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摘 要：本文就中等职业教育政治课教学的现状和存在的问题进行了分析，提出了解决途径和方法。
关键词：中等职业教育；政治课教学；政治课教学改革
中等职业教育是培养合格技术工人的摇篮。合格的技术工人不仅要求技术过硬，更要思想过硬，有正确的人生观和价值观，有积极、乐观、向上，面对困难永不服输的心理素质，只有这样的工人队伍才能承担起改革开放和建设祖国的重任。但是，目前中等职业教育存在着诸多问题，下面我要谈的是中等职业教育政治课教学的问题，这些问题如果不引起职业教育工作者的重视，会影响工人队伍的素质，影响祖国的改革和进步。
中等职业教育政治课教学存在的问题解决办法：
1、生源质量偏低
中等职业教育处于高等教育和高中教育的“夹缝”位置，生源绝大多数是升高中无望的初中毕业生，他们不仅文化基础较差，而且思想认识和行为习惯也存在着很多问题。有的学生打架斗殴是家常便饭，由于受社会上不良风气的影响，缺乏正确的人生观和价值观，比如，有的学生竟然把社会上无恶不作的黑社会老大当成自己的崇拜偶像，把吃喝玩乐当成自己的人生目标，好逸恶劳，典型的享乐主义人生观。他们大多对自己的学习和前途缺乏信心，有强烈的自卑感。由于这类学生在义务教育阶段学习较差，受应试教育的影响，属于被老师轻视甚至放弃的学生。由于经常受到老师和同学们的歧视和挖苦，他们自卑心理和逆反心理较重，对学校教育有抵触情绪，对周围人缺乏信任感，有的学生冷漠自私，这无疑增加了中等职业教育学校管理和教学的难度。面对这种学生的现状，思想政治教育就显得尤为重要，因为只有提高学生的思想觉悟和认识，疏导好学生的心理，增强学生的自信心，才能提高学生的学习动力和学习热情，才能学好其他专业知识和专业技术。
2、学生和老师甚至有的领导也忽视了思想政治课教学，造成了政治课老师的尴尬处境
中等职业教育是以一定的专业技术教育为基础的，专业技能是中等职业教育发展的标尺，也是职业教育的优势和特色所在。中等职业教育为抓住这根生命线，人为地使专业技能与文化基础和思想教育之间权重失衡，对培养综合素质人才缺乏全面的认识，忽视思想政治课程的开设和实施。思想政治课几乎成了陪衬。在课程设置和平时教育教学活动中，专业课地位非常突出，甚至提出“文化基础课要为专业课服务、让路”。为了满足专业课教学时数，删减了文化基础课尤其是思想政治课的教学内容。使学生甚至老师都认为政治课教学是可有可无的陪衬课，更有甚者，有的老师认为自习课不能少，而政治课可以删，出现了思想政治课不仅要为专业课和其他文化基础课让路，也要为自习课让路的尴尬局面。使政治课教师处于全体教职员工的最底层，这种情况极大地挫伤了政治课教师的自尊心和工作积极性，甚至有时对自身的价值产生了怀疑，由此产生了强烈的自卑感，仿佛政治课教师在教学中扮演着可有可无的角色。结果只注重单一专业技能的培养，学生思想和心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。专业技能发展本身也受到很大制约，学生难以进行自我教育与提高，使学生以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。
要解决政治课教学的尴尬处境，就要认识到思想政治课的学科价值，思想政治课教学不仅关系着学生的健康成长，而且也关系着学生能否成为一技之长的技能型人才，关系着学生能否成为一专多能的复合型人才，关系着学生的就业和将来的发展，所以政治课教学应纳入到整个教学体系中去，其实政治课教学和其他基础课教学、专业课教学并不矛盾，必须注重对学生态度、情感和价值观的培养，发挥思想政治课的作用，才能实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标。
3、政治课教学内容知识结构不合理，不能适应和满足学生的特点和要求
中等职业教育政治课教学内容十几年一贯制，内容老化，结构不合理。政治课教学应适应中等职业教育学生的生
理和心理发展特点及实际需求。中等职业学校的学生大都在16---19周岁的年龄段，正是人生观和世界观形成的重要时期，加之受改革大潮的冲击和东西方多元文化碰撞的影响，他们的人生观、价值观出现了许多偏差，需要加以纠正。例如，有些同学的“拜金主义人生观”、“享乐主义人生观”、“利己主义人生观”都是错误的人生观，是与我国的社会主义教育目的背道而驰的。这就需要通过政治课的教学帮助学生树立正确的人生观和价值观。另外，中职学生大都处在人生的青春时期，由于受到各种媒体的影响，他们对性有了懵懂的认识，但是生理的成熟和心理的稚嫩使他们经常处于困惑之中。成长中的学生有了独立的意识但又不能摆脱父母管束和帮助，这种矛盾心理时时困扰着他们，使他们不知所措。并且，中职生对就业压力很大，自己的理想、父母的期望与现实的矛盾让他们觉得前途渺茫，痛苦不堪。根据中职生的特点，政治课教学内容体系应为“人生观、世界观教育——心理健康教育——就业指导或创新能力教育”。这样，政治课教学就为中职生的健康成长提供了动力支持。
4、政治课教学方法单一，大都采用灌输式教学方式
多年来，中职学校思想政治课教学大都采用单一的灌输式教学方式，单凭口头说教，甚至有的老师照本宣科，学生似懂非懂，感觉枯燥无味，像“喝白开水”，怎么能提高教学效果。要改变这种教学局面，就要采取多种多样、丰富多彩的教学方式，调动多方面的因素加强对学生的思想政治教育。
①请进来的方式：为了加强对学生的世界观、人生观以及法制观的教育，可以采用请进来的方式对学生进行教育。比如，请老红军、劳模或少管所的警察或学员对学生进行现身教育。
②走出去的方式：组织学生到福利院、养老院以及车站、码头参加志愿者活动，增强学生的社会责任感，让学生体会到奉献的快乐，从中受到教育。
③家庭教育要与学校教育保持一致：学生来自不同的家庭，家长的素质参差不齐，粗暴管教、放任自流、娇生惯养等错误的教育观念和意识影响学生的健康成长。学校应定期开家长会，与家长沟通，用正确的教育思想和教育理念影响家长，转化家长的行为，使家长成为学校思想教育的资源。
④重视学生的自我教育、自我管理：学工部是对学生进行思想教育的重要力量，应体现以人为本的思想，实行人性化管理。反对粗暴管理，如罚钱、体罚、辱骂呵斥，动不动请家长等等。这些教育方法都大大伤害了学生的自尊心，不仅起不到教育的效果，而且会引起学生的反感甚至敌视，不利于学生的健康成长，还有可能形成学生的病态人格如蛮横、自卑、懦弱、冷漠、仇视等等，严重的不仅会荒废学业，还有可能埋下犯罪的种子。所以学校管理要实行人性化教育管理，站在学生的立场处理问题，尊重他们，理解关心爱护他们，热心帮助他们，苦口婆心做说服教育工作，使学生能够体会到老师的良苦用心，感受到爱和温暖，最终达到学生自我教育，自我管理的目标，使学生自觉维护学校的秩序和荣誉。
5、思想政治课教学效果评价标准单一，不到位
政治教学效果评价标准侧重于理论知识掌握的考核，偏离了政治课教学的目标。思想政治教育不仅是理论知识的传授，更重要的是要落实到实践中去，教给学生如何做人。因此，评价一个学生政治课学习的效果，更重要的要看他的理解程度，他的行为表现。传统的政治课教学评价就是看卷面分数，考试前老师划重点，学生背答案，死记硬背毫无实际意义。考试应考查学生的理解和运用情况，如设置情景让学生解决，提高学生运用知识解决问题的能力。还要看一个学生自身的思想进步情况。
总之，中等职业教育学校要重视政治课教学，因为它是对学生进行做人教育的专门课程，知识和技能只有掌握在合格的公民手里，才能为人民服务；否则知识和技能如果被人生观、价值观错位的人掌握，就会给社会带来危害。中等职业学校教学不应急功近利，应本着对学生负责的态度，重视并且不断研究探讨适合中职学生特点的思想教育方法和途径，充分发挥政治课的作用，培养出高素质的工人后备力量。
参考文献：
［1］王坤.中等职业教育文化基础课教学的现状与改革.职业教育研究，2006，（2）。
关键词：中等职业教育；政治课教学；政治课教学改革
中等职业教育是培养合格技术工人的摇篮。合格的技术工人不仅要求技术过硬，更要思想过硬，有正确的人生观和价值观，有积极、乐观、向上，面对困难永不服输的心理素质，只有这样的工人队伍才能承担起改革开放和建设祖国的重任。但是，目前中等职业教育存在着诸多问题，下面我要谈的是中等职业教育政治课教学的问题，这些问题如果不引起职业教育工作者的重视，会影响工人队伍的素质，影响祖国的改革和进步。
中等职业教育政治课教学存在的问题解决办法：
1、生源质量偏低
中等职业教育处于高等教育和高中教育的“夹缝”位置，生源绝大多数是升高中无望的初中毕业生，他们不仅文化基础较差，而且思想认识和行为习惯也存在着很多问题。有的学生打架斗殴是家常便饭，由于受社会上不良风气的影响，缺乏正确的人生观和价值观，比如，有的学生竟然把社会上无恶不作的黑社会老大当成自己的崇拜偶像，把吃喝玩乐当成自己的人生目标，好逸恶劳，典型的享乐主义人生观。他们大多对自己的学习和前途缺乏信心，有强烈的自卑感。由于这类学生在义务教育阶段学习较差，受应试教育的影响，属于被老师轻视甚至放弃的学生。由于经常受到老师和同学们的歧视和挖苦，他们自卑心理和逆反心理较重，对学校教育有抵触情绪，对周围人缺乏信任感，有的学生冷漠自私，这无疑增加了中等职业教育学校管理和教学的难度。面对这种学生的现状，思想政治教育就显得尤为重要，因为只有提高学生的思想觉悟和认识，疏导好学生的心理，增强学生的自信心，才能提高学生的学习动力和学习热情，才能学好其他专业知识和专业技术。
2、学生和老师甚至有的领导也忽视了思想政治课教学，造成了政治课老师的尴尬处境
中等职业教育是以一定的专业技术教育为基础的，专业技能是中等职业教育发展的标尺，也是职业教育的优势和特色所在。中等职业教育为抓住这根生命线，人为地使专业技能与文化基础和思想教育之间权重失衡，对培养综合素质人才缺乏全面的认识，忽视思想政治课程的开设和实施。思想政治课几乎成了陪衬。在课程设置和平时教育教学活动中，专业课地位非常突出，甚至提出“文化基础课要为专业课服务、让路”。为了满足专业课教学时数，删减了文化基础课尤其是思想政治课的教学内容。使学生甚至老师都认为政治课教学是可有可无的陪衬课，更有甚者，有的老师认为自习课不能少，而政治课可以删，出现了思想政治课不仅要为专业课和其他文化基础课让路，也要为自习课让路的尴尬局面。使政治课教师处于全体教职员工的最底层，这种情况极大地挫伤了政治课教师的自尊心和工作积极性，甚至有时对自身的价值产生了怀疑，由此产生了强烈的自卑感，仿佛政治课教师在教学中扮演着可有可无的角色。结果只注重单一专业技能的培养，学生思想和心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。专业技能发展本身也受到很大制约，学生难以进行自我教育与提高，使学生以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。
要解决政治课教学的尴尬处境，就要认识到思想政治课的学科价值，思想政治课教学不仅关系着学生的健康成长，而且也关系着学生能否成为一技之长的技能型人才，关系着学生能否成为一专多能的复合型人才，关系着学生的就业和将来的发展，所以政治课教学应纳入到整个教学体系中去，其实政治课教学和其他基础课教学、专业课教学并不矛盾，必须注重对学生态度、情感和价值观的培养，发挥思想政治课的作用，才能实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中等职业教育目标。
3、政治课教学内容知识结构不合理，不能适应和满足学生的特点和要求
中等职业教育政治课教学内容十几年一贯制，内容老化，结构不合理。政治课教学应适应中等职业教育学生的生
理和心理发展特点及实际需求。中等职业学校的学生大都在16---19周岁的年龄段，正是人生观和世界观形成的重要时期，加之受改革大潮的冲击和东西方多元文化碰撞的影响，他们的人生观、价值观出现了许多偏差，需要加以纠正。例如，有些同学的“拜金主义人生观”、“享乐主义人生观”、“利己主义人生观”都是错误的人生观，是与我国的社会主义教育目的背道而驰的。这就需要通过政治课的教学帮助学生树立正确的人生观和价值观。另外，中职学生大都处在人生的青春时期，由于受到各种媒体的影响，他们对性有了懵懂的认识，但是生理的成熟和心理的稚嫩使他们经常处于困惑之中。成长中的学生有了独立的意识但又不能摆脱父母管束和帮助，这种矛盾心理时时困扰着他们，使他们不知所措。并且，中职生对就业压力很大，自己的理想、父母的期望与现实的矛盾让他们觉得前途渺茫，痛苦不堪。根据中职生的特点，政治课教学内容体系应为“人生观、世界观教育——心理健康教育——就业指导或创新能力教育”。这样，政治课教学就为中职生的健康成长提供了动力支持。
4、政治课教学方法单一，大都采用灌输式教学方式
多年来，中职学校思想政治课教学大都采用单一的灌输式教学方式，单凭口头说教，甚至有的老师照本宣科，学生似懂非懂，感觉枯燥无味，像“喝白开水”，怎么能提高教学效果。要改变这种教学局面，就要采取多种多样、丰富多彩的教学方式，调动多方面的因素加强对学生的思想政治教育。
①请进来的方式：为了加强对学生的世界观、人生观以及法制观的教育，可以采用请进来的方式对学生进行教育。比如，请老红军、劳模或少管所的警察或学员对学生进行现身教育。
②走出去的方式：组织学生到福利院、养老院以及车站、码头参加志愿者活动，增强学生的社会责任感，让学生体会到奉献的快乐，从中受到教育。
③家庭教育要与学校教育保持一致：学生来自不同的家庭，家长的素质参差不齐，粗暴管教、放任自流、娇生惯养等错误的教育观念和意识影响学生的健康成长。学校应定期开家长会，与家长沟通，用正确的教育思想和教育理念影响家长，转化家长的行为，使家长成为学校思想教育的资源。
④重视学生的自我教育、自我管理：学工部是对学生进行思想教育的重要力量，应体现以人为本的思想，实行人性化管理。反对粗暴管理，如罚钱、体罚、辱骂呵斥，动不动请家长等等。这些教育方法都大大伤害了学生的自尊心，不仅起不到教育的效果，而且会引起学生的反感甚至敌视，不利于学生的健康成长，还有可能形成学生的病态人格如蛮横、自卑、懦弱、冷漠、仇视等等，严重的不仅会荒废学业，还有可能埋下犯罪的种子。所以学校管理要实行人性化教育管理，站在学生的立场处理问题，尊重他们，理解关心爱护他们，热心帮助他们，苦口婆心做说服教育工作，使学生能够体会到老师的良苦用心，感受到爱和温暖，最终达到学生自我教育，自我管理的目标，使学生自觉维护学校的秩序和荣誉。
5、思想政治课教学效果评价标准单一，不到位
政治教学效果评价标准侧重于理论知识掌握的考核，偏离了政治课教学的目标。思想政治教育不仅是理论知识的传授，更重要的是要落实到实践中去，教给学生如何做人。因此，评价一个学生政治课学习的效果，更重要的要看他的理解程度，他的行为表现。传统的政治课教学评价就是看卷面分数，考试前老师划重点，学生背答案，死记硬背毫无实际意义。考试应考查学生的理解和运用情况，如设置情景让学生解决，提高学生运用知识解决问题的能力。还要看一个学生自身的思想进步情况。
总之，中等职业教育学校要重视政治课教学，因为它是对学生进行做人教育的专门课程，知识和技能只有掌握在合格的公民手里，才能为人民服务；否则知识和技能如果被人生观、价值观错位的人掌握，就会给社会带来危害。中等职业学校教学不应急功近利，应本着对学生负责的态度，重视并且不断研究探讨适合中职学生特点的思想教育方法和途径，充分发挥政治课的作用，培养出高素质的工人后备力量。
参考文献：
［1］王坤.中等职业教育文化基础课教学的现状与改革.职业教育研究，2006，（2）。