物排一下名次，你认为应该怎么排？通过一系列问题的提出，顺利将小学生的视线转移到下一个阶段的文段阅读中，保证阅读教学效果。
结束语
在小学语文课堂教学过程中，教师巧妙设问，能提高学生对于语文知识好奇心，在乐趣中学习语文知识。教师可以把握差异性教学思想，设置差异性疑问，帮助学生把握语文知识中的易错点与重难点，更清晰地分辨易混淆的知识。
参考文献
[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[2]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，12（11）：125+127.