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摘要：幼小衔接是儿童从幼儿园阶段过渡到小学阶段的一个重要时期，良好的幼小衔接教育能够让幼儿从学前阶段教育顺利过渡到小学教育。幼小衔接问题是世界各国教育界普遍关注的问题，同时也一直都是世界各国教育改革中没有真正解决好的问题。【1】本文整理了幼小衔接问题的文献，从现阶段幼小衔接产生的问题、发展建议两个方面进行论述。
关键词：幼小衔接;儿童发展;幼儿教育
一、引言
幼小衔接是幼儿园向小学过渡的衔接，是幼儿第一次面对学习环境的巨大转变，也是其发展过程中所面临的一个重要转折期。现阶段幼小衔接教育工作的开展在家长、学校等方面都存在一定问题，目前幼小衔接教育工作也是国家政府非常重视的问题。2021年4月教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，意见中提到目前国内长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，并提出了一系列有针对性的重要举措。本文对相关文献资料进行查阅与分析，依据现实基础结合国家出台指导意见对现阶段幼小衔接教育存在的问题及原因进行剖析，并给出建议。
二、现阶段幼小衔接教育存在的问题
（一）幼儿在幼小衔接教育中处于被动地位
幼小衔接教育的主体是幼儿本身，但现阶段多数幼小衔接工作的开展都是基于家长或学校的意愿。家长想让自己的孩子尽早适应小学的学习节奏，提早进入了小学知识的学习，学校也想让刚刚进入小学的孩子跟上学校的学习进度，最终忽视了幼儿的主体地位。
（二）幼小衔接教育工作的开展存在不规范现象
现阶段很多教育学者越来越关注幼小衔接教育工作的开展，国家出台的相关幼小衔接教育的政策文件不多，专门针对幼小衔接工作的实施方案更是少之又少。一方面幼小衔接工作的实施还没有明确的归属，既不属于幼儿园也不归于小学，幼儿园和小学权责不明，【2】幼小衔接工作的开展单位不规范。另一方面教育机构会打出幼小衔接教育的招牌“趁虚而入”，以此来达到招收幼儿园学生的目的，而一些机构中幼小衔接教育的科学性与正规性也无法保证。
（三）家长对幼小衔接存在错误认知
幼儿是不完全具备民事行为能力的人，作为监护人的家长对其生活和学习有着绝对掌控力和选择权。而大多数家长虽然都秉持着“不让孩子输在起跑线上”的理念，但却只注重对孩子进行知识灌输。大部分家长缺乏幼小衔接教育的知识和理念，没有对孩子进行幼小衔接教育的意识，还有一部分家长有让孩子接受幼小衔接教育的意识，但没有运用正确的方式。
三、对我国幼小衔接教育工作的发展建议
（一）提高幼儿教师的认知与教学水平
教师是教学的主导者，幼儿园教师是幼儿学习的引路人。首先学校应对幼儿教师进行幼小衔接方面的专业知识与能力的培训。幼儿教师接受了相关知识的培训与学习之后，应主动提高对幼小衔接教育的深刻认识。
其次，幼儿教师在教学实践中要应用专业知识，在幼儿园课堂中要避免课堂过于小学化，防止片面地进行知识的灌输。幼儿园教育应以游戏为主，引导儿童学习，【3】帮助他们找到学习的兴趣与爱好;在一年级的课堂中适当指导和督促幼儿按时完成课堂任务。在学习或者游戏中遇到困难时，不急于干预，鼓励他们自己解决問题。
另外，小学低年级教师也应提高对幼小衔接教育的重视，注重刚升入小学的学生的情况。在课堂中，要经常观察学生的学习状况和心理状态，对不能适应小学的学生进行及时的了解和帮助，尽量让每一位一年级新生从身心各方面都顺利步入小学生活。
（二）提高家长认识与重视程度
家长是幼儿的第一监护人，影响着幼儿发展的方方面面。首先，家长要转变传统的教育观念。一些家长对孩子过于溺爱，造成了孩子没有养成良好的独立能力，幼儿步入小学需要有一定的独立能力。所以在升入小学之前家长要有意识的调整与改变幼儿的生活与学习习惯，主动让孩子适应小学，提高对幼小衔接知识的重视程度。
其次，家长也要不断探索和应用新颖的教育方法。家长对幼小衔接教育工作的认识可以从幼儿园就开始做起，幼儿园在家长会、开放日等与家长接触的机会可对幼小衔接教育的知识进行宣传与讲授。平时可以通过微信、网络社交平台传达幼小衔接的知识，引领幼儿家长关注并认识幼小衔接教育方面的知识。
（三）加强权责划分与规范实施
各级各类幼儿园与小学作为幼小衔接工作的主要单位，应主动承担、积极配合幼小衔接工作的进行。首先，国家需要出台政策法规对幼儿园和小学开展幼小衔接工作进行约束，各级地方政府应出台与当地实际情况相符合的幼小衔接工作的划分，将权利明确，责任落实。做到权责明确，有利于学校明确目标，有序配合。
其次，教育管理部门需要针对幼小衔接工作对幼儿园和小学提出不同的要求。幼儿园应该尽量不去开设不符合幼儿身心发展规律的“小学化”课程，将幼儿教育贯彻到底;小学应确保从低年级到高年级教育内容的循序渐进性，注重幼儿对小学生活的适应情况，关注幼儿学习生活。
四、结语
目前幼小衔接工作虽然已经得到了社会各方的重视，但幼小衔接工作缺乏更加规范的实施、管理和监督。在接下来的幼小衔接教育工作中幼儿园与小学配合方面需要更进一步，注重发挥协同作用。希望在国家、社会、学校与家长各方的配合和努力下，使得幼小衔接教育工作能够实施顺畅，在实践中更好地发展，助力儿童发展与成长。
参考文献
[1]路妍妍.日本“幼小衔接”的经验之谈[J].学前教育，2018（05）：11-13.
[2]唐丽敏. 幼小衔接中的问题与教育对策[D].鲁东大学，2016.
[3]付熙媛. 幼小衔接阶段家庭教育现状的调查研究[D].云南师范大学，2016.
作者简介：郭颖，出生日期：1999.10.04，性别：女，籍贯：辽宁省朝阳市
民族：汉，学历：本科在读，专业：教育学
2020年幼小衔接智能APP的开发（项目编号202010166086）校级大学生创新创业训练计划成果
关键词：幼小衔接;儿童发展;幼儿教育
一、引言
幼小衔接是幼儿园向小学过渡的衔接，是幼儿第一次面对学习环境的巨大转变，也是其发展过程中所面临的一个重要转折期。现阶段幼小衔接教育工作的开展在家长、学校等方面都存在一定问题，目前幼小衔接教育工作也是国家政府非常重视的问题。2021年4月教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，意见中提到目前国内长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，并提出了一系列有针对性的重要举措。本文对相关文献资料进行查阅与分析，依据现实基础结合国家出台指导意见对现阶段幼小衔接教育存在的问题及原因进行剖析，并给出建议。
二、现阶段幼小衔接教育存在的问题
（一）幼儿在幼小衔接教育中处于被动地位
幼小衔接教育的主体是幼儿本身，但现阶段多数幼小衔接工作的开展都是基于家长或学校的意愿。家长想让自己的孩子尽早适应小学的学习节奏，提早进入了小学知识的学习，学校也想让刚刚进入小学的孩子跟上学校的学习进度，最终忽视了幼儿的主体地位。
（二）幼小衔接教育工作的开展存在不规范现象
现阶段很多教育学者越来越关注幼小衔接教育工作的开展，国家出台的相关幼小衔接教育的政策文件不多，专门针对幼小衔接工作的实施方案更是少之又少。一方面幼小衔接工作的实施还没有明确的归属，既不属于幼儿园也不归于小学，幼儿园和小学权责不明，【2】幼小衔接工作的开展单位不规范。另一方面教育机构会打出幼小衔接教育的招牌“趁虚而入”，以此来达到招收幼儿园学生的目的，而一些机构中幼小衔接教育的科学性与正规性也无法保证。
（三）家长对幼小衔接存在错误认知
幼儿是不完全具备民事行为能力的人，作为监护人的家长对其生活和学习有着绝对掌控力和选择权。而大多数家长虽然都秉持着“不让孩子输在起跑线上”的理念，但却只注重对孩子进行知识灌输。大部分家长缺乏幼小衔接教育的知识和理念，没有对孩子进行幼小衔接教育的意识，还有一部分家长有让孩子接受幼小衔接教育的意识，但没有运用正确的方式。
三、对我国幼小衔接教育工作的发展建议
（一）提高幼儿教师的认知与教学水平
教师是教学的主导者，幼儿园教师是幼儿学习的引路人。首先学校应对幼儿教师进行幼小衔接方面的专业知识与能力的培训。幼儿教师接受了相关知识的培训与学习之后，应主动提高对幼小衔接教育的深刻认识。
其次，幼儿教师在教学实践中要应用专业知识，在幼儿园课堂中要避免课堂过于小学化，防止片面地进行知识的灌输。幼儿园教育应以游戏为主，引导儿童学习，【3】帮助他们找到学习的兴趣与爱好;在一年级的课堂中适当指导和督促幼儿按时完成课堂任务。在学习或者游戏中遇到困难时，不急于干预，鼓励他们自己解决問题。
另外，小学低年级教师也应提高对幼小衔接教育的重视，注重刚升入小学的学生的情况。在课堂中，要经常观察学生的学习状况和心理状态，对不能适应小学的学生进行及时的了解和帮助，尽量让每一位一年级新生从身心各方面都顺利步入小学生活。
（二）提高家长认识与重视程度
家长是幼儿的第一监护人，影响着幼儿发展的方方面面。首先，家长要转变传统的教育观念。一些家长对孩子过于溺爱，造成了孩子没有养成良好的独立能力，幼儿步入小学需要有一定的独立能力。所以在升入小学之前家长要有意识的调整与改变幼儿的生活与学习习惯，主动让孩子适应小学，提高对幼小衔接知识的重视程度。
其次，家长也要不断探索和应用新颖的教育方法。家长对幼小衔接教育工作的认识可以从幼儿园就开始做起，幼儿园在家长会、开放日等与家长接触的机会可对幼小衔接教育的知识进行宣传与讲授。平时可以通过微信、网络社交平台传达幼小衔接的知识，引领幼儿家长关注并认识幼小衔接教育方面的知识。
（三）加强权责划分与规范实施
各级各类幼儿园与小学作为幼小衔接工作的主要单位，应主动承担、积极配合幼小衔接工作的进行。首先，国家需要出台政策法规对幼儿园和小学开展幼小衔接工作进行约束，各级地方政府应出台与当地实际情况相符合的幼小衔接工作的划分，将权利明确，责任落实。做到权责明确，有利于学校明确目标，有序配合。
其次，教育管理部门需要针对幼小衔接工作对幼儿园和小学提出不同的要求。幼儿园应该尽量不去开设不符合幼儿身心发展规律的“小学化”课程，将幼儿教育贯彻到底;小学应确保从低年级到高年级教育内容的循序渐进性，注重幼儿对小学生活的适应情况，关注幼儿学习生活。
四、结语
目前幼小衔接工作虽然已经得到了社会各方的重视，但幼小衔接工作缺乏更加规范的实施、管理和监督。在接下来的幼小衔接教育工作中幼儿园与小学配合方面需要更进一步，注重发挥协同作用。希望在国家、社会、学校与家长各方的配合和努力下，使得幼小衔接教育工作能够实施顺畅，在实践中更好地发展，助力儿童发展与成长。
参考文献
[1]路妍妍.日本“幼小衔接”的经验之谈[J].学前教育，2018（05）：11-13.
[2]唐丽敏. 幼小衔接中的问题与教育对策[D].鲁东大学，2016.
[3]付熙媛. 幼小衔接阶段家庭教育现状的调查研究[D].云南师范大学，2016.
作者简介：郭颖，出生日期：1999.10.04，性别：女，籍贯：辽宁省朝阳市
民族：汉，学历：本科在读，专业：教育学
2020年幼小衔接智能APP的开发（项目编号202010166086）校级大学生创新创业训练计划成果