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摘要：本文首先对于幼儿园开展体教学的意义进行阐述，同时对于课程游戏化背景下幼儿体育教学中存在的问题进行分析，最后对于课程游戏化背景下幼儿体育教学策略进行研究。希望通过本文，能够为课程游戏化背景下幼儿体育教学顺利开展提供一些参考和帮助。
关键词：课程游戏化;幼儿体育教育;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.幼儿园开展体育教学的重要意义
首先，通过幼儿园体育教学能够进一步促进儿童的身心健康发展，从生理角度上来看，幼儿园的儿童处于重要的发育阶段，各项身体机能正处于发育当中，无论是适应环境能力还是抵抗疾病能力都相对较弱。通过科学的体育教学能够正确引导儿童加入到体育活动当中，从而帮助他们适应环境并提升自身的免疫力。与此同时，在心理发育上，幼儿园的儿童有着很强的求知欲，且活动能力较强，因此在幼儿园开展体育教学就十分的必要，培养儿童的良好意志品质，提升他们对于体育活动的兴趣。
其次，幼儿体育教学是素质教育中的重要内容。体育活动同样有着育人的作用和功能，促进儿童的身体机能发展，并能够培养儿童的情感，帮助他们形成良好的性格，促进他们的社会性发展。幼儿体育教学需要符合儿童的生长发育规律，是对他们的体质进行增强的重要途径。作为素质教育中的重要组成部分，体育教学同样能够促进其他素质培养，从而帮助儿童获得全面发展。
2.课程游戏化背景下幼儿体育教学中存在的问题
2.1对课程游戏化的了解过于片面
一些幼儿园虽然开设了体育教学课程，但负责体育教学的教师并未真正了解课程游戏化这一概念的本质，在教学中存在形式化、过度游戏化等问题，并未认识到幼儿园体育教学的真正意义所在，而是过度的看重体育教学的趣味性，所安排的体育教育内容并不符合儿童的身心发展规律，无论是活动的分配还是内容的安排都并不合理，且设置的运动量和练习密度也并不科学。这种幼儿园体育教学无法满足儿童的运动需求。从目前的情况来看，幼儿体育教学中的课程游戏化存在着这样几种极端现象，一方面是以教师为主体的教学模式，由教师来完成教学思路和流程的设计，学生们将完全按照教师所设计的内容来执行，在过程中缺少自我探索的过程，没能够得到自由发挥。另一方面是以儿童为中心的教学模式，这些教师认为课程游戏化就是自由活动，教师不应该过多的参与，不要对儿童的活动造成限制。这种模式往往无法达到预期的运动负荷要求，没能够将幼儿体育教学的真正价值和作用发挥出来。
2.2器材设施单一
在幼儿体育教学中，器材是重要的辅助材料，器材是否健全决定了体育教学课程游戏化的效果，但从目前的情况来看，很多幼儿园所拥有的器材数量过少且较为单一，对体育活动的开展造成限制，儿童的参与热情也较为低下。体育教育课程游戏化符合儿童们的身心发展规律，但因为器材设施的单一使得两者之间难以有效的融合，从而造成课程组织形式单一和组织效率低下，内容体系不够科学。
2.3运动负荷不合理
幼儿园儿童处于重要的身体发育时期，体育教学对儿童身体发育有着重要的影响，儿童的骨骼有着较大的弹性，容易出现弯曲或者变形的情况，同时他们的心肺功能发育并不完全，容易产生疲劳。那么在体育教学中，需要合理的安排运动负荷，一些教师安排的运动负荷安排较大，所以容易导致儿童出现机体损伤和疲劳，从而不利于儿童的正常发育。相反，如果教师安排的运动负荷过小，那么则无法满足儿童的运动需求，不利于儿童的身体发育。
2.4缺乏专业教师
目前来看幼儿园教师更多的是年轻教师，且有着较大的流动性，其中大多为中专毕业教师，从教师素养的角度上来看，他们很难满足体育教育素养的要求，不具备科学指导体育活动的能力，除了要掌握儿童身心发展规律之外，也要了解幼儿园体育教学的本质规律。
3.课程游戏化背景下幼儿体育教学策略研究
3.1正确认识课程游戏化
课程游戏化背景下幼儿体育教学，首要的条件就是要求教师具备专业能力，能够对课程游戏化这一理念进行正确的认识，这是该课程顺利实施的重要前提。幼儿园方面应该组织教师参加体育教育培训，加强幼儿园教师对课程游戏化体育教学的了解和认识，从而合理解决体育教学中存在的问题，并能够针对课程游戏化来进行系统讲解，让教师充分意识到课程游戏化的优势所在，从而将课程和游戏更好的结合在一起。
3.2合理安排运动负荷
适当的体育活动能够促进幼儿的身心发育，所以要结合幼儿的身心发展规律来进行体育活动安排，了解儿童的运动负荷承受能力。具体来看，首先要结合儿童的身体发育需求来进行运动内容安排，其次要对运动强度进行合理安排，儿童的身体机能不够完善且发育不成熟，容易受到损伤。最后，要适当的增加幼儿园体育运动密度，并适当减少运动强度，处理好强度和密度之间的关系，从而保持合理的运动负荷。
3.3加强运动器材设施建设
幼儿园要重视运动器材和场地的建设，有关部门应该建立关于幼儿园的平建管理机制，加大对幼儿园的投放力度，实现器材和场地的建立和完善，为体育教育的开展奠定良好的基础。在幼儿体育教学中，课程游戏化的实施需要以系统的课程体系为前提，注重体育教学和游戏的融合，而不是彻底推翻體育教学，要在课程中体现出自由、愉悦和创造的精神，这也是课程游戏化的主要方向。
3.4重视幼儿体育教师培养
无论是幼儿园还是孩子家长都应该正确的了解体育教育，认识到体育教育对儿童生长发育的重要作用，相关教育部门以及幼儿园方面要重视幼儿体育专业教师的培养，让幼儿园教师能够具备组织实施体育教育课程游戏化的能力，具体包括情景设计和课程观察等方面的能力，确保课程游戏化能够满足儿童的生长发育需求，挖掘幼儿潜力，确保幼儿体育教育的顺利开展。
结束语
幼儿体育是终身体育的开端，培养幼儿体育运动的意识和习惯可以为终身体育打好坚实的基础，对于终身体育的培养有重要意义。
参考文献
[1] 张晓玲. 课程游戏化下的"改"与"变"[J]. 才智，2020（9）：221.
[2] 方园园. 幼儿课程游戏化改造[J]. 教育，2020（48）：10.
[3] 李青青. 幼儿园音乐课程游戏化[J]. 教育，2020（13）：58.
作者简介：贾宁 出生年月：1989年9月 性别：男 籍贯：河北省廊坊市永清县 民族：汉族 学历：本科 职称：二级教师 研究方向：幼儿体育。
关键词：课程游戏化;幼儿体育教育;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.幼儿园开展体育教学的重要意义
首先，通过幼儿园体育教学能够进一步促进儿童的身心健康发展，从生理角度上来看，幼儿园的儿童处于重要的发育阶段，各项身体机能正处于发育当中，无论是适应环境能力还是抵抗疾病能力都相对较弱。通过科学的体育教学能够正确引导儿童加入到体育活动当中，从而帮助他们适应环境并提升自身的免疫力。与此同时，在心理发育上，幼儿园的儿童有着很强的求知欲，且活动能力较强，因此在幼儿园开展体育教学就十分的必要，培养儿童的良好意志品质，提升他们对于体育活动的兴趣。
其次，幼儿体育教学是素质教育中的重要内容。体育活动同样有着育人的作用和功能，促进儿童的身体机能发展，并能够培养儿童的情感，帮助他们形成良好的性格，促进他们的社会性发展。幼儿体育教学需要符合儿童的生长发育规律，是对他们的体质进行增强的重要途径。作为素质教育中的重要组成部分，体育教学同样能够促进其他素质培养，从而帮助儿童获得全面发展。
2.课程游戏化背景下幼儿体育教学中存在的问题
2.1对课程游戏化的了解过于片面
一些幼儿园虽然开设了体育教学课程，但负责体育教学的教师并未真正了解课程游戏化这一概念的本质，在教学中存在形式化、过度游戏化等问题，并未认识到幼儿园体育教学的真正意义所在，而是过度的看重体育教学的趣味性，所安排的体育教育内容并不符合儿童的身心发展规律，无论是活动的分配还是内容的安排都并不合理，且设置的运动量和练习密度也并不科学。这种幼儿园体育教学无法满足儿童的运动需求。从目前的情况来看，幼儿体育教学中的课程游戏化存在着这样几种极端现象，一方面是以教师为主体的教学模式，由教师来完成教学思路和流程的设计，学生们将完全按照教师所设计的内容来执行，在过程中缺少自我探索的过程，没能够得到自由发挥。另一方面是以儿童为中心的教学模式，这些教师认为课程游戏化就是自由活动，教师不应该过多的参与，不要对儿童的活动造成限制。这种模式往往无法达到预期的运动负荷要求，没能够将幼儿体育教学的真正价值和作用发挥出来。
2.2器材设施单一
在幼儿体育教学中，器材是重要的辅助材料，器材是否健全决定了体育教学课程游戏化的效果，但从目前的情况来看，很多幼儿园所拥有的器材数量过少且较为单一，对体育活动的开展造成限制，儿童的参与热情也较为低下。体育教育课程游戏化符合儿童们的身心发展规律，但因为器材设施的单一使得两者之间难以有效的融合，从而造成课程组织形式单一和组织效率低下，内容体系不够科学。
2.3运动负荷不合理
幼儿园儿童处于重要的身体发育时期，体育教学对儿童身体发育有着重要的影响，儿童的骨骼有着较大的弹性，容易出现弯曲或者变形的情况，同时他们的心肺功能发育并不完全，容易产生疲劳。那么在体育教学中，需要合理的安排运动负荷，一些教师安排的运动负荷安排较大，所以容易导致儿童出现机体损伤和疲劳，从而不利于儿童的正常发育。相反，如果教师安排的运动负荷过小，那么则无法满足儿童的运动需求，不利于儿童的身体发育。
2.4缺乏专业教师
目前来看幼儿园教师更多的是年轻教师，且有着较大的流动性，其中大多为中专毕业教师，从教师素养的角度上来看，他们很难满足体育教育素养的要求，不具备科学指导体育活动的能力，除了要掌握儿童身心发展规律之外，也要了解幼儿园体育教学的本质规律。
3.课程游戏化背景下幼儿体育教学策略研究
3.1正确认识课程游戏化
课程游戏化背景下幼儿体育教学，首要的条件就是要求教师具备专业能力，能够对课程游戏化这一理念进行正确的认识，这是该课程顺利实施的重要前提。幼儿园方面应该组织教师参加体育教育培训，加强幼儿园教师对课程游戏化体育教学的了解和认识，从而合理解决体育教学中存在的问题，并能够针对课程游戏化来进行系统讲解，让教师充分意识到课程游戏化的优势所在，从而将课程和游戏更好的结合在一起。
3.2合理安排运动负荷
适当的体育活动能够促进幼儿的身心发育，所以要结合幼儿的身心发展规律来进行体育活动安排，了解儿童的运动负荷承受能力。具体来看，首先要结合儿童的身体发育需求来进行运动内容安排，其次要对运动强度进行合理安排，儿童的身体机能不够完善且发育不成熟，容易受到损伤。最后，要适当的增加幼儿园体育运动密度，并适当减少运动强度，处理好强度和密度之间的关系，从而保持合理的运动负荷。
3.3加强运动器材设施建设
幼儿园要重视运动器材和场地的建设，有关部门应该建立关于幼儿园的平建管理机制，加大对幼儿园的投放力度，实现器材和场地的建立和完善，为体育教育的开展奠定良好的基础。在幼儿体育教学中，课程游戏化的实施需要以系统的课程体系为前提，注重体育教学和游戏的融合，而不是彻底推翻體育教学，要在课程中体现出自由、愉悦和创造的精神，这也是课程游戏化的主要方向。
3.4重视幼儿体育教师培养
无论是幼儿园还是孩子家长都应该正确的了解体育教育，认识到体育教育对儿童生长发育的重要作用，相关教育部门以及幼儿园方面要重视幼儿体育专业教师的培养，让幼儿园教师能够具备组织实施体育教育课程游戏化的能力，具体包括情景设计和课程观察等方面的能力，确保课程游戏化能够满足儿童的生长发育需求，挖掘幼儿潜力，确保幼儿体育教育的顺利开展。
结束语
幼儿体育是终身体育的开端，培养幼儿体育运动的意识和习惯可以为终身体育打好坚实的基础，对于终身体育的培养有重要意义。
参考文献
[1] 张晓玲. 课程游戏化下的"改"与"变"[J]. 才智，2020（9）：221.
[2] 方园园. 幼儿课程游戏化改造[J]. 教育，2020（48）：10.
[3] 李青青. 幼儿园音乐课程游戏化[J]. 教育，2020（13）：58.
作者简介：贾宁 出生年月：1989年9月 性别：男 籍贯：河北省廊坊市永清县 民族：汉族 学历：本科 职称：二级教师 研究方向：幼儿体育。