【摘 要】
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人教版小学六年级的教材编排上采用的基本体例是“主题单元、读写双线并行”,而在语文课本之中单元习作要求和阅读素材、口语交际、语文园地相互联系.可是实际上,教师在单元
【机 构】
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贵州省遵义市绥阳县思源实验学校 贵州 遵义 563300
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人教版小学六年级的教材编排上采用的基本体例是“主题单元、读写双线并行”,而在语文课本之中单元习作要求和阅读素材、口语交际、语文园地相互联系.可是实际上,教师在单元习作中过分重视理性和共性,忽视了感性和个性,导致学生的习作学习杂乱无章,在这样的情形之下,教师和学生之间的习作教学更多的是基于学生“写”之上的.基于解决当下单元习作教学的问题,构建小学语文单元习作教学基本流程具有不可忽视的作用.
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