摘 要：在新课程改革的要求下，培养学生核心素养已经成为主要的教学目标，各个科目都需用结合实际的教学情况，立足于核心素养对学生的各项能力进行培养。而在小学语文教学的过程中，写作教学是主要的教学内容，培养学生写作能力是实现学生语文素养提升的主要途径。基于此，本文立足于核心素养的教学背景，探究小学语文教学中写作能力的培养策略。
　　关键词：核心素养 小学语文 写作教学 写作能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.017
　　一、读写结合，协同发展
　　阅读与写作教学具有密切的联系，学生通过阅读可以不断积累写作素材，学习写作技巧，进而促使自身的写作能力得到不断提高。所以，读写结合教学是培养学生写作能力的主要途径，两者可以协同发展，对于学生语文整体素养的提升也有较大的意义。在实际的教学中，部分语文教师会忽略读写结合的教学价值，只是單一的强调“读”或者是重视“写”，导致一些教学资源出现了浪费的情况。基于此，笔者提出了读写结合的促进教学策略，全面提高学生的写作能力。开展读写结合教学策略，可从以下几方面入手：首先，对课文进行精读，引导学生对单元的写作要素进行初步的感知;其次，创设交流平台，引导学生自主探究写作的要素;最后，进行习作练习，让学生通过研读课文，掌握写作的方法。
　　如，本单元的写作主题是“留心观察周围的事物”，在实施“读写结合”教学策略时，就可分为以下几个步骤实施，首先，引导学生对单元中的文章进行精读，引导学生初步感知留心观察周围事物的重要性。其次，经过阅读后构建交流平台，进行细致讨论，让学生进一步提升捕捉生活人、事、物的能力，并进行深入思考;最后，从阅读中掌握写作方法，如在研读《我家的小狗》，观察小狗的特点，并以文章为基础进行动物写作。读与写的有效结合，可以全面提高学生的写作能力，促进学生综合素养的发展。
　　二、重视实践活动，强化学生的写作体验
　　写作能力是对学生综合能力的集中体现，在写作的过程中，会体现出学生对知识的掌握程度，考验学生对生活实际的观察情况。实际上，写作与生活具有密切的联系，学生写作的灵感大多来源于生活实际，重视生活实践活动，引导学生从生活中获得写作体验，对于提高学生写作能力有较大的意义。在实际的教学中我们发现，小学生的观察能力较弱，生活实践较少，写作能力的发展必然会受到限制。所以，在实际的教学中，教师就需要引导学生养成良好的观察生活习惯，从生活实践中获得更多的写作灵感，写作能力也会得到逐步的提升。
　　例如，写作的主题是《写观察日记》，教师就可组织开展一些生活实践活动，引导学生在活动中观察细节，逐步提高观察能力，为学生素材积累以及写作能力的发展奠定基础。如教师组织开展“敬老活动”，到地区的敬老院、养老院开展活动，并要求观察老人的一日生活，记录某一个老人的生活状态，养成细心观察的良好习惯，获得更多的写作灵感。
　　总之，在核心素养的背景下进行小学语文教学，需要根据学生的实际特点，结合教材的实际教学内容，通过多样化的教学手段，提高学生的写作能力，培养学生的核心素养。教师需要针对学生的实际写作能力以及写作的内容，多样化写作教学策略，这样才能持续的提高学生的写作能力，促进学生语文综合素养的提升。
　　参考文献：
　　[1] 常志丹《统编小学语文教材想象作文编排特点与教学建议》，《语文建设》2019年第2期。
　　[2] 郭志华《基于部编本小学语文教材学生写作能力提升策略》，《语文课内外》2019年第30期。
　　[3] 温云云《小学语文教学中学生写作能力的培养策略》，《新课程》2018年第2期。